论文部分内容阅读
音乐是一门实践性很强的学科，那么在音乐教学中对于小学生识谱能力的培养与研究，也是一个常常让音乐教育者思考和研究的问题。在这里，我想谈谈在小学音乐教育中培养小学生简单的识谱能力问题，因为它是辅助小学生学习音乐知识的一把金钥匙，对于进一步培养学生音乐审美意识和潜在音乐素养能起到奠基作用。
那么，如何在音乐教学中有效地进行读谱、识谱教学呢？
对于小学低年级学生来说，可以将多种游戏有机地穿插、介入到音乐教学当中，可采用视听结合法教学简单的识谱知识，也即把音乐教学因素和游戏紧密结合，在组织教学上做到分散难点，化难为易，让学生在“玩中学”“做中学”，帮助学生提高识谱能力。下面是我在音乐课上的操作实例。
一、通过游戏来确定相应的节奏，初步理解音的长短
例1：一年级音乐《小青蛙找家》一课游戏
在教学时，老师可以给每个小朋友发一个不同姿态的绿色“荷叶”，请小朋友在自己拿到的“荷葉”上写下一个自己最喜欢的时值（X—、X或XX），再让小朋友自己分别把“荷叶”贴在黑板的不同位置。然后，老师将一些画有大、小青蛙的图片摆放在黑板桌上前，每个青蛙上也分别标有“X—”“X”“X X”的节奏时值，再请小朋友把自己的（也可以是别人的）“青蛙”领上，放在黑板上相对应的荷叶的节奏位置，于是“青蛙”就找到了“家”，然后将荷叶与青蛙一齐拿下，拿下时要求每位小朋友用读着节奏“走 –”“走”或读节奏“跑 —”“跑跑”等形式念念自己手中的节奏。这样通过“写—贴—念—找—放”的综合活动，小朋友们很快就掌握了这三种音符。
二、通过做音乐游戏来巩固刚学的音乐节奏，并初步认识唱名、音位、音高
例2：一年级音乐《摘苹果》一课游戏
教室先将不同时值的1、2、3、4、5、6、7七个音符写在色彩鲜艳、形象可爱的“苹果”上，挂在“树”上。游戏开始后，“1”苹果落下来，就让学生唱出音符“1”，“2”苹果落下来，就让学生唱出音符“2”。之后请小朋友取下卡片，念念卡片上的节奏，然后请四个或八个小朋友一组站在黑板前，组成一条四小节或八小节的节奏，让下面的小朋友一起念一念，对于提升识谱能力也很好。
例3：课堂游戏——给音符排队
首先让学生分别扮演1234567七个不同音符，并把这七个不同音符戴在学生头上，老师先弹奏两遍这7个基本音符的音调让学生听好记准，然后打乱顺序随意弹出几个音符，让学生根据音符出现的先后顺序，想一下自己头上戴的音符是谁，快速地进行音符判断和听辨，并按照音符出现的先后顺序，让自己与其他佩戴音符的伙伴进行音符排队。比如老师唱出“13 53 1—”的时候，学生就按听到的音符先后顺序依次迅速的进行站队，这样既能考查学生的听音辨别能力和听音反应能力，又能训练学生进行简单识谱，还能培养学生参与活动的积极性、主动性。
例4：进行听音符连线游戏活动
将一组音符依次按节奏和先后顺序弹出，然后让学生进行“听音符连线”活动，比如，32|34|56|5—，16|53|23|1—等，教师反复地弹奏几遍，学生根据自己听到音符出现的先后顺序和节奏时值，用笔和箭头对音符进行连线，这是对学生听音识别音符高低、节奏长短和给音符排序能力的综合考察。对于促使学生听音识谱、读谱的效果起到了很好作用。进行这方面的练习，既能开发学生智力，也能集中学生注意力，对学生的识谱能起到强化作用。
三、利用柯尔文手势让学生掌握不同音高的变化，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准听辨和模唱能力
例5：先教学生认识并记准从1（do）到7（xi）的7个基本音阶的唱名，以及它们所对应的柯尔文手势，给一定的时间让学生快速将每种音的手势记准。等所有学生由慢到快地把它们记熟练后，教师就加快速度让7个音符随意组合与连接起来，成为一个个小乐段，再让学生一边唱音符一边伸手做出所唱的各音符的柯尔文手势，规则是不能出现错误。一旦出现错误就必须纠正过来。同时还让学生通过手的高低位置来展示音的高低位置；之后一段时间，由慢至快地进行柯尔文手势出示练习，会进一步让学生巩固音准、音高与手势的对应关系。
