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【摘 要】阐述师德导向价值实现的前提，从帮助学生完成角色转换、帮助学生树立对未来的信心、认真讲好每一堂课等方面探讨师德导向价值实现的路径。
【关键词】高校 师德 导向价值 实现路径
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04C-0030-02
当今时代是个多元变革的时代，改革在继续深化，经济全球化步伐加快，科技日新月异，东西文化不断碰撞交流，在这样激荡变革和迅猛发展的新的历史时期，担负育人职责的高校承载了更多的社会责任，也受到来自多方的高度关注和考量。国家的竞争实力取决于科技和知识的能力，科技、知识的更新传播仰赖千千万万受到良好高等教育的人才，而人才受教育的成果和效果则最终取决于教师，取决于教师传授知识的能力和道德感召能力。为此，教育立德树人的实现路径重在发挥师德导向价值，教师应首先具备良好的思想、高尚的道德、过硬的品质和人格，这样才能以高度负责的态度率先垂范、言传身教。
一、师德导向价值实现的前提
（一）教师个体情意的健全发展
教师个体情意的本意即属师德范畴，包括无私奉献精神和健康健全的性格。只有具备奉献精神的教师才能把自己的精力、才能和知识毫无保留地奉献给教育教学工作，才会充满爱心，用爱心无私关照莘莘学子；也只有奉献和爱才能点燃激情，使教师无限热爱岗位，在教育教学中体会最大的快乐满足和成就感，从而激发其自觉完善人格，不断实现人生升华。这种情意的正面导向作用就是学生沐浴在乐观积极向上的氛围中，自主地完成学习学业，塑造正确的人生观和价值观。
教育强调以人为本，关注人的全面发展，培养人的健康健全的性格是其中应有之意。无论是个人的长远发展还是社会的发展都需要个体人才具备健康和健全的个性，而健康健全个性培养的前提是教师首先应心理健康，性格完善。很难想象有心理障碍的教师会成为学生的心理导师，正确引导学生完成性格塑造。
（二）教师对学生客观全面的认识
教育的受众是学生，教育的过程是教师和学生的双方互动，为更好地实现师德导向性价值，教师在完成个体准备的前提下应对学生群体有充分的了解认识，作出客观公正的评价，这样才能有的放矢，取得预期效果。教师要充分认识学生，应结合时代特点，站在社会的大视野从社会的角度观察解读大学生的言行心理。尤其当今转型社会正在从封闭走向开放、从一元价值观转向多元价值观并存、从计划经济向市场经济过渡，社会在面临前所未有的激荡变革，大学生也面临着更多的困惑，在这种特定的社会环境下，教师想当然地对学生作出评价评判是轻率和不负责任的。教师应充分地理解在青春期思想尚不稳定的大学生对教师想当然坚持的“传统”行为和价值观的颠覆，理解他们对社会缺乏分辨和不加思考的盲目适应、顺从抑或抵制背叛，因为大学生问题是社会性问题，他们的政治观念、道德观念及文化观念都深受社会影响，带有深刻的社会烙印。
二、师德导向价值实现的具体路径
（一）帮助学生完成角色转换
新生入学是学生大学生活的开始，也是他们人生新的起点。大学极可能是他们步入社会前知识积累、能力培养提高、人生价值观形成的最后的“集训地”，教师无疑将在其中起到极大的导向性作用。教师应帮助学生完成从高中生到大学生身份和角色的转换，帮助他们认识和适应大学生活，并学会安排自己的学习生活，进而逐步计划和规划自己长期学习和长远人生目标。
中国应试教育的弊端和独生子女家庭教育的偏颇问题在大一新生身上会有程度不同的表现。他们在完成3年应试的高中学习后一下子进入一个相对自由的天地，大多都会表现得无所适从。曾长时间在中小学教师的“指挥棒”下学习，作为独生子女在父母亲人的百般呵护下生活，突然远离关爱和控制，会表现出失控后的茫然。不再有被动完成的作业任务，不再有应试的压力，更没有父母亲人对饮食起居的喋喋关照，此时他们会不知道该如何安排自己的学习和生活。这就需要教师的无私帮助和耐心的引导，帮助他们树立自主学习的意识，锻炼独立生活的能力，强化自我主角的意识；帮助他们认识大学环境和大学生活的特点，教会他们利用图书馆的学习资料，合理安排自己的学习和业余时间，其中最重要的是告诉他们计划的重要性和如何计划；引导他们把大学生活细化为一个个切实可行的目标，落实到每一天每一周每一月甚或每一学期的实际行动中。
