【摘 要】
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【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0119-01 近年来，新课改犹如一股清泉，注入每个教师和学生的心田，也促使每一个语文教师更深入地思考如何进行有效地教学评价。我们欣喜地看到：对学生的课堂表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主；评价时要尊重学生的个体差异等等这些新课标的评价理念已走进了我们的小语课堂并被广泛运用，但是在实际操作实施过程中
【机 构】
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江苏省泗洪县车门实验学校 江苏 泗洪 223900
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近年来,新课改犹如一股清泉,注入每个教师和学生的心田,也促使每一个语文教师更深入地思考如何进行有效地教学评价.我们欣喜地看到:对学生的课堂表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主;评价时要尊重学生的个体差异等等这些新课标的评价理念已走进了我们的小语课堂并被广泛运用,但是在实际操作实施过程中,却或多或少地走入了一些评价的误区,产生了一些不和谐的音符.笔者就其进行了一些归纳和整理,并提出自己不成熟的策略,期望引起老师们的斧正和关注.
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