论文部分内容阅读
摘 要：在留守儿童的数量逐渐增多的情况下，对留守儿童的教育是我国农村经济社会发展中的一项重要任务。留守儿童往往存在着性格孤僻、学习成绩差、生活能力差等问题。应有效运用信息技术，建立“三位一体”长效机制，使留守儿童得到全面、完善和高质量的教育。
关键词：留守儿童;信息技术;教育
近年来，随着中国社会经济的快速发展，农村外出务工人员逐渐增多，使农村地区产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。由于在身体和心理快速发展的关键时期，缺乏父母的教育和关爱，使得留守儿童出现了性格孤僻、学习成绩差和生活能力差等问题，严重影响了他们的健康成长。为此，必须充分利用信息技术，为留守儿童建立起社会、学校、家庭“三位一体”教育的长效机制。
一、留守儿童存在的问题
（一）心理问题
我们所认知的留守儿童性格大多表现为内向、胆怯，但还有一种相反的性格表现，就是好动、过于外向、博取关注。这两种表现都很极端，反映出留守儿童内心孤独、渴望被关爱，长此以往，心理可能会发生畸变。
（二）身体问题
多数留守儿童由年迈的祖父母或外祖父母隔代监护。隔代监护人一方面因溺爱而满足孩子的无理要求，比如放任孩子食用垃圾食品、放任孩子熬夜玩手机等;另一方面缺乏与时俱进的健康意识，比如食物搭配不合理、缺乏指导孩子用眼卫生的意识等。此外，还有部分留守儿童独自生活，一日三餐都在外解决。这些都使得留守儿童的身体处于亚健康甚至不健康的状态。
（三）学习问题
留守儿童失去了一方甚至父母双方的家庭教育和监督，而隔代监护人由于自身文化水平较低、教育能力较低，面对孩子的学业表现得无能为力，导致大多数留守儿童对学习没有兴趣、学习习惯差、学习主动性弱。
（四）教育问题
在家庭教育中，存在以下问题：一是隔代监护人对孩子过分溺爱，缺乏合理的素质教育、品行教育和道德教育;二是隔代监护人缺乏先进的教育理念，无法与孩子进行有效沟通;三是隔代监护人年龄较大，加上家务劳动和农业劳动，使得家庭教育心有余而力不足。
在学校教育中，存在以下问题：一是留守儿童学习成绩差，容易产生厌学情绪;二是农村学校硬件设施简陋，师资力量单薄;三是留守儿童因家庭情况特殊，容易成为其他孩子欺凌的对象。
在社会教育中，由于网络的普及，良莠不齐的网络信息全盘显现在留守儿童面前。而留守儿童辨别是非的能力有限，因此极易受到不良影响，产生错误的价值观。
二、运用信息技术的优势
（一）打破“三位一体”教育的空间限制
信息技术以多媒体为载体，利用互联网，能够有效地打破空间限制，使信息交流更具便捷性和直接性，实现了社会、学校、家庭之间的同步交流和及时交流，建立了畅通的信息交流基础和多层次的信息交流体系。
（二）丰富“三位一體”教育的实现方式
信息技术不仅能顺承、改善传统的“三位一体”教育方式，而且能进行有效的补充、创新和拓展。通过信息技术，教育活动的实现方式更具时代性和技术性，使教育方式的设计和进行变得高效便捷。
（三）共享“三位一体”教育的各方资源
突破各方资源的地域限制，让教育资源从封闭走向开放，使各方教育资源形成一个庞大、系统的知识库。不仅能使人们共享知识，而且能营造出更平等、更和谐的教育环境。
三、运用信息技术对留守儿童进行“三位一体”教育的措施
（一）建立留守儿童电子信息档案
以班级为单位，整理编辑每个留守儿童的电子信息档案。档案应根据孩子的成长过程及时更新记录，在更换班主任和任课老师时及时进行信息的传递，以方便教师因材施教。
（二）搭建留守儿童亲情平台
