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摘 要：随着时代和社会的快速更迭，信息传播的方式也发生了很大变化，如今的世界已经进入了信息时代，计算机技术的发展也是人们十分关注的问题，未来社会必定会对人才的计算思维有更高的要求，高中信息技术教师应认识到自身肩上的重任，在高中信息技术教学实践中融入对学生计算思维的培育，引导学生成为满足国家和社会未来发展所需要的人才。
关键词：高中;信息技术教学;计算思维
随着科技不断进步和计算机技术的飞快发展，各国的教育学界和计算机学界都逐渐意视到具有计算思维的学生在未来社会中的潜力，如何在信息技术课程中融入对学生计算思维的培育，也是很多专家选择研究的方向。而高中信息技术的教师也应该顺应教育改革趋势，让教学实际符合社会未来发展规律，认识到计算思维逐渐成为学生未来一定要具备的能力，要在信息技术课程中加大对学生计算思维培育的关注，在深入探讨现在教学实践中存在的问题后，对现有的教学方法进行改进和创新，从而实现在信息技术教学中增加对学生计算思维的培育的教学目标。
1 在高中信息技术教学中培养学生的计算思维的意义
随着人们生活方式和社会需求的变化，我国的教育体系也随着现代社会的不断发展和变化进行调整和变革，对各阶段的教学实践都提出了更高的要求，更加重视对学生综合素质能力的培育，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求。在高中阶段的信息技术教学中，教学目的与之前的教育阶段有很大区别，因为学生在高中时期正处于生长发育的关键阶段，这一时期的教育与学生未来人格的形成有很大关系，所以在高中阶段的课程教育实践中，教师不仅仅要做到让学生对教材知识有很好掌握，还要让学生在学习过程中能够逐渐完善自身的综合素养，让学生能够拥有健全的人格和正确的三观。在高中信息技术教学实践中与学生综合素养关系最大的就是学生的计算思维，这一思维方式是随着计算机技术的发展，各国学者和专业人员所提出的，也是我国教育改革中所提到的“核心素养”中十分关键和重要的一部分，教师在教学实践中融合对学生计算思维的培育，能够让同学们在学习有关信息技术教材知识时，不断形成自己独特的计算思维，让学生在解决计算机问题时能够有自己独特的解决方式，让学生在未来发展中有更大的潜力。所以高中信息技術教师要在规划教学进程和教学重点时考虑对学生计算思维的培育，积极发挥在教学中培养学生的计算思维的优势。
2 在高中信息技术教学中培养学生的计算思维时存在的问题
2.1 学生在学习过程中存在的问题
课堂教学过程的有效进行是一种相互的作用，需要同学和老师双方共同的积极作用，在高中信息课堂教学时，学生的积极性普遍较低，这也是学生在学习过程中很容易存在的问题，这一情况最主要的原因是学生对计算思维不够重视。高中时期的学习进度非常快，学生在学习的过程中也有很大的学习压力，又受传统的“应试教育”思维影响，学生在高强度的学习氛围下，就会只重视对教材知识的掌握和考试成绩，而不重视对自身素质能力的培养。其次是计算机知识的学习是一个循序渐进的过程，很多学生在信息技术时没有打牢基础，对于一些基础的知识点没有很好的掌握，以至于教师在培育学生计算思维时，学生由于相关知识的缺乏，跟不上教师的教学进度，也理解不了教师的教学内容，更没办法形成自身的计算思维，导致对课堂的学习积极性下降。还有一点容易忽视的是学生即使能够逐渐形成自身的计算思维方式，但是对这一思维方式的实际运用并不够重视。学生的计算思维方式是在课堂教学过程中和对教材知识的学习过程中不断形成的，但是如果学生不重视对思维方式的实际运用，会使自身的思维方式固化，只局限于教材知识的范围内，对超出教材范围的实际问题没有办法解决。
