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【摘 要】通过对小学综合实践活动课与信息技术的整合，使教学效果得到了改善，教学效率得到了提高，培养了学生的实践能力和创新精神，促进了教学模式和教学结构的根本改变。本文主要阐述了小学综合实践活动与信息技术整合的主要特征，并且对小学综合实践活动课与现代信息技术的整合应采取的措施进行了分析。
【关键词】信息技术；综合实践活动课；课程整合
【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0254-02
小学综合实践活动是对学科逻辑体系的一个突破，是学生对学到知识的综合运用。小学综合实践活动的实施不能脱离小学生的实际生活，要选取一些与学生密切相关的、感兴趣的内容和主题，引导学生热爱生活，注重学生对生活的体验和感受，使学生学会智慧而富有创意地、自由而负责任地、健康愉悦地生活，现代信息技术发挥着非常重要的作用。
一、小学综合实践活动课与现代信息技术整合的必要性
目前正处于信息时代，小学生成长过程中伴随着计算机游戏，他们具有较强的求知欲，眼明手快，他们对枯燥的课文、抽象的理论感到厌倦；他们对单向的教材和纯文字的媒体不感兴趣。因此，教师应当合理地选用信息技术，使综合实践活动课取得较好的效果。信息技术主要指一系列与互联网、校园网、教育网络、多媒体计算机等相关的技术。通过小学综合实践活动与现代信息技术的整合，促进了教学模式与教学结构的根本改变，改善了教与学的效果，教与学的效率得到了大大提高。随着社会对信息人才的需求和计算机已经在教学中得到广泛地应用，因此很有必要对小学综合实践活动与现代信息技术的整合，才能跟上时代步伐，适应时代的需求。
二、小学综合实践活动课与现代信息技术整合的主要特点
小学综合实践活动课与现代信息技术整合，能够发挥出新技术、新观念、新思想的优势，通过教与学把小学综合实践活动与现代信息技术融为一体，这种学习方式应当做到同步发展。主要有以下特点：
（一） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了现实的亲历性特点
小学综合实践活动课与现代信息技术整合强调了学生生活实际、科学、社会之间的联系，关注学生身边的社会发展、生活问题、环境问题，要求学生在实施中，自主活动，亲自实践，亲身体验，使学生通过活动实践、实际操作、亲自经历获得正确的价值观、态度、情感，以及与人交往、探究问题的能力。
（二） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了双向挑战性的特点
小学综合实践活动问题的提出应当根据学生的实际情况，提出一些具有意义、感兴趣的问题，学生也可以自己提出问题。教师提出问题好处是不确定因素较少，理性程度较高，问题比较成熟，比较容易指导，但是学生的特长、兴趣、想象力发挥具有一定的局限性。学生自己提出所关注的问题能够发掘他们的潜力，激发学生的创造力。
（三） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了相互协作性和自主性的特点
小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了双向挑战性的特点和相互协作性的特点。小学综合实践活动课与现代信息技术整合的协作性是指学生进行学习时进行协商和交流、小组讨论，进行情感交流、生生交流、师生互动、互相学习，共同参与学习任务的完成，进行任务实践和问题的研究。小学综合实践活动的自主性主要是强调学生自主学习的过程和行为，不能完全依靠教师传授技能和知识，主要是做好学生的实践过程。
（四） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了广泛的开放性
小学综合实践活动课与现代信息技术整合开放性主要体现在学习过程、学习内容的开发。综合实践活动内容主要是来自学校常规教育和社会问题，也有来自学生特长、爱好、兴趣的学习，对学生的学习需求应当满足。学习内容的开发，学生可以按照自己的学习需要，进行个性化、自主的学习。
三、小学综合实践活动课与现代信息技术整合方式
（一） 为了使学生自主发展，自主学习，应当发挥网络优势
小学高年级学生应当自主地建立与综合实践活动课题相关的资料网站，使信息反馈更加及时，交流更加方便，为师生交流提供了平台。相关课题资源网站可以建立论坛，学生遇到问题可以发帖到论坛相应版块，同时也可以对某一问题进行讨论。教师可以对网站程序安装和版块内容设定过程中存在问题进行科学指导，使学生学会利用网络进行学习，学会对材料进行分析整理的能力。
（二） 科学地对小学综合实践活动课与现代信息技术进行整合为突破口，从事综合实践活动
针对综合实践活动教学中存在的难点和重点，教师应当制作一些优质的多媒体课件。这些优质的多媒体课件能够激发学生学习激情，为学生提供丰富的外部刺激。采取多媒体进行教学比较容易导入新课，为接下来的教学设下悬念，或打下伏笔，学生的求知欲望得到激发。在此过程促进学生体验生活，面向生活并学以致用。
