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【摘 要】职业院校举办专业技能大赛，是我国教育制度上的一大创新。目前，全国各地的高职院校都在举办技能大赛，会计专业更是如此。技能大赛的举办，既能激发学生学习热情，使学生的综合素质得以提高，也能对学校专业建设的加强和教育改革的深化起到重要的作用。参与技能比赛，也成了各高职参赛院校展示教学成果的手段。本文基于高职院校会计专业技能大赛背景，对会计专业进行教学改革研究，力求探索出高职会计专业教学改革的办法。
【关键词】技能大赛;高职会计专业;教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0118-01
《国务院关于大力发展职业教育的决定》对高职院校职业技能教育的发展起到了至关重要的作用，《国务院关于大力发展职业教育的决定》规定：要定期开展全国性的职业竞赛活动，通过定期举办国赛，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建。鉴于此，各高职院校会计专业的课程建设、教学内容和教学方法乃至教学理念都要随着会计技能大赛这根“指挥棒”转变。对高职院校会计专业的师生来说，参加技能大赛，有着积极的意义。
一、会计技能大赛国赛现状
2019年的全国职业技能大赛高职组会计技能大赛要在五月底六月初举办，截止到2018年，该比赛已经成功举办11届了。本赛项由国29个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团共60支队伍240位代表选手参赛，是目前我国职业技能大赛规格最高、规模最大、分布最广、人数最多的赛事。本赛项每一年都会对比赛规则进行调整，比赛内容也会与时俱进进行调整，2017年开始比赛就增加了管理会计的内容，2018年比赛管理会计提高到40分，2019年增加了专门的管理会计比赛。赛项内容的调整，虽然在一定程度上增加了指导老师辅导的难度，但高职会计技能国赛依然是高职教育中最具影响力的品牌。
二、高职院校会计教学普遍存在的问题
1.学生的专业认知模糊。
很多大一新生在初入高职院校时，并不是很了解自己将要学的专业，对自己要学的专业认知模糊。之所以会如此，这与各高职院校的入学教育过于简单密切相关。很多高职院校，进行入学教育的做法只是组织学生听讲座或开一次主题班会，也有的学校是通过高年级的学生和新生交流的形式进行。不管哪种形式，学校的出发点都是想让学生尽快了解自己所学的专业，但这些方式不能纳入整个专业的教学体系，也就不能达到理想的效果，大部分学生依然不能对自己所学专业有正确的认知。
2.实践课程时间较少。
“要有一定的理论水平，也要有较强的动手能力”，这是目前人才市场对高职会计专业毕业生的要求。高职会计专业教學在实践部分留的课时太少，实践教学比重严重不足。针对此问题，大部分高职院校都在逐渐提高实践课程的课时比例，笔者所在的学校，实践教学的课时已经达到了50%。
3.“双师型”教师较少。
高职院校会计老师大多数是硕士或博士毕业后直接走上讲台授课，没有企业具体会计操作流程的体验，实践经验缺乏。从事教师工作后，繁重的教学任务、科研和职称晋升的压力，让大部分老师没有时间进行企业实践。笔者所在的学校，会把具有双证书（讲师、会计师证书）的老师评定为“双师型”教师，但与真正的“双师型”还相差较远。
4.教学方法落后。
目前，高职院校财务会计教学工作一般以基于工作过程为教学主流，这与企业中的实际财务工作差距较大。以工作过程为基础设计的教学内容会与实际财务工作脱节，按此方法培养的会计专业毕业生不能在企业中很好地实现岗位工作的对接。在企业实际财务工作中，以业务流程为中心的实际财务工作要求企业财务工作与业务工作要同时完成，实现业财融合。鉴于此，高职院校会计专业的财务会计教学内容应围绕企业实际的业务流程进行设计，这样才利于实现教学目标。
三、基于大赛背景的高职院校会计教学体系的改革与探索
1.强化技能训练，发挥教师的指导作用。
“普通教育看高考，职业教育看大赛”。平时是指导老师之间的较量，大赛时是学生之间的较量。在比赛时，有人会觉得指导老师只是一个旁观者，比赛成绩取决于学生的发挥。这种看法是非常错误的，我们会计技能大赛时一天内完成所有的比赛，上下午各三个小时，竞赛工作量非常大，指导老师可以在上午比赛完间歇时做好学生的后勤，舒缓学生的比赛压力，帮助学生调整好心态应对下午的比赛。