2.2 教师在教学过程中的问题
首先是教师的教学理念没有转变，在传统的高中信息技术课堂教学实践中，教师一直以自己固有的教学模式教导学生，在课堂中总是占据主导的位置，而学生只能被动的接受教学，这种教学方式是错误的，是基于传统教学思维的影响，认为教师是课堂的主体，没能够充分认识到学生在课堂中成为主体的重要性，在规划教学内容和教学进度时不能充分联系学生实际，没能考虑到学生对课堂的接受能力和兴趣点，课堂知识不能够有效的传达。而教师作为课堂主体也会使课堂逐渐变得模式化，学生对这种枯燥的课堂过程不容易产生兴趣，会降低学生的学习热情，不利于教师的教学。而教师不改变这种教育思维，会让学生在课堂中不能够与教师进行足够的交流，不利于学生自身思维方式的形成，会将学生的思维模式固化，阻碍学生创新意识的培育。同时传统教育思维中的应试教育思维，也会让教师在教学实际中更重视对知识的掌握能力，为了让学生快速高效的学会知识，进行“模板化”教学，不重视培养学生的计算思维。其次是很多教师的教学方式也是错误的，对学生的知识教导仅限于看教材、讲解教材、背教材，而不重视对教材内容的创新，教师在课堂教学中也很少给学生实践的机会，没能做到对教学设备的高效利用。
3 在高中信息技术教学中培养学生的计算思维的实践方法
3.1 按照教学实践调整教学内容
在高中信息技术教学课堂中，教师要根据教学的实际情况，对教学内容进行拓展和深化，按照学生对教材知识的掌握情况适当调整教学进度。教师可以将教学内容与生活实际结合起来，不断丰富和更新教学案例，引导学生注意生活中与信息技术有关的事件和知识，让学生在日常生活中也能培育自身的计算思维。除了对教学内容的丰富外，教师也要注意调整教学进度的重要性，计算机知识是相互关联的，教师要将教材内容钻研透彻，对不同知识间的层次递进和关联关系有较为详细的了解，在进行某一知识的教学时，将其他知识穿插到课堂教学中，让学生对较难的知识点提前打好基础，对相像的知识点也能够分清相互间的区别，让学生加深对教材知识的掌握，引导学生对教材内容深入思考，培育学生的计算思维。
3.2 引导学生进行实践
学生具有计算能力的表现，是学生能够使用各种计算机算法对计算机十分强大的计算能力做到高效利用，教师可以在教导学生简单的计算机算法时，引导学生对所学知识进行实践，与学生的其他科目联系起来，例如可以让学生利用计算机算法解决数学问题，让学生发现计算机技术在学习其他科目时的巨大优势，帮助学生学会用计算机技术解决一些较为复杂的问题，让学生在分析复杂问题的过程中，做到对计算思维的实际运用，对自身的计算思维进行完善。
3.3 创新课堂教学方式
教师要对教学方式进行创新，首先要对自身的教育思维进行改进，要改变传统的教学模式，在课堂中将学生变成课堂教育的主体，在课堂教学实践中给学生更多发言的机会，例如在信息技术的课堂中增加向学生提问的机会，多与学生进行平等的交流，引导同学们发表自身对于某一算法或某种计算方式的看法，或者将同学们分成小组，利用分组教学的教学方式，让同学们之间相互交流，让学生对教材知识有自己的思考，培养学生的独立思维能力，从而能够有自己的独特思维方式，实现学生计算思维的独特性。教师在与学生交流或观察学生交流的过程中，还要观察学生在接受课堂教学过程中出现的问题，找到学生理解有误或没能理解的知识点，在以后教学实践中详细教导，做到高中信息技术教学知识的高效传达。
4 结束语
总而言之，将计算思维的培育融入到高中信息技术教学实践中是大势所趋，教师要顺应国家教育改革趋势，将培养国家未来发展所需要的人才作为自身责任，对中信息技术教学方式不断进行改进和创新，从而增强对学生在计算思维方面的培养。
参考文献：
[1]朱亚宗.计算思维的科学定位[J].计算机科学，2018（04）.45-46.
