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【摘要】作文训练应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而提高他们的写作水平。一要利用多种途径，培养习作兴趣；二要读写结合，提高写作能力；三要创设情境，指导观察，捕捉写作素材；四要选择多类型的训练形式；五要采取多种作文训练的有效方法。
【关键词】作文训练；途径；方法；体会
作文训练是提高学生综合能力之重要手段，既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。作为语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而提高他们的写作水平。
一、利用多种途径，培养习作兴趣
首先要从培养学生的兴趣入手。激发习作兴趣首先要激发学生说话的兴趣，营造浓厚的说话氛围，千方百计让学生想说敢说，教师相继帮扶，力求把想说的说得具体、说得有道理，习作自然就能水到渠成。有了兴趣就会产生强烈的表达欲望，再引导学生正确运用写作方法、写作技巧，作文教学就成功了一半。教师还应是学生写作兴趣培养的有心人，要有感召力，能当伯乐，识贤才，抓住一切机会，引导学生进入习作状态。
培养学生写作兴趣还得给学生创造成功的机会。首先在选材上尽量让学生写自己熟悉的人和事并进行精心指导，告诫学生：用自己的笔，写出自己的心里话。鼓励学生说真话，流露真感情，是培养学生星期的重要原因，尤其是第一篇习作，尽量把要求放低些，把着眼点倾注在挖掘學生习作的闪光点上，如开头好，结尾好，过渡语言哪怕是有一点长处，都要给学生批出来画上圈，写上眉批，让学生尝到甜头，进而激发写作兴趣。
此外运用现代教育技术手段，把现实生活中鲜活的教育资源制作成图文并茂、形象生动的课件，丰富“说话”的内容，提高“说话”的兴趣，使学生不说不“快”，把心中想到的话说出来。
二、读写结合，提高写作能力
从读学写，读写结合。作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。联系课文，适当摹仿，仿中求创，写出具有自己特色的习作。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
三、创设情境，指导观察，捕捉写作素材
要依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，创造适合写作的“大环境”、“小气候”，诱导学生进入特定的艺术境界，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，积累多姿多彩的美的表象，激发起强烈的表达欲望。
充分发挥电教的优势，利用媒体形象性、重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样，利用媒体再现情境，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。这样，多方面创设情境，学生的感性信息积累到一定程度，便会水到渠成，从而写出内容既生动、又充实的文章来。
游戏活动为学生提供生动的写作素材，又营造宽松的氛围，增加学生写作的兴趣，减少学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。可以利用游戏来创设情境，也可以利用生动的表演创设情境。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。还可以编剧表演，让学生以课文内容为依据，根据提示编制并表演，再以表演内容为素材写作（或说话）。
四、选择多类型的训练形式
为更好地适应学生的表达需要，张扬他们的个性，在教学中，教师要充分利用学生的个性特征、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。
1.想象作文
要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。如续写想象、假设想象等。这种大胆的假设，不仅有利于激起学生的表现欲，还有利于挖掘和发挥学生的创造潜能。
2.童话作文
针对孩子们富于幻想、喜爱童话这一特点，在学生大量听、读童话故事的基础上，以图画、词语、故事情节、玩具和各种事物操作活动为内容，进行多种形式的编写童话训练，以充分展现学生的内心世界，张扬他们的个性。这种训练方法，把作文的自主权还给学生，让学生玩中有乐，玩中有思，在玩中不知不觉的编写了一个个奇妙的故事，这不仅有利于学生习作内驱力的激发，还有利于发挥学生的创造潜能，使其个性得到了张扬。
此外，写科幻故事、写读书心得、写日记都是发展个性很好的训练形式。
五、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法
在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。尤其是素质较好的学生已初步具备较强的评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互评、互判。在这个过程中离不开教师的引导和指点，要注意培养学生反复修改的习惯。评判方式是多样的，可以是集体评判、小组评判、同桌评判；可以口头评判或书面评判；可以对一篇作文评判，也可以把几篇作文放在一起进行比较，找出共同的优点和集中的问题。这样，学生在自评自改与互判互评中，不仅学到了优秀作文的优秀片段，而且相互促进，达到共同提高的目的。
参考文献
[1]张天宝.鼓励创新作文教学改革的核心[J].课程.教材.教法,2009,2.
[2]邹静.多媒体技术在作文教学中的运用[J].中国现代教育装备,2009,3.
[3]赵翰章,鲍东明.应用现代教育技术研究作文教学[M].辽宁人民出版社,1998.
[4]黄琨.作文教学中多媒体技术运用的误区及对策[J].零陵学院学报,2010,2.
