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摘 要： 农村教学中，生物是非常重要的一门学科，由于生物知识比较抽象，有的需要借助生物模型进行教学，这就需要自制模型，通过自制模型提升教学效率。因此，文章对自制模型对农村初中生物课堂效率的影响进行分析。
关键词： 自制模型 农村 初中生物 课堂效率 影响
生物教学是农村中学非常重要的一门学科，是教学的一大难点。由于农村条件的限制，很多生物模型没有，为了提高生物课堂教学效率，需要自制模型，并利用自制模型辅助教学。
1.结合自制模型，增加生物教学的直观性
农村初中生物课堂教学中，利用自制模型辅助教学，使生物课堂教学更有直观性，使课堂教学效率得到提高。对生物这门学科而言，教学中很难直观地对生物内容进行观察与了解，这就需要选择生物模型进行教学。但是农村初中生物课堂教学中缺少直观的生物模型，需要师生自制模型进行生物教学与学习。课堂教学中应用自制模型辅助教学时，将课堂时间充分利用起来，使教学效率更高。由于学生正处于初中阶段，思维发展还处于形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，生物知识比较抽象，因此学生在学习过程中存在很大阻碍。自制模型的应用能帮助学生形象理解生物知识，并且通过模型发现生物的内隐特征，从而有效突破生物知识的难点，提高学习效率。例如，在北师大版七年级生物上册教材中，“细胞”这节内容非常重要，需要学生掌握动植物细胞的基本功能与结构。为了让学生清晰地观察细胞的基本结构，需要自制模型，借助模型进行教学。教师可以为学生准备一些实验材料，如花生米、芝麻、绿豆、橘子、果冻、透明胶带、硬纸片及镊子等。由于这种模型比较简单，因此教师可以让学生分组制作模型。制作完成模型后，借助模型讲解细胞知识，有利于学生理解与学习，从而提高课堂教学效率。
2.鼓励自制模型，促进生物知识的实践性
农村初中生物教学中，学生很难在生活中实践生物知识，从而影响学生生物水平提高，不利于生物课堂教学效率提升。由于农村教学条件的限制，生物课堂教学中没有充足的实验器材让学生观察生物知识，为了让学生直观、形象地观察到生物知识的本质，需要应用自制模型进行生物教学。自制模型的应用能将生物知识生动形象地呈现出来，教师应引导学生自制模型，在自制过程中学生了解生物相关知识，从而使得生物知识得到巩固，有利于生物水平提升。学生自制的生物模型应该比较简单，不仅能激发学生的创造热情，还能充分调动学生学习积极性，使得课堂教学效率得到提高。例如，在北师大版七年级下册的生物教材中，比较重要的一部分知识就是“尿的形成与排出”，为了让学生掌握这部分的知识内容，可以组织学生自制模型。模型制作比较简单，教师可以为学生提供实验器材与方法，让学生完成模型制作。肾小体模型的制作方法较多，可以将两个一次性碗叠放在一起，将吸管从碗的底端插入。也可以选择两个大小不一的饮料瓶，沿瓶口10cm的地方横向剪开，将小饮料瓶放入大饮料瓶中。通过模型的制作，学生能清楚地了解尿的形成与排出，使课堂教学效率更高。
3.利用自制模型，促进学生创新能力发展
农村初中生物教学中，利用自制模型进行教学时，不仅能促进教学效率提高，还能促进学生创新能力发展。学生创新能力的发展有利于生物水平提升，从而推动生物课堂高效进行。自制模型对农村初中生物教学而言非常重要，通过自制模型能帮助学生掌握生物知识的本质，了解生物结构。例如，在北师大版的生物教材中，可以让学生自行制作细胞模型，制作过程中学生的创新能力得到发展，思维得到完善，生物知识学习过程中，学生能更快速地掌握生物知识，发现生物本质，从而使课堂时间得到充分利用，教学效率得到提高。自制模型的应用还能激发学生探索欲望。学生的探索欲望对生物知识的学习有非常大的影响，只有对生物知识感兴趣，才能积极主动地学习生物知识，借助自制模型能激发学生的兴趣与探索欲望，使学生在自制模型的应用教学中主动探索、思考与动手。此外，自制模型的应用还能拉近生活与教材的距离，不仅能丰富课堂教学内容、活跃课堂教学氛围，还能帮助学生轻松学习生物知识，对生物课堂教学效率提高有很大促进作用。
综上所述，农村初中生物教学中，生物模型比较缺乏，由于没有相应的生物模型辅助教学，会降低生物课堂教学效率。为了提高生物教学质量与效率，教师可以自制生物模型，借助其进行生物教学，从而展现出生物的本质，提高学生生物水平与教学效率。因此，必须重视自制模型应用。
参考文献：
[1]邵文静.浅谈自制模型对初中生物课堂效率的影响[J].中学生物学，2014，30（20）：47-48.
