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摘 要：小学语文新课程标准对低段识字提出的目标要求是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学我们想达到的目标应该是扎扎实实地掌握字音，清清楚楚地记忆字形，明明白白地理解字义，认认真真地进行书写，从而达到灵活自如地自主运用。然而识字教学的现状又是如何呢？
关键词：自主识字;形声字;趣味教学
一、识字教学现状分析
随着教育事业的迅速发展，学龄前儿童受教育年限和力度不断加大。但在倡导幼儿园去小学化的今天，很多幼儿园谈字色变，对儿童识字噤若寒蝉。对于这些孩子来说，识字教学是从零点开始，因为他们的识字量太少了。所以识字成了我们低年级学生学习的“拦路虎”，学生识字任务成了老师的独角戏，课堂名副其实成了识字的“主战场”。反思我自己的识字教学历程，尽管在识字教学中运用了多种识字方法，如集中识字，随文识字，字族识字等，但这些方法都离不开读音记形、死记硬背，也必然造成儿童识字入门难的结果。
二、重视字源，规律识字
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。其主要表现就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。这里就几种小学阶段常见的造字方法谈一谈教学运用。
1、象形识字
汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。如我在教学部编版一年级上第二课《口、耳、目、日、月、火》在课堂上，让学生观察实物、图片，根据字形看一看（看图片看古字）;说一说（说相同点和不同点）;画一画（画简笔画）。同时鼓励学生用自己能接受的方法认识字形，不框死学生思维，不求唯一答案，重视学生创造性思维，并予以肯定，培养他们自主识字的兴趣。
2、会意识字
会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。如部编版一年级上册第9课《日月明》就是一篇比较典型的利用会意字构字特点进行识字的儿歌。如我在教学“明”时，先出示太阳的图片（日），再出示月亮图片（月），课件出示日出，你看到什么？课件再出示月升，你又看到什么？日和月都给大地带来了光明，他们组成了一个新字“明”。以生动形象的课件引导孩子观察图片理解字义，激发学习兴趣。
3、形声字识字
形声字是汉字的主体，了解其构造规律对认识汉字和进行识字教学有着十分重要的意义。形声字由表义的形旁和表音的声旁组合而成。我在教学一年级下册识字五《动物儿歌》时，就让学生先观察“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”这些字有什么共同点，孩子们非常容易就发现这些字都有“虫”字旁，接着问“虫”字旁的字大都跟什么有关系？这时强调偏旁的字理意识，再引导学生发现这些字去掉虫字旁后的读音与原字相同或相近，最后小结形声字的特点并利用这个规律认识“运迷”等字，抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。
三、尊重现实，多渠道识字
在教学中教师要引导学生自主识字，我们的学生处于汉语文字环境，生活中有着丰富的学习汉字的资源，因此不能把学生的识字行为局限在语文课堂中，而是要扩大到校园生活、家庭生活、社会生活等各种渠道，提高学生多渠道自主识字的意识。在这一方面，我采用的方法有：
1、在校园生活中识字
（1）认识同学姓名，提高识字量。一年级刚开学，我就让孩子们用鲜艳的卡纸制作自己的名牌，并把名牌放在课桌上，方便同学互相认识，知道姓名。这样既增进了孩子们之间的感情，又使学生形象直观地认识了同学的姓名，无形中提高了孩子们的识字量。
（2）熟悉校园里每栋楼的名字、教室牌匾，提高识字量。如开学初，孩子们对校园环境比较陌生，我就带领他们参观校园：一边参观一边介绍学校的“笃行楼、尚学楼、综艺楼”，认识男女厕所，认识旗台前的“文雅做人，快乐读书”等标语。这样引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。
2、在家庭生活中识字
（1）给家电、家具贴名牌。利用给自己制作名牌的契机，让孩子在家长的帮助下给家里的“电视、冰箱、洗衣机、空调、茶几、书桌、衣柜、床、沙发”等家具家电也制作名牌，并一一粘贴。
（2）看电视、电影识字。孩子喜欢看电视、电影，对其中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考，并把孩子认识的字记录下来。利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。
3、在亲子阅读中识字。采用儿童喜闻乐见的文字和图画形式，从一年级起就引导并鼓励孩子和家长开展亲子阅读。家长和孩子共读一本书，或一人读一句，或两人一起读，或边读边表演，把这些美好瞬间拍成视频并在班级群里展示出来。既增进了家长和孩子之间的感情，又培养了孩子讀书的兴趣，享受了读书的乐趣。
4、在展示活动中体会识字的成功
（1）识字小明星评选。孩子把每天认识的字请家长记录下来，到100个字就领一张识字大王表扬信，一个月评10个表扬信最多的为识字明星，大大激发了孩子的识字热情。
（2）做识字手抄报。把学生带到学校附近的超市，在超市里，可对着食物及商标指导学生自由自在地认字，然后让他们自己相互间认读与交流。最后把这些认识的字制作成小报张贴在教室里，大家一起认读，既增加了识字量又扩大了知识面。
印度总理尼赫鲁说“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国。”作为炎黄子孙，我们有责任把汉字文化传承下去。作为教师，我们必须采用多种教学方法，充分利用汉字的形象性和趣味性，让学生有识字的兴趣和信心。
参考文献：
[1]华明芳.汉字文化视阈下小学低年级识字教学研究[D].曲阜师范大学，2020.
