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什么是和谐教育?我认为广大教师运用自己的职业智慧，使自己的教学闪耀出睿智的光彩，给学生传承着学习和创造的快乐，这就是和谐教育。单就英语来说怎样在现有的条件下教好英语？怎样使整堂课在一种自然、和谐、愉悦的氛围中展开，使每个学生都能进行个性化学习，是一个为人师需细细揣磨的问题。
作为一位教育工作者，除了传授文化知识外，要使学生都能成为幸福的人，使每个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火种，使它终生不熄地燃烧下去！因此，英语教学要做到这点，必须注重英语教学中的和谐教育。
一、给学生一个和谐的心态
教学效果在很大程度上取决于学生内在心态。你会发现你的学生，程度差不多，一样的教室，一样听你上课。学习效果相差很悬殊，为什么？心态不同，人与人之间只有很小的差别，但这种很小的差别却往往造成巨大的差异，很小的差别就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。抱着我一定能学会的心态，他会积极想办法把老师的知识转化为自己的能力，在学习中感到快乐。反之，抱着要我学，我学不会的心态，他上课效果会很差，即使智力相差不大，学习结果会相差悬殊。英语课上，我们要给不同学生不同的目标，让他们学会了，成功了，享受到学习的快乐，建立一个潜意识：我一定能学会。进一步辐射到其它学科，每天一点一滴的努力，快乐地实现自己的目标，这就是英语教育和谐的心态。
首先，没有的要培养，我在自己孩子身上实验过，他英语单词念了一个小时，一提问一个没记住，我没办法，让他记“男孩”这一个单词，让他在其他小孩面前说，一说记住了，孩子太兴奋了，自己总结起方法来 ，记得就快了，现在很好，学习热情空前高涨。在英语教学中切忌生硬外加的“标签式”、 “语录式”教学、空洞的说教。教育就是要迫使学生去自己思考。其次要教育学生有“恒心”，象蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到攻下目标。最后还要培养学生的自律能力。
其次，给他良好心态发挥的空间，在课堂上要创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，知识掌握的也快，但毕竟一节课只有45分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英语电影戏剧片段配音、英文歌曲比赛等等。是他们在竞争中培养心态，本学期我们就举办了一次青少年英语风采展示活动。学生积极报名参加，认真练习。在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生会向老师请教，有些学生则自己查字典，了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼，得到熏陶，得到乐趣，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。
二、努力将师生间的情感交流达到和谐统一
情感在人的心理活动中有着广泛的影响,教师在教学中对学生的关心,对教学的责任感和富有感情的生动讲述会使得学生乐意接受你的教育。只有这样的教学过程才会成为师生愉快合作、共同努力求知的实际行为。师生间若没有感情基础,就谈不上对学生进行和谐教育。因为古人云：乐其师，信其道。
我班曾有一个成绩差的学生，我都对他考学不报什么希望，高二一天，他来找我，说别人打了他，他走路碰了别人一下。我当时想自己的孩子凭什么挨打？就去找了那个学生和他班主任，让他给这个孩子道歉并补偿。从此以后，上我课，这个孩子积极发言，认真完成作业，完全变了个人。后来各科成绩都好了，最后还考上了本一。
学生对教师的爱是十分敏感的，他们会用老师对他们的态度来回报老师。我们常会看到有的学生虽然得到老师的关怀,仍不能回答问题而内疚落泪。师生间点滴的情感交流，都会使学生对老师产生好感、信任和尊敬,乐于学教师所教内容。学生不愿学，往往是教师没有注意跟学生进行感情交流造成的。有一位学生反映说：他英语成绩差,是由于一次课文背不来，老师讥笑了他，并罚他站在教室后面，这样刺伤了他的自尊心，和这位老师产生了对立情绪，后来不愿学英语。有此可见与学生情感交流不合谐影响英语学习。
三、教学方法与学生的认知水平和谐统一
在当前的英语教学中，人们越来越重视和强调教学技巧和方法的研究和运用。“教学有法，教无定法”是要教师能够根据不同年龄学生的特点，采用相应的行之有效的教学方法，可以使教学活动做到因人制宜、因材施教。
高中英语教材中词汇、语法和课文这三大内容如何教所起效果最佳，常常是每位教师所思考的问题。现对这三个问题略谈一点看法：
1、词汇教学。应着重培养学生用词造句能力和使用词典的能力。随着学习程度的提高,应结合教材启发学生注意词的多义和跨词类的词的用法,并在所学的语言范围内尽可能用英语解释词汇及句子。
2、语法教学。应立足于培养学生自己去归纳、总结语法规律的能力，在课文预习时,要求学生自己事先找出语法方面的问题，以便带着问题听讲。但在教学中，要防止过多地讲解语法知识,以致削弱学生的语言实践。
3、课堂教学。这处在三个问题的首位，高中课文是进行听、说、读、写、译几种技能训练的综合材料。在教学中应着重培养学生综合运用英语和初步阅读的能力：应抓好课文预习这一环节，引导学生对课文的线索有一个较为清楚的了解，这样学生学课文便会深刻些，也便于学生记忆、背诵、复述，再经过课堂分析，课后的口笔头练习，学生就会较好地掌握课文内容了。
