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【摘要】职业体验作为一种新的学习方式，将学习的地点从教室扩展至社会。让低年级的学生走出校园，融入社会开展职业体验活动，让学生拥有丰富的人生体验，培养学生成为“全面发展的人”。基于此，本文对小学低年级职业体验活动的设计作了探讨。
【关键词】低年级;职业体验;综合实践活动
2017 年 9 月，教育部正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要（2017）》（以下简称《纲要》）。这份《纲要》对课程内容、活动方式及课程实施都列出了较为具体的建议。在《纲要》提出的活动方式中，首次出现了“职业体验”这一方式。职业体验不仅是践行“教育必须与生产劳动相结合”办学原则的新举措，也是帮助学生发现自己的爱好，形成正确的人生观与价值观的重要途径。《纲要》还指出：职业体验活动应以帮助学生理解并遵守社会秩序、初步建立自我与职业之间的关系为目标，应从學生较熟悉的职业入手，帮助学生了解职业的基本环节和流程。在低年级开展简单的职业体验活动需要营造具体的职业情境，设计具体的体验活动来达成活动目标。在设计体验活动时，可以采取以下策略。
一、贴近学生生活
实际生活是学生最好的学习情境。对于低年级学生来说，父母的职业是他们最熟悉、最贴近的职业群体，此外还有他们日常可以接触到的人，我们可以从学生熟悉的职业出发，引导学生逐渐了解职业、理解职业。学校附近有一个消防中队，学生在日常看见过消防员出动时的情境，每次当消防车从他们身边呼啸而过，他们心中总是充满了好奇。因此，我们结合每年 11 月 9 日的“全国消防日”开展了体验活动。国家设立“全国消防日”的意义在于使全体公民关注消防安全，将消防安全责任落实到每一个人的身上，呼吁人们为消防安全做出贡献。我们通过设立“消防安全‘我’来守护”的体验活动，激发小学生消防安全意识;通过播放有关震撼人心的影片，唤起学生用火、用电的安全意识，从而在小学生心中树立一种“消防安全我来守护”的信念。我们邀请消防员进校园，为小学生讲述消防安全的重要性、火灾发生时的应急处理、消防员的工作内容等，在低年级学生心中埋下消防安全不容忽视的种子，通过一系列的体验活动，使学生意识到每个人身上都肩负着消防安全的社会使命，促进学生核心素养的形成。
此外，活动内容的设计还要充分考虑学生的特点及能力。让低年级的学生去体验复杂、罕见的职业领域和岗位，不仅不会帮助学生形成正确的职业认知和激发职业兴趣，反而会极大地挫伤学生职业认知感。职业体验领域、岗位的选择和模拟，可以随着学生的年龄的增加逐步进行拓展和延伸。在小学低年级，体验活动的内容可以只选择或者模拟某个职业领域（而且应该是为儿童熟知的一些职业领域），同时，这种体验只需要停留在职业领域即可，而不需要扩展到具体岗位的体验上。
二、融于学科课程
近年来，我国大力推动以学生发展素养为核心的课堂教学，目的是为培养“全面发展的人”，使每一名学生获得与个人终生发展及社会发展不可或缺的共同素养。因此，在设计与实施职业体验活动时，可与学校诸多课程如科学、美术、音乐、语文等相结合。
低年级学生对大自然以及生活世界有着天然的好奇心，从2017年9月开始，一、二年级也开设了科学课，这大大满足了低年级学生的求知欲，但是，科学课本上的知识只是静态的，无法完全满足学生的好奇心。如在一年级《校园里的植物》这一节课的学习中，我们与科学老师一起，邀请了负责学校绿化的工作人员，在他们的带领下，参观校园的植物园及各处绿化带，工作人员为学生讲解了各种植物的栽种流程及它们的成长过程，还让学生自己动手进行了栽种、浇水、松土等工作。在这种情境化的学习中，学生不仅对校园中的植物有了更多认识，把在课堂中学到的知识应用到了生活之中，还对园丁这一职业有了一定认识，知道了郁郁葱葱的校园环境来之不易。科学老师还组织学生写了简单的观察日记。写观察日记时也会应用语文写作方面的知识，这样的训练既增强了学生的责任意识，又提高了他们的语文素养。
