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摘 要：教学质量是学校生存与发展的生命线。在初中教学管理过程中，学校要从实际出发，强化教学目标管理，加强师资队伍建设，完善教学评测制度，强化学困生的转化，这是切实提高教学质量的有效途径。
关键词：教学管理 教研活动 学困生
毋庸置疑，教学质量是一个学校生存与发展的生命线。一所学校能否被社会、学生家长所认可，在很大程度上也取决于学校教学质量的优劣。当前，随着人才竞争的日益激烈，人们对子女的教育问题尤其关注。通过学校教师的栽培和自身的努力，学生顺利地考取高一级学校深造，既是学校义不容辞的社会责任，也是学校安身立命的根本所在。
一、强化教师队伍建设，树立主人翁责任感
教师是学校正常开展教育教学活动的组织者和实施者。教师素质的高低，直接影响着学校的教学质量。只有打造一流的师资队伍，才能凝聚共识，群策群力，助推学校发展。
1.创造让老师们参观学习的机会。当前，提高学校办学水平、提高教学质量首当其冲。学校应尽可能地为一线教师提供参观学习的机会，帮助他们更新教学观念，开阔知识视野，及时总结教学过程中的经验和不足，逐渐摸索出适合本校、本年级、本班的教学模式和方法，开展针对性教学。
2.积极开展校内课改教研活动。通过定期开展课改教研活动，既能使好的经验和做法得以迅速的推广，也能使教师之间加强沟通与交流。“尺有所短，寸有所长”，不同的授课方式、不同的解题思路、不同的观察角度往往会使教师“豁然开朗”，出现“柳暗花明”。特别是一些中青年教师，能够从课改教研活动中受益匪浅，迅速成长。借助教研活动，教师的团队意识和综合“战斗力”明显加强了。
3.组织多种活动开展岗位练兵。可通过公开课、优质课、示范课、观摩研讨课等多种形式，让教师进行历练。在讲课过程中，主管业务校长、教务处主任、学科组长要亲临现场，通过听课、评课帮助主讲教师从教学理念、教学设计、教学策略等方面进行探讨。
二、严格教学管理，提高课堂教学效率
1.深入课堂抓纪律。纪律是学习的保证，如果没有良好的课堂纪律，教师精心设计的教学活动很难正常开展，不但影响了教学进度，也直接影响着教学效果。初中学生年龄较小，活泼好动、自制力较差是普遍特点。学校领导要会同相关教师深入课堂，对课堂纪律常抓不懈。
2.培养习惯求进取。教师要引导学生培养良好的学习习惯。例如，在课堂教学中要培养学生的课前预习习惯，课上认真听讲，认真做好学习笔记，课下及时巩固。在学习过程中，由于有了教师的方法指导和自身努力，学生会正视学习上的困难，努力改正不良的学习习惯，逐步体会到学习的乐趣。
3.激情引趣显活力。教师除了传统意义上的“传道授业”外，还要学会运用《教育学》、《教育心理学》等相关理论知识指导课堂教学。如运用多媒体CAI进行教学，可以使学生摆脱枯燥的知识记忆，激发和唤醒学习欲望；通过游戏活动开展课堂教学，可以达到寓教于乐的教学效果；尝试情境表演，可以给学生提供表现自我的舞台。事实证明，丰富多彩的课堂活动，会使学生的学习兴趣明显增强，学习效率大大提高。
4.多元评价树信心。客观地说，当前学生的考试成绩对于升学毕业具有重要影响。考试成绩的优劣也是衡量教师教学水平、衡量学校办学水平的重要指标。很多教师“唯成绩论”，只注重学生的各科分数，忽视其特长及正确的人生观、价值观的培养。教师应努力发现学生身上的闪光点，努力挖掘学生潜在的特质，尝试运用赏识激励策略，对学生进行多元化评价。如表扬助人为乐的同学、赞赏有一技之长的同学、夸奖擅长书法写作的同学，让大家找到一种成功与自信，在潜移默化中正视自我、克服困难，全面提高自己的学习水平。
三、加强“学困生”的转化工作
1.特殊群体特别关照。学校要根据各班实际情况，对学生进行各方面的实际测评，掌握学生的综合情况。特别是学困生群体，如果不对他们采取必要的帮扶措施，这个群体不但会逐渐扩大，而且也势必影响整体成绩下滑。对于这个特殊群体，校领导及相关处室应定期召开家长座谈会，大家献计献策，畅所欲言，从学习基础、课堂表现、家庭环境、性格特点等诸多方面进行综合分析，并且因人而异，帮助学困生制订切实可行的个性化方案，帮助他们克服学习困难。
2.小组互助，循序渐进。教学实践中，小组互助是转化学困生的有效途径。让学困生融入学习小组之中，通过小组成员的交流与合作，学困生的心理自卑感会逐渐消失。教师要及时地给予学困生学习方法的指导，让学困生大胆地在小组中表达自己的真实想法，敢于正视自己的基础，找出不足和差距，迎难而上，循序渐进。
3.真心关爱，包容缺点。学困生由于往往不被师生“认可”，被划为“异类”，所以自尊心很强，叛逆倾向严重。教师要对学困生给予更多的关心与爱护，既对他们严格要求，又要尽可能地包容他们的缺点，让他们感受到教师的真爱，感受到班集体的温暖和关怀。只有这样，他们才能迷途知返，才能振作精神，才能把自己的学习搞上去。