（二）帮助学生树立对未来的信心
近年来高校的不断扩招使精英教育变为普及的大众化教育，大学生失去了往昔的神圣感和优越感。尤其面对沉重的就业压力，即便是国家重点院校的大学生都表现出普遍的信心不足和对前途的担忧及未来的不确定，普通院校的大学生则尤甚。这种情况下学生的学习就缺乏动力和信心，就会应付和更加被动，应付家长或者应付老师，更甚者完全放弃。因此教师对学生加强鼓励、帮助他们树立信心至关重要。
教师应鼓励学生树立自我人生的理想和梦想，教导学生要有责任意识，要有对自己人生负责的态度，这样才有追求和动力，才有对知识的渴望和学习的兴趣。一味地说教可能适得其反，会让学生产生逆反心理，潜移默化的引导或者生动案例分析会起到事半功倍的效果。一线授课教师可把这种导向价值实现在课堂教学中。比如作为大一新生的国际贸易理论课教师，开篇第一节课可以引用一个故事，即介绍在奥巴马下令对中国橡胶轮胎贸易制裁后一对普通的橡胶厂的工人夫妇的困窘，他们的困窘在于他们只掌握橡胶轮胎生产技术，其他一无所长，没有受过良好高等教育。这个故事既引导出专业课的内容即国际贸易是什么，又是一个很好的教育素材，可用于说明学习知识和技能对人生和未来的重要性。这个案例可激发学生浓厚的兴趣，也可引发他们对自己人生的思考。当然，适时地介绍一些同等层次的先前毕业生因为努力而不断取得进步和成绩的正面案例也会取得很好效果。
（三）认真讲好每一堂课 讲好课的前提是备好课，备课既要“备教材”“备学科特点”更要“备学生”。知识本身是重要的，但让学生对学科对知识产生兴趣，教会他们掌握学习的方法，帮助他们开阔视野积极思考，以应对知识的不断更新、社会的多元变革、工作和人生的取舍变换就更加重要。这些都是新时代教师在短短45分钟教学中应当考量的因素，应根据多种因素的轻重缓急进行妥善取舍。所以，理论课教师不应在课堂上一味地灌输生涩的理论知识，而应融入大量的案例资料，进行多方搜集并认真筛选，案例来源渠道应是开放的、多角度的，如媒体的、书籍的，国内的、国外的，案例既可用来解释理论知识，更可以帮助学生认识行业、认识社会，启发他们更多更深层的思考。在课堂上教师应和学生平等沟通，鼓励学生积极发言讨论，营造出既有序又融洽的教学氛围，形成教学秩序的良性互动。
（四）审慎解答学生的方向性困惑
对于学生所提的知识问题的解答，教师应给学生明确肯定的答案，但有些问题可能影响到学生职业选择和人生大方向的定位，教师应慎重，不能主观片面，更不能以己度人。比如，教师坚持鼓励学生考研，认为高学历才有前途，就抹杀了学生的个性容易产生误导。未来是不可预期的，人生价值的实现和幸福指数也不必然取决于财富多寡和职业优劣。因此年轻的他们到底该给自己怎样的职业定位，在强化资质认证而又不规范的时代，到底哪个资格证该考哪个不该考，这些问题往往没有明确答案，但学生在茫然时又希望在教师这里求解。教师可以给学生介绍一些名人的例子，给学生以启发。比如马云的例子，马云是学英语的，他成功经营阿里巴巴，打造了中国互联网的神话，他的事迹是典型的青年励志教材。马云是因为英语学得好才有机会去美国，到美国才发现了互联网，英语和互联网似乎没有必然的联系，但又与他的成功密不可分。可见，只有踏踏实实学好当下的知识，学好所选择的专业，才能把握未来。如此引导学生把方向性困惑转化为当下努力，有助于他们坚实地去实现人生目标。
总之，认识当代大学生要紧扣时代脉搏，师德导向价值的发挥更要围绕时代的主旋律，教师应坚持科学的价值观，客观公正，用高尚的人格感染学生，传播真善美；用正确的知识引导学生，答疑解惑；用爱心帮助学生，平等地沟通交流。同时，充分尊重学生，帮助他们走出困境和困扰，树立自主学习意识，激发浓厚的学习兴趣，让他们的大学生活少迷茫而井然有序，这样很多教育难题也都会迎刃而解。
【参考文献】
[1]耿科研.高校教师师德建设探析——以两个《规划纲要》为核心的思考[J].前沿，2011（24）