1.现代信息技术应当成为小学综合实践活动课的重要工具
现代信息技术应当能够改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到具有探索性、现实的教学实践活动中去。小学综合实践活动课应当打破学科界限，使各学科的知识得到综合地运用，但是在具体的实施过程中会遇到一定的困难，学生和教师缺乏一定的信息和知识。为了解决这些难题，应当充分利用现代化信息技术查阅需要的信息，从而使探究效率得到大大地提高。
2.利用现代信息技术开展自主探究学习
现代信息技术在综合实践活动中的运用，能够实现教学方式以学生为主体，网络环境为学生提供了交流的空间和自主学习的条件。网上资源是开放性的学习资源，不受地点、空间、时间的限制，学生可以在网络中进行交流，查阅需要的资料，从而做到真正的自主学习。学校可以利用学校的校内网建立一些综合实践活动的相关专题，实现小学综合实践活动课和现代信息技术的整合。
3.科学地对小学综合实践活动课与现代信息技术进行整合，开展互动合作式学习
在小学综合实践活动课教学中，采取合作学习是一种较好的学习方式，学生在教师的引导和组织下一起进行交流和讨论，共同完成一个任务，小组成员之间通过竞争、结成伙伴、辩论、讨论等形式，使学习活动变得更加丰富多彩、活泼、生动。无论是活动的具体实施，还是活动方案的设计，都离不开师生之间、生生之间，甚至学生与社会、学生与家长之间的密切合作。让学生通过现代信息技术集体探讨、自行探究，培养学生的合作技能、主动探究意识。
四、小学综合实践活动课与现代信息技术的整合对教育者提出了新的要求
（一）加强对教师进行培训
加强对教师进行培训是小学综合实践活动课与现代信息技术整合的前提。要想实现小学综合实践活动课与现代信息技术科学整合，就应当加强信息技术和综合实践活动的培训。逐步提高教师的现代化信息技术理论水平，加强对信息技术的认识。
（二）教师应当改变原有的教学方式
小学综合实践活动课与现代信息技术整合，无论是学生的学还是教师的教都发生了很大的变化，改变了原有的以教师为中心的教学方式，转变为以学生为主体。因此，就应当转变教师在传统教学中结果的评定者、过程的设计者、知识的权威者、知识的传授者的角色。学生不再是被动地接受知识，而是在问题的解决过程中要树立科学意识、创新意识、主体意识，努力发展自己的个性特长。
参考文献
[1] 林果.浅谈现代信息技术与小学综合实践活动课的整合[J].新校园，2012（5）
[2] 张少华.信息技术在小学综合实践活动课中的作用[J].软件导刊， 2012（10）
[3] 黄新亚.浅议现代信息技术在综合实践活动中的运用[J].教育信息技术，2010（6）
【关键词】信息技术；综合实践活动课；课程整合
【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0254-02
小学综合实践活动是对学科逻辑体系的一个突破，是学生对学到知识的综合运用。小学综合实践活动的实施不能脱离小学生的实际生活，要选取一些与学生密切相关的、感兴趣的内容和主题，引导学生热爱生活，注重学生对生活的体验和感受，使学生学会智慧而富有创意地、自由而负责任地、健康愉悦地生活，现代信息技术发挥着非常重要的作用。
一、小学综合实践活动课与现代信息技术整合的必要性
目前正处于信息时代，小学生成长过程中伴随着计算机游戏，他们具有较强的求知欲，眼明手快，他们对枯燥的课文、抽象的理论感到厌倦；他们对单向的教材和纯文字的媒体不感兴趣。因此，教师应当合理地选用信息技术，使综合实践活动课取得较好的效果。信息技术主要指一系列与互联网、校园网、教育网络、多媒体计算机等相关的技术。通过小学综合实践活动与现代信息技术的整合，促进了教学模式与教学结构的根本改变，改善了教与学的效果，教与学的效率得到了大大提高。随着社会对信息人才的需求和计算机已经在教学中得到广泛地应用，因此很有必要对小学综合实践活动与现代信息技术的整合，才能跟上时代步伐，适应时代的需求。
二、小学综合实践活动课与现代信息技术整合的主要特点
小学综合实践活动课与现代信息技术整合，能够发挥出新技术、新观念、新思想的优势，通过教与学把小学综合实践活动与现代信息技术融为一体，这种学习方式应当做到同步发展。主要有以下特点：
（一） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了现实的亲历性特点
小学综合实践活动课与现代信息技术整合强调了学生生活实际、科学、社会之间的联系，关注学生身边的社会发展、生活问题、环境问题，要求学生在实施中，自主活动，亲自实践，亲身体验，使学生通过活动实践、实际操作、亲自经历获得正确的价值观、态度、情感，以及与人交往、探究问题的能力。
（二） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了双向挑战性的特点