[2]廖晓明.如何在高中信息技术教学中培养学生计算思维[J].中国电化教育，2018（10）：23-27.
[3]牛杰.积极研究和推进计算思维能力的培养[J].计算机教育，2017（05）.12-13.
关键词：高中;信息技术教学;计算思维
随着科技不断进步和计算机技术的飞快发展，各国的教育学界和计算机学界都逐渐意视到具有计算思维的学生在未来社会中的潜力，如何在信息技术课程中融入对学生计算思维的培育，也是很多专家选择研究的方向。而高中信息技术的教师也应该顺应教育改革趋势，让教学实际符合社会未来发展规律，认识到计算思维逐渐成为学生未来一定要具备的能力，要在信息技术课程中加大对学生计算思维培育的关注，在深入探讨现在教学实践中存在的问题后，对现有的教学方法进行改进和创新，从而实现在信息技术教学中增加对学生计算思维的培育的教学目标。
1 在高中信息技术教学中培养学生的计算思维的意义
随着人们生活方式和社会需求的变化，我国的教育体系也随着现代社会的不断发展和变化进行调整和变革，对各阶段的教学实践都提出了更高的要求，更加重视对学生综合素质能力的培育，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求。在高中阶段的信息技术教学中，教学目的与之前的教育阶段有很大区别，因为学生在高中时期正处于生长发育的关键阶段，这一时期的教育与学生未来人格的形成有很大关系，所以在高中阶段的课程教育实践中，教师不仅仅要做到让学生对教材知识有很好掌握，还要让学生在学习过程中能够逐渐完善自身的综合素养，让学生能够拥有健全的人格和正确的三观。在高中信息技术教学实践中与学生综合素养关系最大的就是学生的计算思维，这一思维方式是随着计算机技术的发展，各国学者和专业人员所提出的，也是我国教育改革中所提到的“核心素养”中十分关键和重要的一部分，教师在教学实践中融合对学生计算思维的培育，能够让同学们在学习有关信息技术教材知识时，不断形成自己独特的计算思维，让学生在解决计算机问题时能够有自己独特的解决方式，让学生在未来发展中有更大的潜力。所以高中信息技術教师要在规划教学进程和教学重点时考虑对学生计算思维的培育，积极发挥在教学中培养学生的计算思维的优势。
2 在高中信息技术教学中培养学生的计算思维时存在的问题
2.1 学生在学习过程中存在的问题
课堂教学过程的有效进行是一种相互的作用，需要同学和老师双方共同的积极作用，在高中信息课堂教学时，学生的积极性普遍较低，这也是学生在学习过程中很容易存在的问题，这一情况最主要的原因是学生对计算思维不够重视。高中时期的学习进度非常快，学生在学习的过程中也有很大的学习压力，又受传统的“应试教育”思维影响，学生在高强度的学习氛围下，就会只重视对教材知识的掌握和考试成绩，而不重视对自身素质能力的培养。其次是计算机知识的学习是一个循序渐进的过程，很多学生在信息技术时没有打牢基础，对于一些基础的知识点没有很好的掌握，以至于教师在培育学生计算思维时，学生由于相关知识的缺乏，跟不上教师的教学进度，也理解不了教师的教学内容，更没办法形成自身的计算思维，导致对课堂的学习积极性下降。还有一点容易忽视的是学生即使能够逐渐形成自身的计算思维方式，但是对这一思维方式的实际运用并不够重视。学生的计算思维方式是在课堂教学过程中和对教材知识的学习过程中不断形成的，但是如果学生不重视对思维方式的实际运用，会使自身的思维方式固化，只局限于教材知识的范围内，对超出教材范围的实际问题没有办法解决。
2.2 教师在教学过程中的问题
