论文部分内容阅读
“传统是学校不可动摇的文化理念，有了鲜明的精神文化传统，学校就有了独特的教育身份。”创建于1902年的江苏省淮阴中学，秉承爱国教育家李更生先生“竖起脊梁担事”的精神，教育学生勇于承担责任，将个人理想与国家富强、社会进步联系在一起，强化学生的社会责任感和历史使命感，激发学生立志成才、追求卓越的志向，努力实现学校德育工作的课程化、系统化和科学化，逐步形成了特色鲜明而又卓有成效的精品德育。
一、唤醒担当——精心规划德育活动
在新的时代背景下，国家对人才培养提出了新的更高要求，即“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”。淮阴中学顺应形势，将“担当教育”作为学校教育品牌，开展以形成学生勇于承担责任的基本品质为特征的成人教育，以培养学生服务社会的基本能力为特征的成才教育，和以引导学生追求卓越、建功立业为特征的成功教育。与此同时，我们也认识到学校的德育实践，必须转变观念，变灌输为唤醒，每一个教育活动必须精心设计、精细实施、精炼提升才能真正发挥其德育功能。经过长期的探索与实践，淮阴中学已逐步形成了独具特色的德育品牌，并显示出巨大的教育力量。
一是“系列励志教育”德育品牌。近年来，学校邀请学界名流、杰出人物、道德模范等来校讲学，并与学生交流，如北京大学原校长许智宏院士、南京大学物理学院院长祝世宁院士、新东方创始人俞敏洪、“感动中国”人物洪战辉、高考励志演讲专家王国权等等，让学生与大师对话，领略大师风范，体悟人生价值，激发自己的生命力量。
二是“弘毅之旅”德育品牌。从2006年起，学校每年都要组织新生徒步前往周恩来纪念馆，举行往返约三十公里的“弘毅之旅”教育体验活动。活动过程中，同学们一方面缅怀总理的丰功伟绩，学习总理的品格精神，另一方面也要挑战个人心理和体能的极限，磨练意志，增强信心，唤醒他们坚韧顽强、不怕困难、锲而不舍的意志力量。
三是“文明关爱”德育品牌。学校设立了“李更生奖学金”“淮钢奖（助）学金”“爱心基金会”等奖助学机制，用于奖助学的资金每年都达到130万元左右，无论是出身于贫寒农村家庭的学生，还是来自于下岗失业工人家庭的学生，都不会因为家境的贫寒而辍学。学校坚持将经济资助和保护个人隐私、进行心理关爱和思想教育相结合，让受助学生学会正确对待别人的帮助，正确对待家庭的困难，引导他们做一个有爱心的人。
四是“毕业教育”德育品牌。淮阴中学不仅非常注重加强学生的入学教育，还特别注重加强对学生的毕业教育。从2004年起，学校每年都会在高考结束后的第二天，召集所有学生回到母校，举办毕业典礼，拍摄集体照片，与恩师话别。学校精心安排每一项活动，邀请家长代表参加毕业典礼，制作学生三年的成长历程回顾课件，校长和老师道出临别赠言，家长和学生代表发表离别感言，激励学生铭记“入则进德修业，出则任重道远”的使命和责任，续写人生的光荣与辉煌。
二、润物无声——精心营造德育环境
环境对人的发展具有内在的同化性，陶冶着人的能力发展和精神成长。淮阴中学以“文明班级”“示范班级”和“周恩来班”的创建为抓手，加强班级文化建设，日益形成各具特色、积极向上、团结奋进、追求卓越的班级德育小环境。
根据一百多年办学历史所积淀的文化底蕴，学校以人文关怀、滋养成长为依托，精心布局自然景点和文化景观，发掘、丰富校园环境的文化意蕴，最大限度地发挥文化景点的教育功能，精心营造历史积淀与现代精神浑然一体的德育大环境：校训“进德修业，弘毅笃行”、林散之先生的“学无止境”、匡亚明先生的“饮水思源”、以周恩来塑像为中心的“一品梅园”、爱国教育家李更生塑像，刻有中外名人的浮雕和长诗《光荣之门》的百年校庆纪念碑，以及“担当石”和“超越碑”等文化景点，都引导着学生铭记光荣，见贤思齐，进德修业。
三、珍爱学生——精心设计德育评价
德育评价是一个难题。淮阴中学在德育评价方面，知难而进，努力实现从以追求结果、效率为目的，重集体价值轻个体价值的传统评价方式，向体现导向性、发展性和激励性的学生综合素质评价制度的转变，强调自评、他评、互评等多主体、多元化的评价，把对学生的珍爱延伸到对学生青春岁月的铭记之中。
2005年以来，学校建立了促进学生全面发展的评价机制，创设了《学生成长记录册》，为每一名学生创建成长档案，引导学生全面、协调、自主发展。学校专门设立了学生成长档案室，把每一届毕业学生的成长记录完完整整地装订保存起来。校长张元贵说：“这些孩子在淮阴中学生活的三年，是他们人生中最美好的年华，这里记载着他们成长的足迹、喜怒哀乐，是他们人生的宝贵财富，也是淮阴中学的宝贵财富，我们要好好地珍藏。”每当有毕业生返回学校时，他们总愿意到这里来翻一翻《成长记录册》，读一读“老师祝愿”“家长寄语”“心灵感悟”……仿佛又回到了当时的高中生活。