三、采用多种活动方式
职业体验活动可以采用多种学生喜闻乐见的活动方式进行。学校是广州市粤剧传统学校，学校每学期都聘请专家来校为学生进行粤剧知识的讲座，每年学校艺术节，也会邀请粤剧演员给学生带来精彩的节目。粤剧演员在课堂上为学生讲述粤剧的基本知识，在舞台上展示自己精湛的表演艺术，这不仅赢得了低年级学生的阵阵掌声与喝彩，也让他们了解到作为一名戏剧演员的艰辛与付出。除了讲座活动，我们还组织了参观活动。我们带领学生参观了广州粤剧艺术博物馆。学生通过实地参观及聆听导游的讲解，更加真切地感受到了不朽的岭南艺术和多姿多彩的粤剧世界。
四、丰富职业体验资源
为了保证职业体验活动的顺利进行，需要挖掘丰富的职业体验资源。由于职业体验必须走出校门参加相应的活动，学校需要与社会各界形成良好合作，全面调动各方面的资源，为职业体验提供丰富的资源。
充分调动家长的参与积极性是获取职业体验资源的一种有效方式。我们尝试培养能够对学生的职业体验进行指导的家长志愿者，让不同职业的家长走进校园，站上讲台，进行职业启蒙教育讲座。这些有着丰富工作经验的家长，对自己的职业不仅有独到的看法，还有对职业发自内心的热爱。他们通过讲座向学生们讲述不同职业的工作内容和职业特点，与学生交流自己工作的趣闻轶事，可以丰富学生的真实感受。家长还可以带领学生去自己的工作岗位参观，让学生实地感受职业所包含的内容及工作流程，让学生亲身体验职业的苦与乐。
参考文献：
[1] 常生龙.实施综合实践活动课程要加强区域管理和统筹[J].教师教育论坛，2018（04）：6-7.
[2] 黄琼.中小学职业体验活动要抓住关键要素——《中小学综合实践活动课程指导纲要》“职业体验”主题解读[J].人民教育，2018（Z1）：69-72.
【关键词】低年级;职业体验;综合实践活动
2017 年 9 月，教育部正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要（2017）》（以下简称《纲要》）。这份《纲要》对课程内容、活动方式及课程实施都列出了较为具体的建议。在《纲要》提出的活动方式中，首次出现了“职业体验”这一方式。职业体验不仅是践行“教育必须与生产劳动相结合”办学原则的新举措，也是帮助学生发现自己的爱好，形成正确的人生观与价值观的重要途径。《纲要》还指出：职业体验活动应以帮助学生理解并遵守社会秩序、初步建立自我与职业之间的关系为目标，应从學生较熟悉的职业入手，帮助学生了解职业的基本环节和流程。在低年级开展简单的职业体验活动需要营造具体的职业情境，设计具体的体验活动来达成活动目标。在设计体验活动时，可以采取以下策略。
一、贴近学生生活
实际生活是学生最好的学习情境。对于低年级学生来说，父母的职业是他们最熟悉、最贴近的职业群体，此外还有他们日常可以接触到的人，我们可以从学生熟悉的职业出发，引导学生逐渐了解职业、理解职业。学校附近有一个消防中队，学生在日常看见过消防员出动时的情境，每次当消防车从他们身边呼啸而过，他们心中总是充满了好奇。因此，我们结合每年 11 月 9 日的“全国消防日”开展了体验活动。国家设立“全国消防日”的意义在于使全体公民关注消防安全，将消防安全责任落实到每一个人的身上，呼吁人们为消防安全做出贡献。我们通过设立“消防安全‘我’来守护”的体验活动，激发小学生消防安全意识;通过播放有关震撼人心的影片，唤起学生用火、用电的安全意识，从而在小学生心中树立一种“消防安全我来守护”的信念。我们邀请消防员进校园，为小学生讲述消防安全的重要性、火灾发生时的应急处理、消防员的工作内容等，在低年级学生心中埋下消防安全不容忽视的种子，通过一系列的体验活动，使学生意识到每个人身上都肩负着消防安全的社会使命，促进学生核心素养的形成。