（1）重视教师的陪伴鼓励作用。
育人理念的转变对现在的教师提出了更高的要求，教师既要教授参赛选手专业理论知识和技能，还要鼓励学生有强大的内心，要能应对各种环境。国家比赛比一天，竞赛工作量大，这就要求指导教师在重视技能训练的同时还要关注学生的身体素质和心理素质。笔者所在院校的指导老师会轮流陪伴学生练习，一起训练、一起吃饭，饭后会带着学生们一起去操场走几圈，教师的鼓励和陪伴，让学生提高了技能水平和身体、心理素质，也让学生和老师之间结下了深厚的情谊。
（2）深化推广“技能天天练”。
建立“四位一体”的技能教学训练管理模式：辅导员为主导，学生技能实训为中心，教师指导为辅助，学管部为督查。各个班级的辅导员要对学生的训练成绩进行量化，并在班级内公布成绩表，对成绩好的同学给予适当的奖励，促进学生“技能天天练”的积极性。
（3）建立技能达标考核制度。
学院要规定每个学生每个学期需要达到的最低技能过级标准，并予以制度化。比如笔者所在学校，会计专业一年级学生需要技能达标的项目有：小键盘数字录入、会计数字书写和手持式单指单张点钞技能等。学生每个学期的技能达标情况会记录在册，这也将作为学生能否合格毕业的依据之一。 2.开展校园技能大赛，促进实践教学。
高职院校会计专业每年在各年级中举办会计技能大赛，以此促进实践教学，从而提高学生学习的积极性。以赛促学，能提升学生的综合素质。
（1）全校开展“技能节”。
高职院校每一年都应在全校开展技能节，这样，各院系积极参与技能竞赛，能形成良好的职业技能比赛氛围。比如，笔者所在的高职院校每年11月是“技能月”，各院系都在举办技能大赛。会计专业大一的学生开展点钞、小键盘等技能竞赛。会计专业大二的学生开展会计信息化、会计综合知识竞答等技能竞赛。另外，技能大赛实现“好中选优”，对于成绩优异，技能精湛的学生纳入“种子队”重点培养，为市赛、省赛、国赛做准备。
（2）全员参与，人人争先。
高职院校要营造“校校有比赛，层层有选拔”的技能大赛氛围，应对技能竞赛加以制度化和规范化，让大赛能覆盖各个专业，全员参与，形成积极向上，人人争先的美好局面。
3.以赛促新，开展人才培养模式新局面。
（1）课程模式要更新。
未来社会需要的人才，既要理论知识扎实，又要专业技能娴熟，这就对会计专业的教学提出更高的要求。技能比赛的内容与时俱进，我们可以以参加技能竞赛为手段来实现教学目标。这就要求我们会计专业的教学要以实践教学为中心，通过不断更新的实训软件提高学生的实训技能，教师的课堂讲授也要不断地向企业实训基地训练技能转变。
（2）教学内容要更新。
我国的财税政策不断改革，要适应新形势、新技术的发展要求，就要不断更新高职会计专业的教学内容，要努力做到：强化会计信息化教育，提高学生应用信息化系统的能力。强化全仿真职教教学，加强应用岗位分工的小组式实训教学。比如，财务会计就可以分为出纳、成本会计、总账会计和会计主管四个岗位进行实训;管理会计可以分为资金岗、成本、营运和绩效四个岗位进行实训。只有这样，才能充分体现高职教育的职业性特点。
技能大赛作为一种有效的促进教育教学的手段，在应用中还需要考虑和各个学校的实际情况相结合。高职院校会计教学改革的道路还很曲折，需要考虑的实际问题很多，需要解决的问题也很多，各高职院校会计专业在今后的专业建设和教学改革研究中，需紧密围绕技能大赛，走创新创优之路。
参考文献
[1]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，10（1）：63-65.
[2]叶剑明.基于会计技能大赛视野下的高职会计教学改革[J].中国乡镇企业会计，2013（12）：210-211.
[3]范英英.技能大賽引领高职会计专业教学模式改革[J].商业会计，2015（8）：128-129.
[4]张斌.基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究[J].成人教育，2015，35（3）：81-84.
[5]李立鹏.基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革研究[J].湖北经济学院学报，2015（5）：182-183.
[6]魏亚芳.基于技能大赛背景下的职业院校会计教学改革研究[J].中国乡镇企业会计，2016（3）：218-219.