四、把器乐学习与游戏相结合，辅助强化识谱能力
1.把一些简易乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动
比如，通过口琴、竖笛等乐器的吹奏和简易打击乐器的演奏，既降低了视唱乐谱的难度，也能感受和表现音乐的情感，又能在审美过程中进行技能训练和学习。在演唱一些短小的、易演奏的简单乐曲时，可让学生先跟着音乐吹奏，使其能边吹边感受音乐的旋律美、节奏美、情感美。在试着吹旋律过程中，教师要帮助他们解决视唱旋律时的音准问题，这同时也增强了学生识谱能力。
2.利用音乐即兴活动和创编旋律来提高识谱能力
识谱教学中的各项内容和能力培养，可利用即兴活动的形式教给学生一些读谱知识，在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应和节奏表现能力，以及对音乐结构、形式的感知和对音乐形象的表现理解力，尽量多地让学生去探索创造音响、节奏、旋律等音乐基本要素以及它们的各种变化、重组，这对于提高学生的音乐素养和读谱能力很有帮助。比如教师将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，让学生按感觉把自己喜欢的小片段组合起来，在口琴活风琴上弹一弹，唱一唱。奏一奏。这样经过实践，会加深学生对音乐知识的理解掌握，增加学生学习音乐的浓厚兴趣，扩大知识的应用与迁移。从而在这种音乐综合实践过程中提高了学生识读乐谱能力。
总之，学生在老师的帮助下学习识谱，一般要经历从简单到复杂、从单一到综合、从初级到高级的阶段和过程，不能急于求成，因此在音乐教学中，要遵循学生认知规律和心理特点，选择生动形象、简便可行、适合小学生特点的音乐游戏，以及有选择性将音乐与其他学科知识穿插联系在一起，有效地辅助教师进行识谱教学，学生有了兴趣后就会积极主动地学习，所以教师要善于引导学生积极参与到各种音乐游戏活动中去，使他们在轻松、愉快的氛围中感受和学习识谱的乐趣。
那么，如何在音乐教学中有效地进行读谱、识谱教学呢？
对于小学低年级学生来说，可以将多种游戏有机地穿插、介入到音乐教学当中，可采用视听结合法教学简单的识谱知识，也即把音乐教学因素和游戏紧密结合，在组织教学上做到分散难点，化难为易，让学生在“玩中学”“做中学”，帮助学生提高识谱能力。下面是我在音乐课上的操作实例。
一、通过游戏来确定相应的节奏，初步理解音的长短
例1：一年级音乐《小青蛙找家》一课游戏
在教学时，老师可以给每个小朋友发一个不同姿态的绿色“荷叶”，请小朋友在自己拿到的“荷葉”上写下一个自己最喜欢的时值（X—、X或XX），再让小朋友自己分别把“荷叶”贴在黑板的不同位置。然后，老师将一些画有大、小青蛙的图片摆放在黑板桌上前，每个青蛙上也分别标有“X—”“X”“X X”的节奏时值，再请小朋友把自己的（也可以是别人的）“青蛙”领上，放在黑板上相对应的荷叶的节奏位置，于是“青蛙”就找到了“家”，然后将荷叶与青蛙一齐拿下，拿下时要求每位小朋友用读着节奏“走 –”“走”或读节奏“跑 —”“跑跑”等形式念念自己手中的节奏。这样通过“写—贴—念—找—放”的综合活动，小朋友们很快就掌握了这三种音符。
二、通过做音乐游戏来巩固刚学的音乐节奏，并初步认识唱名、音位、音高
例2：一年级音乐《摘苹果》一课游戏
教室先将不同时值的1、2、3、4、5、6、7七个音符写在色彩鲜艳、形象可爱的“苹果”上，挂在“树”上。游戏开始后，“1”苹果落下来，就让学生唱出音符“1”，“2”苹果落下来，就让学生唱出音符“2”。之后请小朋友取下卡片，念念卡片上的节奏，然后请四个或八个小朋友一组站在黑板前，组成一条四小节或八小节的节奏，让下面的小朋友一起念一念，对于提升识谱能力也很好。
例3：课堂游戏——给音符排队