此外，活动内容的设计还要充分考虑学生的特点及能力。让低年级的学生去体验复杂、罕见的职业领域和岗位，不仅不会帮助学生形成正确的职业认知和激发职业兴趣，反而会极大地挫伤学生职业认知感。职业体验领域、岗位的选择和模拟，可以随着学生的年龄的增加逐步进行拓展和延伸。在小学低年级，体验活动的内容可以只选择或者模拟某个职业领域（而且应该是为儿童熟知的一些职业领域），同时，这种体验只需要停留在职业领域即可，而不需要扩展到具体岗位的体验上。
二、融于学科课程
近年来，我国大力推动以学生发展素养为核心的课堂教学，目的是为培养“全面发展的人”，使每一名学生获得与个人终生发展及社会发展不可或缺的共同素养。因此，在设计与实施职业体验活动时，可与学校诸多课程如科学、美术、音乐、语文等相结合。
低年级学生对大自然以及生活世界有着天然的好奇心，从2017年9月开始，一、二年级也开设了科学课，这大大满足了低年级学生的求知欲，但是，科学课本上的知识只是静态的，无法完全满足学生的好奇心。如在一年级《校园里的植物》这一节课的学习中，我们与科学老师一起，邀请了负责学校绿化的工作人员，在他们的带领下，参观校园的植物园及各处绿化带，工作人员为学生讲解了各种植物的栽种流程及它们的成长过程，还让学生自己动手进行了栽种、浇水、松土等工作。在这种情境化的学习中，学生不仅对校园中的植物有了更多认识，把在课堂中学到的知识应用到了生活之中，还对园丁这一职业有了一定认识，知道了郁郁葱葱的校园环境来之不易。科学老师还组织学生写了简单的观察日记。写观察日记时也会应用语文写作方面的知识，这样的训练既增强了学生的责任意识，又提高了他们的语文素养。
三、采用多种活动方式
职业体验活动可以采用多种学生喜闻乐见的活动方式进行。学校是广州市粤剧传统学校，学校每学期都聘请专家来校为学生进行粤剧知识的讲座，每年学校艺术节，也会邀请粤剧演员给学生带来精彩的节目。粤剧演员在课堂上为学生讲述粤剧的基本知识，在舞台上展示自己精湛的表演艺术，这不仅赢得了低年级学生的阵阵掌声与喝彩，也让他们了解到作为一名戏剧演员的艰辛与付出。除了讲座活动，我们还组织了参观活动。我们带领学生参观了广州粤剧艺术博物馆。学生通过实地参观及聆听导游的讲解，更加真切地感受到了不朽的岭南艺术和多姿多彩的粤剧世界。
四、丰富职业体验资源
为了保证职业体验活动的顺利进行，需要挖掘丰富的职业体验资源。由于职业体验必须走出校门参加相应的活动，学校需要与社会各界形成良好合作，全面调动各方面的资源，为职业体验提供丰富的资源。
充分调动家长的参与积极性是获取职业体验资源的一种有效方式。我们尝试培养能够对学生的职业体验进行指导的家长志愿者，让不同职业的家长走进校园，站上讲台，进行职业启蒙教育讲座。这些有着丰富工作经验的家长，对自己的职业不仅有独到的看法，还有对职业发自内心的热爱。他们通过讲座向学生们讲述不同职业的工作内容和职业特点，与学生交流自己工作的趣闻轶事，可以丰富学生的真实感受。家长还可以带领学生去自己的工作岗位参观，让学生实地感受职业所包含的内容及工作流程，让学生亲身体验职业的苦与乐。
参考文献：
[1] 常生龙.实施综合实践活动课程要加强区域管理和统筹[J].教师教育论坛，2018（04）：6-7.
[2] 黄琼.中小学职业体验活动要抓住关键要素——《中小学综合实践活动课程指导纲要》“职业体验”主题解读[J].人民教育，2018（Z1）：69-72.