今天的努力，献给未来的将是巨大的财富。我们坚信，德育的真谛在于唤醒，在于唤醒学生内在的成长力量，唤醒学生敢于竞争、勇于担当的毅力、气魄和信心，成就学生个人的进步和中华民族的富强。
【夏衡，江苏省淮阴中学德育处主任，中学高级教师】
责任编辑/南 丽
一、唤醒担当——精心规划德育活动
在新的时代背景下，国家对人才培养提出了新的更高要求，即“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”。淮阴中学顺应形势，将“担当教育”作为学校教育品牌，开展以形成学生勇于承担责任的基本品质为特征的成人教育，以培养学生服务社会的基本能力为特征的成才教育，和以引导学生追求卓越、建功立业为特征的成功教育。与此同时，我们也认识到学校的德育实践，必须转变观念，变灌输为唤醒，每一个教育活动必须精心设计、精细实施、精炼提升才能真正发挥其德育功能。经过长期的探索与实践，淮阴中学已逐步形成了独具特色的德育品牌，并显示出巨大的教育力量。
一是“系列励志教育”德育品牌。近年来，学校邀请学界名流、杰出人物、道德模范等来校讲学，并与学生交流，如北京大学原校长许智宏院士、南京大学物理学院院长祝世宁院士、新东方创始人俞敏洪、“感动中国”人物洪战辉、高考励志演讲专家王国权等等，让学生与大师对话，领略大师风范，体悟人生价值，激发自己的生命力量。
二是“弘毅之旅”德育品牌。从2006年起，学校每年都要组织新生徒步前往周恩来纪念馆，举行往返约三十公里的“弘毅之旅”教育体验活动。活动过程中，同学们一方面缅怀总理的丰功伟绩，学习总理的品格精神，另一方面也要挑战个人心理和体能的极限，磨练意志，增强信心，唤醒他们坚韧顽强、不怕困难、锲而不舍的意志力量。
三是“文明关爱”德育品牌。学校设立了“李更生奖学金”“淮钢奖（助）学金”“爱心基金会”等奖助学机制，用于奖助学的资金每年都达到130万元左右，无论是出身于贫寒农村家庭的学生，还是来自于下岗失业工人家庭的学生，都不会因为家境的贫寒而辍学。学校坚持将经济资助和保护个人隐私、进行心理关爱和思想教育相结合，让受助学生学会正确对待别人的帮助，正确对待家庭的困难，引导他们做一个有爱心的人。
四是“毕业教育”德育品牌。淮阴中学不仅非常注重加强学生的入学教育，还特别注重加强对学生的毕业教育。从2004年起，学校每年都会在高考结束后的第二天，召集所有学生回到母校，举办毕业典礼，拍摄集体照片，与恩师话别。学校精心安排每一项活动，邀请家长代表参加毕业典礼，制作学生三年的成长历程回顾课件，校长和老师道出临别赠言，家长和学生代表发表离别感言，激励学生铭记“入则进德修业，出则任重道远”的使命和责任，续写人生的光荣与辉煌。
二、润物无声——精心营造德育环境
环境对人的发展具有内在的同化性，陶冶着人的能力发展和精神成长。淮阴中学以“文明班级”“示范班级”和“周恩来班”的创建为抓手，加强班级文化建设，日益形成各具特色、积极向上、团结奋进、追求卓越的班级德育小环境。
根据一百多年办学历史所积淀的文化底蕴，学校以人文关怀、滋养成长为依托，精心布局自然景点和文化景观，发掘、丰富校园环境的文化意蕴，最大限度地发挥文化景点的教育功能，精心营造历史积淀与现代精神浑然一体的德育大环境：校训“进德修业，弘毅笃行”、林散之先生的“学无止境”、匡亚明先生的“饮水思源”、以周恩来塑像为中心的“一品梅园”、爱国教育家李更生塑像，刻有中外名人的浮雕和长诗《光荣之门》的百年校庆纪念碑，以及“担当石”和“超越碑”等文化景点，都引导着学生铭记光荣，见贤思齐，进德修业。
三、珍爱学生——精心设计德育评价
德育评价是一个难题。淮阴中学在德育评价方面，知难而进，努力实现从以追求结果、效率为目的，重集体价值轻个体价值的传统评价方式，向体现导向性、发展性和激励性的学生综合素质评价制度的转变，强调自评、他评、互评等多主体、多元化的评价，把对学生的珍爱延伸到对学生青春岁月的铭记之中。
2005年以来，学校建立了促进学生全面发展的评价机制，创设了《学生成长记录册》，为每一名学生创建成长档案，引导学生全面、协调、自主发展。学校专门设立了学生成长档案室，把每一届毕业学生的成长记录完完整整地装订保存起来。校长张元贵说：“这些孩子在淮阴中学生活的三年，是他们人生中最美好的年华，这里记载着他们成长的足迹、喜怒哀乐，是他们人生的宝贵财富，也是淮阴中学的宝贵财富，我们要好好地珍藏。”每当有毕业生返回学校时，他们总愿意到这里来翻一翻《成长记录册》，读一读“老师祝愿”“家长寄语”“心灵感悟”……仿佛又回到了当时的高中生活。
今天的努力，献给未来的将是巨大的财富。我们坚信，德育的真谛在于唤醒，在于唤醒学生内在的成长力量，唤醒学生敢于竞争、勇于担当的毅力、气魄和信心，成就学生个人的进步和中华民族的富强。
【夏衡，江苏省淮阴中学德育处主任，中学高级教师】
责任编辑/南 丽