首先让学生分别扮演1234567七个不同音符，并把这七个不同音符戴在学生头上，老师先弹奏两遍这7个基本音符的音调让学生听好记准，然后打乱顺序随意弹出几个音符，让学生根据音符出现的先后顺序，想一下自己头上戴的音符是谁，快速地进行音符判断和听辨，并按照音符出现的先后顺序，让自己与其他佩戴音符的伙伴进行音符排队。比如老师唱出“13 53 1—”的时候，学生就按听到的音符先后顺序依次迅速的进行站队，这样既能考查学生的听音辨别能力和听音反应能力，又能训练学生进行简单识谱，还能培养学生参与活动的积极性、主动性。
例4：进行听音符连线游戏活动
将一组音符依次按节奏和先后顺序弹出，然后让学生进行“听音符连线”活动，比如，32|34|56|5—，16|53|23|1—等，教师反复地弹奏几遍，学生根据自己听到音符出现的先后顺序和节奏时值，用笔和箭头对音符进行连线，这是对学生听音识别音符高低、节奏长短和给音符排序能力的综合考察。对于促使学生听音识谱、读谱的效果起到了很好作用。进行这方面的练习，既能开发学生智力，也能集中学生注意力，对学生的识谱能起到强化作用。
三、利用柯尔文手势让学生掌握不同音高的变化，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准听辨和模唱能力
例5：先教学生认识并记准从1（do）到7（xi）的7个基本音阶的唱名，以及它们所对应的柯尔文手势，给一定的时间让学生快速将每种音的手势记准。等所有学生由慢到快地把它们记熟练后，教师就加快速度让7个音符随意组合与连接起来，成为一个个小乐段，再让学生一边唱音符一边伸手做出所唱的各音符的柯尔文手势，规则是不能出现错误。一旦出现错误就必须纠正过来。同时还让学生通过手的高低位置来展示音的高低位置；之后一段时间，由慢至快地进行柯尔文手势出示练习，会进一步让学生巩固音准、音高与手势的对应关系。
四、把器乐学习与游戏相结合，辅助强化识谱能力
1.把一些简易乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动
比如，通过口琴、竖笛等乐器的吹奏和简易打击乐器的演奏，既降低了视唱乐谱的难度，也能感受和表现音乐的情感，又能在审美过程中进行技能训练和学习。在演唱一些短小的、易演奏的简单乐曲时，可让学生先跟着音乐吹奏，使其能边吹边感受音乐的旋律美、节奏美、情感美。在试着吹旋律过程中，教师要帮助他们解决视唱旋律时的音准问题，这同时也增强了学生识谱能力。
2.利用音乐即兴活动和创编旋律来提高识谱能力
识谱教学中的各项内容和能力培养，可利用即兴活动的形式教给学生一些读谱知识，在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应和节奏表现能力，以及对音乐结构、形式的感知和对音乐形象的表现理解力，尽量多地让学生去探索创造音响、节奏、旋律等音乐基本要素以及它们的各种变化、重组，这对于提高学生的音乐素养和读谱能力很有帮助。比如教师将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，让学生按感觉把自己喜欢的小片段组合起来，在口琴活风琴上弹一弹，唱一唱。奏一奏。这样经过实践，会加深学生对音乐知识的理解掌握，增加学生学习音乐的浓厚兴趣，扩大知识的应用与迁移。从而在这种音乐综合实践过程中提高了学生识读乐谱能力。
总之，学生在老师的帮助下学习识谱，一般要经历从简单到复杂、从单一到综合、从初级到高级的阶段和过程，不能急于求成，因此在音乐教学中，要遵循学生认知规律和心理特点，选择生动形象、简便可行、适合小学生特点的音乐游戏，以及有选择性将音乐与其他学科知识穿插联系在一起，有效地辅助教师进行识谱教学，学生有了兴趣后就会积极主动地学习，所以教师要善于引导学生积极参与到各种音乐游戏活动中去，使他们在轻松、愉快的氛围中感受和学习识谱的乐趣。