以学校信息化条件为基础，专门为留守儿童与其父母开设校园亲情网页，搭建留守儿童亲情平台。亲情平台的具体构建方法如下：一是学校在亲情平台及时上传孩子在学习和活动中的图片、视频等信息，并设置家长评论功能，增强家长在孩子成长过程中的参与感;家长也可以在亲情平台上分享自己的工作或生活信息，使孩子看到父母的付出，感受到父母深沉的爱。二是在亲情平台上，建立家庭群、校园群、家校群等多维聊天方式，并为条件有限的留守儿童开通校园亲情热线。三是在亲情平台上设立在线心理辅导教师，并为留守儿童开设选择性匿名模式，使孩子在面对心理辅导教师时更安心。
（三）推进信息化教育改革
建设信息化网络教室，将孩子的课上学习情况实时传送给家长，使家长对孩子的学习实现时效性监督，同时，孩子因意识到父母在时刻关注自己，也会规范自己的学习行为，从而促进学业发展。信息化教育不仅可以创新教学形式，使知识的呈现方式更加丰富多彩、新颖先进，激发留守儿童的学习兴趣，还能拓展留守儿童的视野，增加其学习的主动性。
（四）动员和加强社会力量
由于部分乡村位置偏僻、消息闭塞，导致很大一部分留守儿童无法得到社会力量的帮助。为此，学校应通过信息技术将留守儿童信息传送到社会工作专业服务机构、公益慈善类社会组织等，引起社会组织的关注，建立起留守儿童和社会组织之间的联系。聘请社会专业人士，每学期针对留守儿童产生的问题举办社会公益讲座，为留守儿童的法治教育、思想品德教育等方面的建设获取更多社会力量。
（五）开展“线上读好书”活动
乡村学校中一般具有图书馆建设，但易产生书籍不足、书籍老旧、书籍内容更新不及时等问题。学校可以通过信息技术，开展“线上读好书”活动，并设置好书交流模块，每周提供科学的在线阅读时间，让留守儿童足不出户也能读到多种多样的书籍，拓展他们的知识范围、增长见识，提高学习兴趣和提高阅读能力。
四、结束语
农村留守儿童是我国未来改革建设新型农村的中流砥柱，是未来农村社会和谐发展的中坚力量，让留守儿童得到全面、完善和高质量的教育，是我国农村经济社会发展中的一项重要任务。对留守儿童的教育，不能仅靠单方面的努力，必须建立社会、学校、家庭“三位一体”机制共同努力。我们应充分利用信息技术，为留守儿童进行全面性、高效性、长久性的“三位一体”教育，确保留守儿童在身体方面、心理方面和社会适应方面能够健康成长。
关键词：留守儿童;信息技术;教育
近年来，随着中国社会经济的快速发展，农村外出务工人员逐渐增多，使农村地区产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。由于在身体和心理快速发展的关键时期，缺乏父母的教育和关爱，使得留守儿童出现了性格孤僻、学习成绩差和生活能力差等问题，严重影响了他们的健康成长。为此，必须充分利用信息技术，为留守儿童建立起社会、学校、家庭“三位一体”教育的长效机制。
一、留守儿童存在的问题
（一）心理问题
我们所认知的留守儿童性格大多表现为内向、胆怯，但还有一种相反的性格表现，就是好动、过于外向、博取关注。这两种表现都很极端，反映出留守儿童内心孤独、渴望被关爱，长此以往，心理可能会发生畸变。
（二）身体问题
多数留守儿童由年迈的祖父母或外祖父母隔代监护。隔代监护人一方面因溺爱而满足孩子的无理要求，比如放任孩子食用垃圾食品、放任孩子熬夜玩手机等;另一方面缺乏与时俱进的健康意识，比如食物搭配不合理、缺乏指导孩子用眼卫生的意识等。此外，还有部分留守儿童独自生活，一日三餐都在外解决。这些都使得留守儿童的身体处于亚健康甚至不健康的状态。
（三）学习问题
留守儿童失去了一方甚至父母双方的家庭教育和监督，而隔代监护人由于自身文化水平较低、教育能力较低，面对孩子的学业表现得无能为力，导致大多数留守儿童对学习没有兴趣、学习习惯差、学习主动性弱。
（四）教育问题
在家庭教育中，存在以下问题：一是隔代监护人对孩子过分溺爱，缺乏合理的素质教育、品行教育和道德教育;二是隔代监护人缺乏先进的教育理念，无法与孩子进行有效沟通;三是隔代监护人年龄较大，加上家务劳动和农业劳动，使得家庭教育心有余而力不足。