[5]张恒然.自评自改与互判互评作文训练[J].河北教育,2010,5.
【关键词】作文训练；途径；方法；体会
作文训练是提高学生综合能力之重要手段，既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。作为语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而提高他们的写作水平。
一、利用多种途径，培养习作兴趣
首先要从培养学生的兴趣入手。激发习作兴趣首先要激发学生说话的兴趣，营造浓厚的说话氛围，千方百计让学生想说敢说，教师相继帮扶，力求把想说的说得具体、说得有道理，习作自然就能水到渠成。有了兴趣就会产生强烈的表达欲望，再引导学生正确运用写作方法、写作技巧，作文教学就成功了一半。教师还应是学生写作兴趣培养的有心人，要有感召力，能当伯乐，识贤才，抓住一切机会，引导学生进入习作状态。
培养学生写作兴趣还得给学生创造成功的机会。首先在选材上尽量让学生写自己熟悉的人和事并进行精心指导，告诫学生：用自己的笔，写出自己的心里话。鼓励学生说真话，流露真感情，是培养学生星期的重要原因，尤其是第一篇习作，尽量把要求放低些，把着眼点倾注在挖掘學生习作的闪光点上，如开头好，结尾好，过渡语言哪怕是有一点长处，都要给学生批出来画上圈，写上眉批，让学生尝到甜头，进而激发写作兴趣。
此外运用现代教育技术手段，把现实生活中鲜活的教育资源制作成图文并茂、形象生动的课件，丰富“说话”的内容，提高“说话”的兴趣，使学生不说不“快”，把心中想到的话说出来。
二、读写结合，提高写作能力
从读学写，读写结合。作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。联系课文，适当摹仿，仿中求创，写出具有自己特色的习作。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
三、创设情境，指导观察，捕捉写作素材
要依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，创造适合写作的“大环境”、“小气候”，诱导学生进入特定的艺术境界，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，积累多姿多彩的美的表象，激发起强烈的表达欲望。
充分发挥电教的优势，利用媒体形象性、重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样，利用媒体再现情境，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。这样，多方面创设情境，学生的感性信息积累到一定程度，便会水到渠成，从而写出内容既生动、又充实的文章来。
游戏活动为学生提供生动的写作素材，又营造宽松的氛围，增加学生写作的兴趣，减少学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。可以利用游戏来创设情境，也可以利用生动的表演创设情境。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。还可以编剧表演，让学生以课文内容为依据，根据提示编制并表演，再以表演内容为素材写作（或说话）。
四、选择多类型的训练形式
为更好地适应学生的表达需要，张扬他们的个性，在教学中，教师要充分利用学生的个性特征、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。
1.想象作文
要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。如续写想象、假设想象等。这种大胆的假设，不仅有利于激起学生的表现欲，还有利于挖掘和发挥学生的创造潜能。
2.童话作文
针对孩子们富于幻想、喜爱童话这一特点，在学生大量听、读童话故事的基础上，以图画、词语、故事情节、玩具和各种事物操作活动为内容，进行多种形式的编写童话训练，以充分展现学生的内心世界，张扬他们的个性。这种训练方法，把作文的自主权还给学生，让学生玩中有乐，玩中有思，在玩中不知不觉的编写了一个个奇妙的故事，这不仅有利于学生习作内驱力的激发，还有利于发挥学生的创造潜能，使其个性得到了张扬。
此外，写科幻故事、写读书心得、写日记都是发展个性很好的训练形式。
五、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法
在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。尤其是素质较好的学生已初步具备较强的评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互评、互判。在这个过程中离不开教师的引导和指点，要注意培养学生反复修改的习惯。评判方式是多样的，可以是集体评判、小组评判、同桌评判；可以口头评判或书面评判；可以对一篇作文评判，也可以把几篇作文放在一起进行比较，找出共同的优点和集中的问题。这样，学生在自评自改与互判互评中，不仅学到了优秀作文的优秀片段，而且相互促进，达到共同提高的目的。
参考文献
[1]张天宝.鼓励创新作文教学改革的核心[J].课程.教材.教法,2009,2.
[2]邹静.多媒体技术在作文教学中的运用[J].中国现代教育装备,2009,3.
[3]赵翰章,鲍东明.应用现代教育技术研究作文教学[M].辽宁人民出版社,1998.
[4]黄琨.作文教学中多媒体技术运用的误区及对策[J].零陵学院学报,2010,2.
[5]张恒然.自评自改与互判互评作文训练[J].河北教育,2010,5.