总之，高中英语教学中学生的学习情绪正如启动车轮的强大动力，是燃起学生学习之火的导火索；师生经常进行情感交流,正如推动车轮长期滚动的“润滑剂”，使学生能养成良好的学习习惯；良好的教学方法,正如起重的“千斤顶”，是学生学习的向导，是获取学习效果的法宝。
作为一位教育工作者，除了传授文化知识外，要使学生都能成为幸福的人，使每个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火种，使它终生不熄地燃烧下去！因此，英语教学要做到这点，必须注重英语教学中的和谐教育。
一、给学生一个和谐的心态
教学效果在很大程度上取决于学生内在心态。你会发现你的学生，程度差不多，一样的教室，一样听你上课。学习效果相差很悬殊，为什么？心态不同，人与人之间只有很小的差别，但这种很小的差别却往往造成巨大的差异，很小的差别就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。抱着我一定能学会的心态，他会积极想办法把老师的知识转化为自己的能力，在学习中感到快乐。反之，抱着要我学，我学不会的心态，他上课效果会很差，即使智力相差不大，学习结果会相差悬殊。英语课上，我们要给不同学生不同的目标，让他们学会了，成功了，享受到学习的快乐，建立一个潜意识：我一定能学会。进一步辐射到其它学科，每天一点一滴的努力，快乐地实现自己的目标，这就是英语教育和谐的心态。
首先，没有的要培养，我在自己孩子身上实验过，他英语单词念了一个小时，一提问一个没记住，我没办法，让他记“男孩”这一个单词，让他在其他小孩面前说，一说记住了，孩子太兴奋了，自己总结起方法来 ，记得就快了，现在很好，学习热情空前高涨。在英语教学中切忌生硬外加的“标签式”、 “语录式”教学、空洞的说教。教育就是要迫使学生去自己思考。其次要教育学生有“恒心”，象蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到攻下目标。最后还要培养学生的自律能力。
其次，给他良好心态发挥的空间，在课堂上要创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，知识掌握的也快，但毕竟一节课只有45分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英语电影戏剧片段配音、英文歌曲比赛等等。是他们在竞争中培养心态，本学期我们就举办了一次青少年英语风采展示活动。学生积极报名参加，认真练习。在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生会向老师请教，有些学生则自己查字典，了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼，得到熏陶，得到乐趣，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。
二、努力将师生间的情感交流达到和谐统一
情感在人的心理活动中有着广泛的影响,教师在教学中对学生的关心,对教学的责任感和富有感情的生动讲述会使得学生乐意接受你的教育。只有这样的教学过程才会成为师生愉快合作、共同努力求知的实际行为。师生间若没有感情基础,就谈不上对学生进行和谐教育。因为古人云：乐其师，信其道。
我班曾有一个成绩差的学生，我都对他考学不报什么希望，高二一天，他来找我，说别人打了他，他走路碰了别人一下。我当时想自己的孩子凭什么挨打？就去找了那个学生和他班主任，让他给这个孩子道歉并补偿。从此以后，上我课，这个孩子积极发言，认真完成作业，完全变了个人。后来各科成绩都好了，最后还考上了本一。
学生对教师的爱是十分敏感的，他们会用老师对他们的态度来回报老师。我们常会看到有的学生虽然得到老师的关怀,仍不能回答问题而内疚落泪。师生间点滴的情感交流，都会使学生对老师产生好感、信任和尊敬,乐于学教师所教内容。学生不愿学，往往是教师没有注意跟学生进行感情交流造成的。有一位学生反映说：他英语成绩差,是由于一次课文背不来，老师讥笑了他，并罚他站在教室后面，这样刺伤了他的自尊心，和这位老师产生了对立情绪，后来不愿学英语。有此可见与学生情感交流不合谐影响英语学习。
三、教学方法与学生的认知水平和谐统一
在当前的英语教学中，人们越来越重视和强调教学技巧和方法的研究和运用。“教学有法，教无定法”是要教师能够根据不同年龄学生的特点，采用相应的行之有效的教学方法，可以使教学活动做到因人制宜、因材施教。
高中英语教材中词汇、语法和课文这三大内容如何教所起效果最佳，常常是每位教师所思考的问题。现对这三个问题略谈一点看法：
1、词汇教学。应着重培养学生用词造句能力和使用词典的能力。随着学习程度的提高,应结合教材启发学生注意词的多义和跨词类的词的用法,并在所学的语言范围内尽可能用英语解释词汇及句子。
2、语法教学。应立足于培养学生自己去归纳、总结语法规律的能力，在课文预习时,要求学生自己事先找出语法方面的问题，以便带着问题听讲。但在教学中，要防止过多地讲解语法知识,以致削弱学生的语言实践。
3、课堂教学。这处在三个问题的首位，高中课文是进行听、说、读、写、译几种技能训练的综合材料。在教学中应着重培养学生综合运用英语和初步阅读的能力：应抓好课文预习这一环节，引导学生对课文的线索有一个较为清楚的了解，这样学生学课文便会深刻些，也便于学生记忆、背诵、复述，再经过课堂分析，课后的口笔头练习，学生就会较好地掌握课文内容了。
总之，高中英语教学中学生的学习情绪正如启动车轮的强大动力，是燃起学生学习之火的导火索；师生经常进行情感交流,正如推动车轮长期滚动的“润滑剂”，使学生能养成良好的学习习惯；良好的教学方法,正如起重的“千斤顶”，是学生学习的向导，是获取学习效果的法宝。