美国总统老布什当政时期，把地理课程列为学校5门核心课程之一。 核心课程是打造一个人思想文化基础的基础，学好了会终生有用。英国也把地理课程作为主干科目，形成了一套完整的管理、教育、考核体系。1992年<<地理教育国际宪章>> 写道： “地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需 。” 全世界重视科学教育的国家， 在学校里总会把地理课程置于应有的重要地位， 这是教育发展的必然规律，顺势潮流，不可逆转。
　　我国中学地理教育曾经走过弯路。 在2000年前后的几年，高考曾经停考过地理，致使很多学校不重视地理，有些学校甚至不开设该课程，导致学生连基本的地理常识就搞不清，譬如地理方位感没有，基本的天气与气候知识不懂，防御自然灾害的能力差等，全社会作用于环境是“践踏式”的、攫取资源是“掠夺式”的……公民素质下降，我国各行各业与国际接轨步伐减慢，且有悖于《中国21世纪议程》。鉴于此，国家很快恢复地理的高考席位，分值在文综中占100分，沿海有些省市甚至在高考中将分值提高至150分。这为我国今日和未来培养活跃而又负责任的公民奠定了良好基础。本世纪初，霍金到我国，全国掀起“霍金热”，极大地鼓舞了人们学习地理的热情。但是，我们有些落后地区，思想仍然未转过弯来，初中仍然冷落地理，在中考中地理形同虚设，导致学生进入高中，学习地理困难重重，在高考中总比其它重视地理的地区吃亏，这种现象望不要再持续为盼。
　　地理是一门怎样的学科呢？它是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的科学，具有地域性和综合性特征。它研究的领域十分广泛，既涉及自然科学，又涉及社会科学，研究的问题既有全球性的，也有局域性的，且與我们每个人生产生活息息相关。在高中课程中，可以说它是唯一融合了社会科学与自然科学为一体的学科，对提高中学生综合素质大有裨益！
　　下面，笔者就多年从事中学地理教育教学的感受，浅谈一下当代中学地理教育教学发展的一点思路：
　　1、协调人和自然的关系，不断改善人类生存环境，合理利用和开发自然资源和文化资源，并探明可持续发展的途径。概言之，就是以人为本，促进人地关系协调发展，这是当代地理学科教育内容的基本实质；2、地理事物的地域性和综合性是认识地理事物特性所在，辨证唯物主义和历史唯物主义是地理教育思想升华的理论基础，我们在认识地理事物和传播地理知识过程中，始终要把握这两点，只有这样，才能提高地理教育思想水平；3、因为地理事物普遍具有的形象性、生动性和可摄取性，所以在现代化发展过程中，现代信息技术就成了地理教学迅速摄取、传播和探究时空形象信息的高效能手段，这就容易使地理课程的教与学大放异彩；4、教育乃人才产业，地理教育是培养实用性、创造性人才的产业。人类社会已进入一个善用高尖端技术改天换地的时代，“3S”技术在地理学中的广泛应用，使人类探究时空的范围大为拓宽；环境保护与可持续发展、资源开发与可持续发展、国土整治与可持续发展、人口调控与城乡规划、工农业生产与生态环境的关系、交通发展与经济发展的关系等等宏观问题的处理，其科学文化的知识基础，就在地理课程之中。由此可见，当代学校地理学科教育的重大育人作用，必然推动社会全面发展，所以，要想发展，无论是社会还是个人，没有理由不重视地理教育！
　　那么，中学地理课，教师怎么教，学生怎么学呢？笔者以为，主要抓以下几点：
　　第一，除了让学生有兴趣地识记一些地理知识外，还要引导他们学会用综合观点、发展观点来观察分析地理事物，分析事物间的相互作用与相互制约的关系，找出地理事物发展变化的规律；第二，须知地图是地理的第二语言。重视地图、图表、图片等的研究，通过对比、分析和判断，以获取大量的地理信息，提高我们应用地图的能力；第三，要注意比较法的应用，通过比较地理数据、地理事物、地理现象、地理区域等，找出它们的异同，认识其本质，有助于对所学地理知识形成准确而深刻的印象；第四，教、学地理关键要理论联系实际，学以致用，应用所学地理知识分析和解决我们身边的问题，并指导自己的行为；第五，课堂教育教学模式灵活多样，无定法，只要切合实际，行之有效就是好方法。笔者结合多年课堂教育教学实践，借他山之石，总结出中学课堂教育教学的“三精三步”法，觉得不失为一种较好的教学模式。何为“三精三步”法呢？所谓“三精”，即：课堂教育教学目标设计要精准，课堂教育教学过程要精细，课堂教育教学结果反馈要精良。所谓“三步”，即：第一步学生自主学习——学生按教师设计的目标和重点，用半节课左右的时间先自学后分组合作探究，以掌握重要知识点；第二步教师主导精讲——教师根据学生自主探究状况，用10分钟左右的时间引导学生突破重难点；第三步教师设计经典题随堂演练——学生用当堂课剩下时间赓即训练，迅速反馈学生该堂课的学习效果，以便师生及时纠偏，查漏补缺。如此，既让学生课堂学习获益，又提高了教师的课堂教育教学水平，可谓“教学相长”云。