[2]李东坡.浅谈新时期高校教师师德建设[J].教育探索，2011（3）
（责编 吴 筱）
【关键词】高校 师德 导向价值 实现路径
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04C-0030-02
当今时代是个多元变革的时代，改革在继续深化，经济全球化步伐加快，科技日新月异，东西文化不断碰撞交流，在这样激荡变革和迅猛发展的新的历史时期，担负育人职责的高校承载了更多的社会责任，也受到来自多方的高度关注和考量。国家的竞争实力取决于科技和知识的能力，科技、知识的更新传播仰赖千千万万受到良好高等教育的人才，而人才受教育的成果和效果则最终取决于教师，取决于教师传授知识的能力和道德感召能力。为此，教育立德树人的实现路径重在发挥师德导向价值，教师应首先具备良好的思想、高尚的道德、过硬的品质和人格，这样才能以高度负责的态度率先垂范、言传身教。
一、师德导向价值实现的前提
（一）教师个体情意的健全发展
教师个体情意的本意即属师德范畴，包括无私奉献精神和健康健全的性格。只有具备奉献精神的教师才能把自己的精力、才能和知识毫无保留地奉献给教育教学工作，才会充满爱心，用爱心无私关照莘莘学子；也只有奉献和爱才能点燃激情，使教师无限热爱岗位，在教育教学中体会最大的快乐满足和成就感，从而激发其自觉完善人格，不断实现人生升华。这种情意的正面导向作用就是学生沐浴在乐观积极向上的氛围中，自主地完成学习学业，塑造正确的人生观和价值观。
教育强调以人为本，关注人的全面发展，培养人的健康健全的性格是其中应有之意。无论是个人的长远发展还是社会的发展都需要个体人才具备健康和健全的个性，而健康健全个性培养的前提是教师首先应心理健康，性格完善。很难想象有心理障碍的教师会成为学生的心理导师，正确引导学生完成性格塑造。
（二）教师对学生客观全面的认识
教育的受众是学生，教育的过程是教师和学生的双方互动，为更好地实现师德导向性价值，教师在完成个体准备的前提下应对学生群体有充分的了解认识，作出客观公正的评价，这样才能有的放矢，取得预期效果。教师要充分认识学生，应结合时代特点，站在社会的大视野从社会的角度观察解读大学生的言行心理。尤其当今转型社会正在从封闭走向开放、从一元价值观转向多元价值观并存、从计划经济向市场经济过渡，社会在面临前所未有的激荡变革，大学生也面临着更多的困惑，在这种特定的社会环境下，教师想当然地对学生作出评价评判是轻率和不负责任的。教师应充分地理解在青春期思想尚不稳定的大学生对教师想当然坚持的“传统”行为和价值观的颠覆，理解他们对社会缺乏分辨和不加思考的盲目适应、顺从抑或抵制背叛，因为大学生问题是社会性问题，他们的政治观念、道德观念及文化观念都深受社会影响，带有深刻的社会烙印。
二、师德导向价值实现的具体路径
（一）帮助学生完成角色转换
新生入学是学生大学生活的开始，也是他们人生新的起点。大学极可能是他们步入社会前知识积累、能力培养提高、人生价值观形成的最后的“集训地”，教师无疑将在其中起到极大的导向性作用。教师应帮助学生完成从高中生到大学生身份和角色的转换，帮助他们认识和适应大学生活，并学会安排自己的学习生活，进而逐步计划和规划自己长期学习和长远人生目标。
中国应试教育的弊端和独生子女家庭教育的偏颇问题在大一新生身上会有程度不同的表现。他们在完成3年应试的高中学习后一下子进入一个相对自由的天地，大多都会表现得无所适从。曾长时间在中小学教师的“指挥棒”下学习，作为独生子女在父母亲人的百般呵护下生活，突然远离关爱和控制，会表现出失控后的茫然。不再有被动完成的作业任务，不再有应试的压力，更没有父母亲人对饮食起居的喋喋关照，此时他们会不知道该如何安排自己的学习和生活。这就需要教师的无私帮助和耐心的引导，帮助他们树立自主学习的意识，锻炼独立生活的能力，强化自我主角的意识；帮助他们认识大学环境和大学生活的特点，教会他们利用图书馆的学习资料，合理安排自己的学习和业余时间，其中最重要的是告诉他们计划的重要性和如何计划；引导他们把大学生活细化为一个个切实可行的目标，落实到每一天每一周每一月甚或每一学期的实际行动中。