[2]胡雪婷.小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学，2020.
四川省峨眉山市罗目镇小学 614221
关键词：自主识字;形声字;趣味教学
一、识字教学现状分析
随着教育事业的迅速发展，学龄前儿童受教育年限和力度不断加大。但在倡导幼儿园去小学化的今天，很多幼儿园谈字色变，对儿童识字噤若寒蝉。对于这些孩子来说，识字教学是从零点开始，因为他们的识字量太少了。所以识字成了我们低年级学生学习的“拦路虎”，学生识字任务成了老师的独角戏，课堂名副其实成了识字的“主战场”。反思我自己的识字教学历程，尽管在识字教学中运用了多种识字方法，如集中识字，随文识字，字族识字等，但这些方法都离不开读音记形、死记硬背，也必然造成儿童识字入门难的结果。
二、重视字源，规律识字
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。其主要表现就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。这里就几种小学阶段常见的造字方法谈一谈教学运用。
1、象形识字
汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。如我在教学部编版一年级上第二课《口、耳、目、日、月、火》在课堂上，让学生观察实物、图片，根据字形看一看（看图片看古字）;说一说（说相同点和不同点）;画一画（画简笔画）。同时鼓励学生用自己能接受的方法认识字形，不框死学生思维，不求唯一答案，重视学生创造性思维，并予以肯定，培养他们自主识字的兴趣。
2、会意识字
会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。如部编版一年级上册第9课《日月明》就是一篇比较典型的利用会意字构字特点进行识字的儿歌。如我在教学“明”时，先出示太阳的图片（日），再出示月亮图片（月），课件出示日出，你看到什么？课件再出示月升，你又看到什么？日和月都给大地带来了光明，他们组成了一个新字“明”。以生动形象的课件引导孩子观察图片理解字义，激发学习兴趣。
3、形声字识字
形声字是汉字的主体，了解其构造规律对认识汉字和进行识字教学有着十分重要的意义。形声字由表义的形旁和表音的声旁组合而成。我在教学一年级下册识字五《动物儿歌》时，就让学生先观察“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”这些字有什么共同点，孩子们非常容易就发现这些字都有“虫”字旁，接着问“虫”字旁的字大都跟什么有关系？这时强调偏旁的字理意识，再引导学生发现这些字去掉虫字旁后的读音与原字相同或相近，最后小结形声字的特点并利用这个规律认识“运迷”等字，抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。
三、尊重现实，多渠道识字
在教学中教师要引导学生自主识字，我们的学生处于汉语文字环境，生活中有着丰富的学习汉字的资源，因此不能把学生的识字行为局限在语文课堂中，而是要扩大到校园生活、家庭生活、社会生活等各种渠道，提高学生多渠道自主识字的意识。在这一方面，我采用的方法有：
1、在校园生活中识字
（1）认识同学姓名，提高识字量。一年级刚开学，我就让孩子们用鲜艳的卡纸制作自己的名牌，并把名牌放在课桌上，方便同学互相认识，知道姓名。这样既增进了孩子们之间的感情，又使学生形象直观地认识了同学的姓名，无形中提高了孩子们的识字量。
（2）熟悉校园里每栋楼的名字、教室牌匾，提高识字量。如开学初，孩子们对校园环境比较陌生，我就带领他们参观校园：一边参观一边介绍学校的“笃行楼、尚学楼、综艺楼”，认识男女厕所，认识旗台前的“文雅做人，快乐读书”等标语。这样引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。
2、在家庭生活中识字
（1）给家电、家具贴名牌。利用给自己制作名牌的契机，让孩子在家长的帮助下给家里的“电视、冰箱、洗衣机、空调、茶几、书桌、衣柜、床、沙发”等家具家电也制作名牌，并一一粘贴。
（2）看电视、电影识字。孩子喜欢看电视、电影，对其中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考，并把孩子认识的字记录下来。利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。
3、在亲子阅读中识字。采用儿童喜闻乐见的文字和图画形式，从一年级起就引导并鼓励孩子和家长开展亲子阅读。家长和孩子共读一本书，或一人读一句，或两人一起读，或边读边表演，把这些美好瞬间拍成视频并在班级群里展示出来。既增进了家长和孩子之间的感情，又培养了孩子讀书的兴趣，享受了读书的乐趣。
4、在展示活动中体会识字的成功
（1）识字小明星评选。孩子把每天认识的字请家长记录下来，到100个字就领一张识字大王表扬信，一个月评10个表扬信最多的为识字明星，大大激发了孩子的识字热情。
（2）做识字手抄报。把学生带到学校附近的超市，在超市里，可对着食物及商标指导学生自由自在地认字，然后让他们自己相互间认读与交流。最后把这些认识的字制作成小报张贴在教室里，大家一起认读，既增加了识字量又扩大了知识面。
印度总理尼赫鲁说“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国。”作为炎黄子孙，我们有责任把汉字文化传承下去。作为教师，我们必须采用多种教学方法，充分利用汉字的形象性和趣味性，让学生有识字的兴趣和信心。
参考文献：
[1]华明芳.汉字文化视阈下小学低年级识字教学研究[D].曲阜师范大学，2020.
[2]胡雪婷.小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学，2020.
四川省峨眉山市罗目镇小学 614221