在学校教育中，存在以下问题：一是留守儿童学习成绩差，容易产生厌学情绪;二是农村学校硬件设施简陋，师资力量单薄;三是留守儿童因家庭情况特殊，容易成为其他孩子欺凌的对象。
在社会教育中，由于网络的普及，良莠不齐的网络信息全盘显现在留守儿童面前。而留守儿童辨别是非的能力有限，因此极易受到不良影响，产生错误的价值观。
二、运用信息技术的优势
（一）打破“三位一体”教育的空间限制
信息技术以多媒体为载体，利用互联网，能够有效地打破空间限制，使信息交流更具便捷性和直接性，实现了社会、学校、家庭之间的同步交流和及时交流，建立了畅通的信息交流基础和多层次的信息交流体系。
（二）丰富“三位一體”教育的实现方式
信息技术不仅能顺承、改善传统的“三位一体”教育方式，而且能进行有效的补充、创新和拓展。通过信息技术，教育活动的实现方式更具时代性和技术性，使教育方式的设计和进行变得高效便捷。
（三）共享“三位一体”教育的各方资源
突破各方资源的地域限制，让教育资源从封闭走向开放，使各方教育资源形成一个庞大、系统的知识库。不仅能使人们共享知识，而且能营造出更平等、更和谐的教育环境。
三、运用信息技术对留守儿童进行“三位一体”教育的措施
（一）建立留守儿童电子信息档案
以班级为单位，整理编辑每个留守儿童的电子信息档案。档案应根据孩子的成长过程及时更新记录，在更换班主任和任课老师时及时进行信息的传递，以方便教师因材施教。
（二）搭建留守儿童亲情平台
以学校信息化条件为基础，专门为留守儿童与其父母开设校园亲情网页，搭建留守儿童亲情平台。亲情平台的具体构建方法如下：一是学校在亲情平台及时上传孩子在学习和活动中的图片、视频等信息，并设置家长评论功能，增强家长在孩子成长过程中的参与感;家长也可以在亲情平台上分享自己的工作或生活信息，使孩子看到父母的付出，感受到父母深沉的爱。二是在亲情平台上，建立家庭群、校园群、家校群等多维聊天方式，并为条件有限的留守儿童开通校园亲情热线。三是在亲情平台上设立在线心理辅导教师，并为留守儿童开设选择性匿名模式，使孩子在面对心理辅导教师时更安心。
（三）推进信息化教育改革
建设信息化网络教室，将孩子的课上学习情况实时传送给家长，使家长对孩子的学习实现时效性监督，同时，孩子因意识到父母在时刻关注自己，也会规范自己的学习行为，从而促进学业发展。信息化教育不仅可以创新教学形式，使知识的呈现方式更加丰富多彩、新颖先进，激发留守儿童的学习兴趣，还能拓展留守儿童的视野，增加其学习的主动性。
（四）动员和加强社会力量
由于部分乡村位置偏僻、消息闭塞，导致很大一部分留守儿童无法得到社会力量的帮助。为此，学校应通过信息技术将留守儿童信息传送到社会工作专业服务机构、公益慈善类社会组织等，引起社会组织的关注，建立起留守儿童和社会组织之间的联系。聘请社会专业人士，每学期针对留守儿童产生的问题举办社会公益讲座，为留守儿童的法治教育、思想品德教育等方面的建设获取更多社会力量。
（五）开展“线上读好书”活动
乡村学校中一般具有图书馆建设，但易产生书籍不足、书籍老旧、书籍内容更新不及时等问题。学校可以通过信息技术，开展“线上读好书”活动，并设置好书交流模块，每周提供科学的在线阅读时间，让留守儿童足不出户也能读到多种多样的书籍，拓展他们的知识范围、增长见识，提高学习兴趣和提高阅读能力。
四、结束语
农村留守儿童是我国未来改革建设新型农村的中流砥柱，是未来农村社会和谐发展的中坚力量，让留守儿童得到全面、完善和高质量的教育，是我国农村经济社会发展中的一项重要任务。对留守儿童的教育，不能仅靠单方面的努力，必须建立社会、学校、家庭“三位一体”机制共同努力。我们应充分利用信息技术，为留守儿童进行全面性、高效性、长久性的“三位一体”教育，确保留守儿童在身体方面、心理方面和社会适应方面能够健康成长。