小学综合实践活动问题的提出应当根据学生的实际情况，提出一些具有意义、感兴趣的问题，学生也可以自己提出问题。教师提出问题好处是不确定因素较少，理性程度较高，问题比较成熟，比较容易指导，但是学生的特长、兴趣、想象力发挥具有一定的局限性。学生自己提出所关注的问题能够发掘他们的潜力，激发学生的创造力。
（三） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了相互协作性和自主性的特点
小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了双向挑战性的特点和相互协作性的特点。小学综合实践活动课与现代信息技术整合的协作性是指学生进行学习时进行协商和交流、小组讨论，进行情感交流、生生交流、师生互动、互相学习，共同参与学习任务的完成，进行任务实践和问题的研究。小学综合实践活动的自主性主要是强调学生自主学习的过程和行为，不能完全依靠教师传授技能和知识，主要是做好学生的实践过程。
（四） 小学综合实践活动课与现代信息技术整合具有了广泛的开放性
小学综合实践活动课与现代信息技术整合开放性主要体现在学习过程、学习内容的开发。综合实践活动内容主要是来自学校常规教育和社会问题，也有来自学生特长、爱好、兴趣的学习，对学生的学习需求应当满足。学习内容的开发，学生可以按照自己的学习需要，进行个性化、自主的学习。
三、小学综合实践活动课与现代信息技术整合方式
（一） 为了使学生自主发展，自主学习，应当发挥网络优势
小学高年级学生应当自主地建立与综合实践活动课题相关的资料网站，使信息反馈更加及时，交流更加方便，为师生交流提供了平台。相关课题资源网站可以建立论坛，学生遇到问题可以发帖到论坛相应版块，同时也可以对某一问题进行讨论。教师可以对网站程序安装和版块内容设定过程中存在问题进行科学指导，使学生学会利用网络进行学习，学会对材料进行分析整理的能力。
（二） 科学地对小学综合实践活动课与现代信息技术进行整合为突破口，从事综合实践活动
针对综合实践活动教学中存在的难点和重点，教师应当制作一些优质的多媒体课件。这些优质的多媒体课件能够激发学生学习激情，为学生提供丰富的外部刺激。采取多媒体进行教学比较容易导入新课，为接下来的教学设下悬念，或打下伏笔，学生的求知欲望得到激发。在此过程促进学生体验生活，面向生活并学以致用。
1.现代信息技术应当成为小学综合实践活动课的重要工具
现代信息技术应当能够改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到具有探索性、现实的教学实践活动中去。小学综合实践活动课应当打破学科界限，使各学科的知识得到综合地运用，但是在具体的实施过程中会遇到一定的困难，学生和教师缺乏一定的信息和知识。为了解决这些难题，应当充分利用现代化信息技术查阅需要的信息，从而使探究效率得到大大地提高。
2.利用现代信息技术开展自主探究学习
现代信息技术在综合实践活动中的运用，能够实现教学方式以学生为主体，网络环境为学生提供了交流的空间和自主学习的条件。网上资源是开放性的学习资源，不受地点、空间、时间的限制，学生可以在网络中进行交流，查阅需要的资料，从而做到真正的自主学习。学校可以利用学校的校内网建立一些综合实践活动的相关专题，实现小学综合实践活动课和现代信息技术的整合。
3.科学地对小学综合实践活动课与现代信息技术进行整合，开展互动合作式学习
在小学综合实践活动课教学中，采取合作学习是一种较好的学习方式，学生在教师的引导和组织下一起进行交流和讨论，共同完成一个任务，小组成员之间通过竞争、结成伙伴、辩论、讨论等形式，使学习活动变得更加丰富多彩、活泼、生动。无论是活动的具体实施，还是活动方案的设计，都离不开师生之间、生生之间，甚至学生与社会、学生与家长之间的密切合作。让学生通过现代信息技术集体探讨、自行探究，培养学生的合作技能、主动探究意识。
四、小学综合实践活动课与现代信息技术的整合对教育者提出了新的要求
（一）加强对教师进行培训
加强对教师进行培训是小学综合实践活动课与现代信息技术整合的前提。要想实现小学综合实践活动课与现代信息技术科学整合，就应当加强信息技术和综合实践活动的培训。逐步提高教师的现代化信息技术理论水平，加强对信息技术的认识。
（二）教师应当改变原有的教学方式
小学综合实践活动课与现代信息技术整合，无论是学生的学还是教师的教都发生了很大的变化，改变了原有的以教师为中心的教学方式，转变为以学生为主体。因此，就应当转变教师在传统教学中结果的评定者、过程的设计者、知识的权威者、知识的传授者的角色。学生不再是被动地接受知识，而是在问题的解决过程中要树立科学意识、创新意识、主体意识，努力发展自己的个性特长。
参考文献
[1] 林果.浅谈现代信息技术与小学综合实践活动课的整合[J].新校园，2012（5）
[2] 张少华.信息技术在小学综合实践活动课中的作用[J].软件导刊， 2012（10）
[3] 黄新亚.浅议现代信息技术在综合实践活动中的运用[J].教育信息技术，2010（6）