首先是教师的教学理念没有转变，在传统的高中信息技术课堂教学实践中，教师一直以自己固有的教学模式教导学生，在课堂中总是占据主导的位置，而学生只能被动的接受教学，这种教学方式是错误的，是基于传统教学思维的影响，认为教师是课堂的主体，没能够充分认识到学生在课堂中成为主体的重要性，在规划教学内容和教学进度时不能充分联系学生实际，没能考虑到学生对课堂的接受能力和兴趣点，课堂知识不能够有效的传达。而教师作为课堂主体也会使课堂逐渐变得模式化，学生对这种枯燥的课堂过程不容易产生兴趣，会降低学生的学习热情，不利于教师的教学。而教师不改变这种教育思维，会让学生在课堂中不能够与教师进行足够的交流，不利于学生自身思维方式的形成，会将学生的思维模式固化，阻碍学生创新意识的培育。同时传统教育思维中的应试教育思维，也会让教师在教学实际中更重视对知识的掌握能力，为了让学生快速高效的学会知识，进行“模板化”教学，不重视培养学生的计算思维。其次是很多教师的教学方式也是错误的，对学生的知识教导仅限于看教材、讲解教材、背教材，而不重视对教材内容的创新，教师在课堂教学中也很少给学生实践的机会，没能做到对教学设备的高效利用。
3 在高中信息技术教学中培养学生的计算思维的实践方法
3.1 按照教学实践调整教学内容
在高中信息技术教学课堂中，教师要根据教学的实际情况，对教学内容进行拓展和深化，按照学生对教材知识的掌握情况适当调整教学进度。教师可以将教学内容与生活实际结合起来，不断丰富和更新教学案例，引导学生注意生活中与信息技术有关的事件和知识，让学生在日常生活中也能培育自身的计算思维。除了对教学内容的丰富外，教师也要注意调整教学进度的重要性，计算机知识是相互关联的，教师要将教材内容钻研透彻，对不同知识间的层次递进和关联关系有较为详细的了解，在进行某一知识的教学时，将其他知识穿插到课堂教学中，让学生对较难的知识点提前打好基础，对相像的知识点也能够分清相互间的区别，让学生加深对教材知识的掌握，引导学生对教材内容深入思考，培育学生的计算思维。
3.2 引导学生进行实践
学生具有计算能力的表现，是学生能够使用各种计算机算法对计算机十分强大的计算能力做到高效利用，教师可以在教导学生简单的计算机算法时，引导学生对所学知识进行实践，与学生的其他科目联系起来，例如可以让学生利用计算机算法解决数学问题，让学生发现计算机技术在学习其他科目时的巨大优势，帮助学生学会用计算机技术解决一些较为复杂的问题，让学生在分析复杂问题的过程中，做到对计算思维的实际运用，对自身的计算思维进行完善。
3.3 创新课堂教学方式
教师要对教学方式进行创新，首先要对自身的教育思维进行改进，要改变传统的教学模式，在课堂中将学生变成课堂教育的主体，在课堂教学实践中给学生更多发言的机会，例如在信息技术的课堂中增加向学生提问的机会，多与学生进行平等的交流，引导同学们发表自身对于某一算法或某种计算方式的看法，或者将同学们分成小组，利用分组教学的教学方式，让同学们之间相互交流，让学生对教材知识有自己的思考，培养学生的独立思维能力，从而能够有自己的独特思维方式，实现学生计算思维的独特性。教师在与学生交流或观察学生交流的过程中，还要观察学生在接受课堂教学过程中出现的问题，找到学生理解有误或没能理解的知识点，在以后教学实践中详细教导，做到高中信息技术教学知识的高效传达。
4 结束语
总而言之，将计算思维的培育融入到高中信息技术教学实践中是大势所趋，教师要顺应国家教育改革趋势，将培养国家未来发展所需要的人才作为自身责任，对中信息技术教学方式不断进行改进和创新，从而增强对学生在计算思维方面的培养。
参考文献：
[1]朱亚宗.计算思维的科学定位[J].计算机科学，2018（04）.45-46.
[2]廖晓明.如何在高中信息技术教学中培养学生计算思维[J].中国电化教育，2018（10）：23-27.
[3]牛杰.积极研究和推进计算思维能力的培养[J].计算机教育，2017（05）.12-13.