总之，教学管理既要突出制度建设，也要彰显人文关怀。教学管理者要从学校的实际情况出发，加强师资队伍建设，优化课堂结构形式，提高课堂教学效率。要尊重学生的认知规律，特别是学困生的内心情感，激励学生正视自我、勇于进取，全面提高自己的学习能力。
关键词：教学管理 教研活动 学困生
毋庸置疑，教学质量是一个学校生存与发展的生命线。一所学校能否被社会、学生家长所认可，在很大程度上也取决于学校教学质量的优劣。当前，随着人才竞争的日益激烈，人们对子女的教育问题尤其关注。通过学校教师的栽培和自身的努力，学生顺利地考取高一级学校深造，既是学校义不容辞的社会责任，也是学校安身立命的根本所在。
一、强化教师队伍建设，树立主人翁责任感
教师是学校正常开展教育教学活动的组织者和实施者。教师素质的高低，直接影响着学校的教学质量。只有打造一流的师资队伍，才能凝聚共识，群策群力，助推学校发展。
1.创造让老师们参观学习的机会。当前，提高学校办学水平、提高教学质量首当其冲。学校应尽可能地为一线教师提供参观学习的机会，帮助他们更新教学观念，开阔知识视野，及时总结教学过程中的经验和不足，逐渐摸索出适合本校、本年级、本班的教学模式和方法，开展针对性教学。
2.积极开展校内课改教研活动。通过定期开展课改教研活动，既能使好的经验和做法得以迅速的推广，也能使教师之间加强沟通与交流。“尺有所短，寸有所长”，不同的授课方式、不同的解题思路、不同的观察角度往往会使教师“豁然开朗”，出现“柳暗花明”。特别是一些中青年教师，能够从课改教研活动中受益匪浅，迅速成长。借助教研活动，教师的团队意识和综合“战斗力”明显加强了。
3.组织多种活动开展岗位练兵。可通过公开课、优质课、示范课、观摩研讨课等多种形式，让教师进行历练。在讲课过程中，主管业务校长、教务处主任、学科组长要亲临现场，通过听课、评课帮助主讲教师从教学理念、教学设计、教学策略等方面进行探讨。
二、严格教学管理，提高课堂教学效率
1.深入课堂抓纪律。纪律是学习的保证，如果没有良好的课堂纪律，教师精心设计的教学活动很难正常开展，不但影响了教学进度，也直接影响着教学效果。初中学生年龄较小，活泼好动、自制力较差是普遍特点。学校领导要会同相关教师深入课堂，对课堂纪律常抓不懈。
2.培养习惯求进取。教师要引导学生培养良好的学习习惯。例如，在课堂教学中要培养学生的课前预习习惯，课上认真听讲，认真做好学习笔记，课下及时巩固。在学习过程中，由于有了教师的方法指导和自身努力，学生会正视学习上的困难，努力改正不良的学习习惯，逐步体会到学习的乐趣。
3.激情引趣显活力。教师除了传统意义上的“传道授业”外，还要学会运用《教育学》、《教育心理学》等相关理论知识指导课堂教学。如运用多媒体CAI进行教学，可以使学生摆脱枯燥的知识记忆，激发和唤醒学习欲望；通过游戏活动开展课堂教学，可以达到寓教于乐的教学效果；尝试情境表演，可以给学生提供表现自我的舞台。事实证明，丰富多彩的课堂活动，会使学生的学习兴趣明显增强，学习效率大大提高。
4.多元评价树信心。客观地说，当前学生的考试成绩对于升学毕业具有重要影响。考试成绩的优劣也是衡量教师教学水平、衡量学校办学水平的重要指标。很多教师“唯成绩论”，只注重学生的各科分数，忽视其特长及正确的人生观、价值观的培养。教师应努力发现学生身上的闪光点，努力挖掘学生潜在的特质，尝试运用赏识激励策略，对学生进行多元化评价。如表扬助人为乐的同学、赞赏有一技之长的同学、夸奖擅长书法写作的同学，让大家找到一种成功与自信，在潜移默化中正视自我、克服困难，全面提高自己的学习水平。
三、加强“学困生”的转化工作
1.特殊群体特别关照。学校要根据各班实际情况，对学生进行各方面的实际测评，掌握学生的综合情况。特别是学困生群体，如果不对他们采取必要的帮扶措施，这个群体不但会逐渐扩大，而且也势必影响整体成绩下滑。对于这个特殊群体，校领导及相关处室应定期召开家长座谈会，大家献计献策，畅所欲言，从学习基础、课堂表现、家庭环境、性格特点等诸多方面进行综合分析，并且因人而异，帮助学困生制订切实可行的个性化方案，帮助他们克服学习困难。
2.小组互助，循序渐进。教学实践中，小组互助是转化学困生的有效途径。让学困生融入学习小组之中，通过小组成员的交流与合作，学困生的心理自卑感会逐渐消失。教师要及时地给予学困生学习方法的指导，让学困生大胆地在小组中表达自己的真实想法，敢于正视自己的基础，找出不足和差距，迎难而上，循序渐进。
3.真心关爱，包容缺点。学困生由于往往不被师生“认可”，被划为“异类”，所以自尊心很强，叛逆倾向严重。教师要对学困生给予更多的关心与爱护，既对他们严格要求，又要尽可能地包容他们的缺点，让他们感受到教师的真爱，感受到班集体的温暖和关怀。只有这样，他们才能迷途知返，才能振作精神，才能把自己的学习搞上去。
总之，教学管理既要突出制度建设，也要彰显人文关怀。教学管理者要从学校的实际情况出发，加强师资队伍建设，优化课堂结构形式，提高课堂教学效率。要尊重学生的认知规律，特别是学困生的内心情感，激励学生正视自我、勇于进取，全面提高自己的学习能力。