[2]宋现松，楚德昌.浅谈教学模型在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学），2015（8）：121.
关键词： 自制模型 农村 初中生物 课堂效率 影响
生物教学是农村中学非常重要的一门学科，是教学的一大难点。由于农村条件的限制，很多生物模型没有，为了提高生物课堂教学效率，需要自制模型，并利用自制模型辅助教学。
1.结合自制模型，增加生物教学的直观性
农村初中生物课堂教学中，利用自制模型辅助教学，使生物课堂教学更有直观性，使课堂教学效率得到提高。对生物这门学科而言，教学中很难直观地对生物内容进行观察与了解，这就需要选择生物模型进行教学。但是农村初中生物课堂教学中缺少直观的生物模型，需要师生自制模型进行生物教学与学习。课堂教学中应用自制模型辅助教学时，将课堂时间充分利用起来，使教学效率更高。由于学生正处于初中阶段，思维发展还处于形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，生物知识比较抽象，因此学生在学习过程中存在很大阻碍。自制模型的应用能帮助学生形象理解生物知识，并且通过模型发现生物的内隐特征，从而有效突破生物知识的难点，提高学习效率。例如，在北师大版七年级生物上册教材中，“细胞”这节内容非常重要，需要学生掌握动植物细胞的基本功能与结构。为了让学生清晰地观察细胞的基本结构，需要自制模型，借助模型进行教学。教师可以为学生准备一些实验材料，如花生米、芝麻、绿豆、橘子、果冻、透明胶带、硬纸片及镊子等。由于这种模型比较简单，因此教师可以让学生分组制作模型。制作完成模型后，借助模型讲解细胞知识，有利于学生理解与学习，从而提高课堂教学效率。
2.鼓励自制模型，促进生物知识的实践性
农村初中生物教学中，学生很难在生活中实践生物知识，从而影响学生生物水平提高，不利于生物课堂教学效率提升。由于农村教学条件的限制，生物课堂教学中没有充足的实验器材让学生观察生物知识，为了让学生直观、形象地观察到生物知识的本质，需要应用自制模型进行生物教学。自制模型的应用能将生物知识生动形象地呈现出来，教师应引导学生自制模型，在自制过程中学生了解生物相关知识，从而使得生物知识得到巩固，有利于生物水平提升。学生自制的生物模型应该比较简单，不仅能激发学生的创造热情，还能充分调动学生学习积极性，使得课堂教学效率得到提高。例如，在北师大版七年级下册的生物教材中，比较重要的一部分知识就是“尿的形成与排出”，为了让学生掌握这部分的知识内容，可以组织学生自制模型。模型制作比较简单，教师可以为学生提供实验器材与方法，让学生完成模型制作。肾小体模型的制作方法较多，可以将两个一次性碗叠放在一起，将吸管从碗的底端插入。也可以选择两个大小不一的饮料瓶，沿瓶口10cm的地方横向剪开，将小饮料瓶放入大饮料瓶中。通过模型的制作，学生能清楚地了解尿的形成与排出，使课堂教学效率更高。
3.利用自制模型，促进学生创新能力发展
农村初中生物教学中，利用自制模型进行教学时，不仅能促进教学效率提高，还能促进学生创新能力发展。学生创新能力的发展有利于生物水平提升，从而推动生物课堂高效进行。自制模型对农村初中生物教学而言非常重要，通过自制模型能帮助学生掌握生物知识的本质，了解生物结构。例如，在北师大版的生物教材中，可以让学生自行制作细胞模型，制作过程中学生的创新能力得到发展，思维得到完善，生物知识学习过程中，学生能更快速地掌握生物知识，发现生物本质，从而使课堂时间得到充分利用，教学效率得到提高。自制模型的应用还能激发学生探索欲望。学生的探索欲望对生物知识的学习有非常大的影响，只有对生物知识感兴趣，才能积极主动地学习生物知识，借助自制模型能激发学生的兴趣与探索欲望，使学生在自制模型的应用教学中主动探索、思考与动手。此外，自制模型的应用还能拉近生活与教材的距离，不仅能丰富课堂教学内容、活跃课堂教学氛围，还能帮助学生轻松学习生物知识，对生物课堂教学效率提高有很大促进作用。
综上所述，农村初中生物教学中，生物模型比较缺乏，由于没有相应的生物模型辅助教学，会降低生物课堂教学效率。为了提高生物教学质量与效率，教师可以自制生物模型，借助其进行生物教学，从而展现出生物的本质，提高学生生物水平与教学效率。因此，必须重视自制模型应用。
参考文献：
[1]邵文静.浅谈自制模型对初中生物课堂效率的影响[J].中学生物学，2014，30（20）：47-48.
[2]宋现松，楚德昌.浅谈教学模型在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学），2015（8）：121.