（二）帮助学生树立对未来的信心
近年来高校的不断扩招使精英教育变为普及的大众化教育，大学生失去了往昔的神圣感和优越感。尤其面对沉重的就业压力，即便是国家重点院校的大学生都表现出普遍的信心不足和对前途的担忧及未来的不确定，普通院校的大学生则尤甚。这种情况下学生的学习就缺乏动力和信心，就会应付和更加被动，应付家长或者应付老师，更甚者完全放弃。因此教师对学生加强鼓励、帮助他们树立信心至关重要。
教师应鼓励学生树立自我人生的理想和梦想，教导学生要有责任意识，要有对自己人生负责的态度，这样才有追求和动力，才有对知识的渴望和学习的兴趣。一味地说教可能适得其反，会让学生产生逆反心理，潜移默化的引导或者生动案例分析会起到事半功倍的效果。一线授课教师可把这种导向价值实现在课堂教学中。比如作为大一新生的国际贸易理论课教师，开篇第一节课可以引用一个故事，即介绍在奥巴马下令对中国橡胶轮胎贸易制裁后一对普通的橡胶厂的工人夫妇的困窘，他们的困窘在于他们只掌握橡胶轮胎生产技术，其他一无所长，没有受过良好高等教育。这个故事既引导出专业课的内容即国际贸易是什么，又是一个很好的教育素材，可用于说明学习知识和技能对人生和未来的重要性。这个案例可激发学生浓厚的兴趣，也可引发他们对自己人生的思考。当然，适时地介绍一些同等层次的先前毕业生因为努力而不断取得进步和成绩的正面案例也会取得很好效果。
（三）认真讲好每一堂课 讲好课的前提是备好课，备课既要“备教材”“备学科特点”更要“备学生”。知识本身是重要的，但让学生对学科对知识产生兴趣，教会他们掌握学习的方法，帮助他们开阔视野积极思考，以应对知识的不断更新、社会的多元变革、工作和人生的取舍变换就更加重要。这些都是新时代教师在短短45分钟教学中应当考量的因素，应根据多种因素的轻重缓急进行妥善取舍。所以，理论课教师不应在课堂上一味地灌输生涩的理论知识，而应融入大量的案例资料，进行多方搜集并认真筛选，案例来源渠道应是开放的、多角度的，如媒体的、书籍的，国内的、国外的，案例既可用来解释理论知识，更可以帮助学生认识行业、认识社会，启发他们更多更深层的思考。在课堂上教师应和学生平等沟通，鼓励学生积极发言讨论，营造出既有序又融洽的教学氛围，形成教学秩序的良性互动。
（四）审慎解答学生的方向性困惑
对于学生所提的知识问题的解答，教师应给学生明确肯定的答案，但有些问题可能影响到学生职业选择和人生大方向的定位，教师应慎重，不能主观片面，更不能以己度人。比如，教师坚持鼓励学生考研，认为高学历才有前途，就抹杀了学生的个性容易产生误导。未来是不可预期的，人生价值的实现和幸福指数也不必然取决于财富多寡和职业优劣。因此年轻的他们到底该给自己怎样的职业定位，在强化资质认证而又不规范的时代，到底哪个资格证该考哪个不该考，这些问题往往没有明确答案，但学生在茫然时又希望在教师这里求解。教师可以给学生介绍一些名人的例子，给学生以启发。比如马云的例子，马云是学英语的，他成功经营阿里巴巴，打造了中国互联网的神话，他的事迹是典型的青年励志教材。马云是因为英语学得好才有机会去美国，到美国才发现了互联网，英语和互联网似乎没有必然的联系，但又与他的成功密不可分。可见，只有踏踏实实学好当下的知识，学好所选择的专业，才能把握未来。如此引导学生把方向性困惑转化为当下努力，有助于他们坚实地去实现人生目标。
总之，认识当代大学生要紧扣时代脉搏，师德导向价值的发挥更要围绕时代的主旋律，教师应坚持科学的价值观，客观公正，用高尚的人格感染学生，传播真善美；用正确的知识引导学生，答疑解惑；用爱心帮助学生，平等地沟通交流。同时，充分尊重学生，帮助他们走出困境和困扰，树立自主学习意识，激发浓厚的学习兴趣，让他们的大学生活少迷茫而井然有序，这样很多教育难题也都会迎刃而解。
【参考文献】
[1]耿科研.高校教师师德建设探析——以两个《规划纲要》为核心的思考[J].前沿，2011（24）
[2]李东坡.浅谈新时期高校教师师德建设[J].教育探索，2011（3）
（责编 吴 筱）