作者简介：谢咏梅，女，华东师范大学管理学硕士，上海东海职业技术学院讲师、经济师，研究方向：财务会计、管理会计、财务管理等。
【关键词】技能大赛;高职会计专业;教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0118-01
《国务院关于大力发展职业教育的决定》对高职院校职业技能教育的发展起到了至关重要的作用，《国务院关于大力发展职业教育的决定》规定：要定期开展全国性的职业竞赛活动，通过定期举办国赛，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建。鉴于此，各高职院校会计专业的课程建设、教学内容和教学方法乃至教学理念都要随着会计技能大赛这根“指挥棒”转变。对高职院校会计专业的师生来说，参加技能大赛，有着积极的意义。
一、会计技能大赛国赛现状
2019年的全国职业技能大赛高职组会计技能大赛要在五月底六月初举办，截止到2018年，该比赛已经成功举办11届了。本赛项由国29个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团共60支队伍240位代表选手参赛，是目前我国职业技能大赛规格最高、规模最大、分布最广、人数最多的赛事。本赛项每一年都会对比赛规则进行调整，比赛内容也会与时俱进进行调整，2017年开始比赛就增加了管理会计的内容，2018年比赛管理会计提高到40分，2019年增加了专门的管理会计比赛。赛项内容的调整，虽然在一定程度上增加了指导老师辅导的难度，但高职会计技能国赛依然是高职教育中最具影响力的品牌。
二、高职院校会计教学普遍存在的问题
1.学生的专业认知模糊。
很多大一新生在初入高职院校时，并不是很了解自己将要学的专业，对自己要学的专业认知模糊。之所以会如此，这与各高职院校的入学教育过于简单密切相关。很多高职院校，进行入学教育的做法只是组织学生听讲座或开一次主题班会，也有的学校是通过高年级的学生和新生交流的形式进行。不管哪种形式，学校的出发点都是想让学生尽快了解自己所学的专业，但这些方式不能纳入整个专业的教学体系，也就不能达到理想的效果，大部分学生依然不能对自己所学专业有正确的认知。
2.实践课程时间较少。
“要有一定的理论水平，也要有较强的动手能力”，这是目前人才市场对高职会计专业毕业生的要求。高职会计专业教學在实践部分留的课时太少，实践教学比重严重不足。针对此问题，大部分高职院校都在逐渐提高实践课程的课时比例，笔者所在的学校，实践教学的课时已经达到了50%。
3.“双师型”教师较少。
高职院校会计老师大多数是硕士或博士毕业后直接走上讲台授课，没有企业具体会计操作流程的体验，实践经验缺乏。从事教师工作后，繁重的教学任务、科研和职称晋升的压力，让大部分老师没有时间进行企业实践。笔者所在的学校，会把具有双证书（讲师、会计师证书）的老师评定为“双师型”教师，但与真正的“双师型”还相差较远。
4.教学方法落后。
目前，高职院校财务会计教学工作一般以基于工作过程为教学主流，这与企业中的实际财务工作差距较大。以工作过程为基础设计的教学内容会与实际财务工作脱节，按此方法培养的会计专业毕业生不能在企业中很好地实现岗位工作的对接。在企业实际财务工作中，以业务流程为中心的实际财务工作要求企业财务工作与业务工作要同时完成，实现业财融合。鉴于此，高职院校会计专业的财务会计教学内容应围绕企业实际的业务流程进行设计，这样才利于实现教学目标。
三、基于大赛背景的高职院校会计教学体系的改革与探索
1.强化技能训练，发挥教师的指导作用。
“普通教育看高考，职业教育看大赛”。平时是指导老师之间的较量，大赛时是学生之间的较量。在比赛时，有人会觉得指导老师只是一个旁观者，比赛成绩取决于学生的发挥。这种看法是非常错误的，我们会计技能大赛时一天内完成所有的比赛，上下午各三个小时，竞赛工作量非常大，指导老师可以在上午比赛完间歇时做好学生的后勤，舒缓学生的比赛压力，帮助学生调整好心态应对下午的比赛。
（1）重视教师的陪伴鼓励作用。
育人理念的转变对现在的教师提出了更高的要求，教师既要教授参赛选手专业理论知识和技能，还要鼓励学生有强大的内心，要能应对各种环境。国家比赛比一天，竞赛工作量大，这就要求指导教师在重视技能训练的同时还要关注学生的身体素质和心理素质。笔者所在院校的指导老师会轮流陪伴学生练习，一起训练、一起吃饭，饭后会带着学生们一起去操场走几圈，教师的鼓励和陪伴，让学生提高了技能水平和身体、心理素质，也让学生和老师之间结下了深厚的情谊。
（2）深化推广“技能天天练”。
建立“四位一体”的技能教学训练管理模式：辅导员为主导，学生技能实训为中心，教师指导为辅助，学管部为督查。各个班级的辅导员要对学生的训练成绩进行量化，并在班级内公布成绩表，对成绩好的同学给予适当的奖励，促进学生“技能天天练”的积极性。
（3）建立技能达标考核制度。
学院要规定每个学生每个学期需要达到的最低技能过级标准，并予以制度化。比如笔者所在学校，会计专业一年级学生需要技能达标的项目有：小键盘数字录入、会计数字书写和手持式单指单张点钞技能等。学生每个学期的技能达标情况会记录在册，这也将作为学生能否合格毕业的依据之一。 2.开展校园技能大赛，促进实践教学。
高职院校会计专业每年在各年级中举办会计技能大赛，以此促进实践教学，从而提高学生学习的积极性。以赛促学，能提升学生的综合素质。
（1）全校开展“技能节”。
高职院校每一年都应在全校开展技能节，这样，各院系积极参与技能竞赛，能形成良好的职业技能比赛氛围。比如，笔者所在的高职院校每年11月是“技能月”，各院系都在举办技能大赛。会计专业大一的学生开展点钞、小键盘等技能竞赛。会计专业大二的学生开展会计信息化、会计综合知识竞答等技能竞赛。另外，技能大赛实现“好中选优”，对于成绩优异，技能精湛的学生纳入“种子队”重点培养，为市赛、省赛、国赛做准备。
（2）全员参与，人人争先。
高职院校要营造“校校有比赛，层层有选拔”的技能大赛氛围，应对技能竞赛加以制度化和规范化，让大赛能覆盖各个专业，全员参与，形成积极向上，人人争先的美好局面。
3.以赛促新，开展人才培养模式新局面。
（1）课程模式要更新。
未来社会需要的人才，既要理论知识扎实，又要专业技能娴熟，这就对会计专业的教学提出更高的要求。技能比赛的内容与时俱进，我们可以以参加技能竞赛为手段来实现教学目标。这就要求我们会计专业的教学要以实践教学为中心，通过不断更新的实训软件提高学生的实训技能，教师的课堂讲授也要不断地向企业实训基地训练技能转变。
（2）教学内容要更新。
我国的财税政策不断改革，要适应新形势、新技术的发展要求，就要不断更新高职会计专业的教学内容，要努力做到：强化会计信息化教育，提高学生应用信息化系统的能力。强化全仿真职教教学，加强应用岗位分工的小组式实训教学。比如，财务会计就可以分为出纳、成本会计、总账会计和会计主管四个岗位进行实训;管理会计可以分为资金岗、成本、营运和绩效四个岗位进行实训。只有这样，才能充分体现高职教育的职业性特点。
技能大赛作为一种有效的促进教育教学的手段，在应用中还需要考虑和各个学校的实际情况相结合。高职院校会计教学改革的道路还很曲折，需要考虑的实际问题很多，需要解决的问题也很多，各高职院校会计专业在今后的专业建设和教学改革研究中，需紧密围绕技能大赛，走创新创优之路。
参考文献
[1]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，10（1）：63-65.
[2]叶剑明.基于会计技能大赛视野下的高职会计教学改革[J].中国乡镇企业会计，2013（12）：210-211.
[3]范英英.技能大賽引领高职会计专业教学模式改革[J].商业会计，2015（8）：128-129.
[4]张斌.基于技能大赛背景下职业教育教学改革方向的研究[J].成人教育，2015，35（3）：81-84.
[5]李立鹏.基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革研究[J].湖北经济学院学报，2015（5）：182-183.
[6]魏亚芳.基于技能大赛背景下的职业院校会计教学改革研究[J].中国乡镇企业会计，2016（3）：218-219.
作者简介：谢咏梅，女，华东师范大学管理学硕士，上海东海职业技术学院讲师、经济师，研究方向：财务会计、管理会计、财务管理等。