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摘要：为适应社会和教育改革的需要，培养更多高素质中职人才，德育工作应坚持以主题活动的方式，激发学生的参与热情，开展多种多样的德育主题活动，提升中职德育的效果。本文从开展人生（职业）规划课活动、开展丰富的体验式德育活动、营造良好的校园德育活动环境、运用有效的德育激励性评价等角度，探讨了中职学校德育工作开展的有效策略，旨在更好地培养中职生的职业素养。
关键词：中职学校 主题活动 德育工作
在中职学校教育中，德育是重要的组成部分，也是向学生开展健康教育、道德教育的重要途径，更是开展中职德育工作的重要平台。随着素质教育的全面推进，教育改革的深入发展，中职德育也不能只依靠单一的硬性说教，这样势必会降低德育工作的效率。
一直以来，传统的德育都比较注重对学生的完全管理，忽视了学生的主体地位，使学生在学校德育工作中处于从属、被动的地位。具体表现为学生被动接受各种活动、被动服从班级管理，部分学生甚至处于压抑状态。对此，笔者认为，在新形势下，中职德育工作应以主题活动为依托，形成科学、完善的德育方式，积极构建全方位、多层次的德育渠道，才能进一步提升德育工作效果。
一、开展人生（职业）规划课活动
在德育工作中，为了促使中职生科学地规划自己将来的职业生涯与生活道路，教育者应引导学生自我规划人生路途，促使学生形成正确的人生观与职业观。
中职生的人生规划教育应形成一套完善的体系。在开展人生规划教育过程中，教师可以经常借用成功个案，如学生家长人生规划案例、职业成功榜样人物案例等。成功的人生规划教育个案往往凝聚着朴实的道理和内在规则，对职业观、价值观尚处于萌芽阶段的中职生来说，具有鲜明的旗帜和导向作用。
在班级规划课程中，教师应要求学生每月总结并深刻思考下个月的自我规划，使学生逐渐养成自我规划的习惯，按部就班地完成自我规划的人生。如在开展规划职业生涯活动时，教师可以在活动最后设计编制模拟创业计划书小活动，让学生通过小测试，全面分析并了解自己的优缺点，思考如何规划自己的人生。通过团队合作的方式编制创业计划书，引导学生进行反思学习，使学生根据自身的特点，规划出积极向上、高质量的学习生活和理想。
二、开展丰富的体验式德育活动
体验式德育应以良好的德育环境为背景，进行学生自我道德教育举措。这种德育方式应从学生的身心发展特点出发，按照主体参与体验的德育模式，使德育寓教于乐。
1.开展社会主义核心价值观的践行活动
“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。作为中职生，需要深刻领会社会主义核心价值观的思想内涵，心系祖国、人民，遵纪守法、弘扬社会公德等。
习近平总书记在《青年要自觉践行社会主义核心价值观》中指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”可见，德育是立人的重要依托。要想学生深入理解观念，光靠树立榜样是远远不够的，学校还要开展一系列活动。如学校可以举行“创建美丽家园”“社区服务大行动”“献爱心”等公益义卖、环保活动，开展公益志愿者活动，或者带领学生参观爱国教育基地，从而增强学生的爱国意识。只有通过这些有意义的德育活动，才能把社会主义核心价值观植根到学生的心灵深处，促使中职生实现自我人生价值。
2.开展班级主题班会活动
在德育工作中，教师可以开展一系列主题班会活动。如充满生活教育意味的“我爱我班”主题班会，可以带给学生直接的体验。
此外，教师还应鼓励学生自行开展班会活动，由学生排演情景剧、朗读诗歌、歌唱班歌，展示“班级风采”的影像、图片等内容，放手让学生自行设计与主持，促使学生体验班集体对自我成长的重要性。如在开展“感恩的心”主题班会时，教师可以鼓励学生自由发言，分享自己与父母的故事，抒发自己对“孝”的理解。
开展主题班会活动，能给学生提供展示自我、吐露心声的平台，可以为学生架起一座沟通心灵的桥梁，促使学生在体验中提升自我的道德修养，从而达到寓教于乐的目的。
3.开展“弘扬传统美德”活动
在体验式德育中，针对学生思想叛逆，不懂感恩、诚信、节约、勤劳等现状，教师可以设计并开展“古韵诗词·情操陶冶”语文诗词朗诵活动、“天地孝义·敬爱父母”的讨论活动、“老师，您辛苦了”的尊师文艺演出、“尊敬老人，我在行动”的实践活动；针对学生公德问题，教师可以实施“与文明携手”“公共卫生，从我做起”等专题活动。通过学生乐于参与的演讲比赛、讨论会和讲座等形式，用内化的态度、活泼新颖的方式传递着原本枯燥的道德理论，让学生用耳朵倾听，用眼睛捕捉，用语言叙述，用心灵体验，使文明意识在学生头脑中生根发芽，从而显著提升学生的美德。
4.举办具有中职特色的主题活动
中职生升学压力较小，但就业压力较大，所以学习专业知识、提升综合素质是首要问题，中职德育工作也应围绕中职生的特点进行。
（1）积极开展“入学教育”与“实习教育”活动
中职阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，针对学生情感冷漠、缺乏责任感和爱心的现状，我校在开学时开展了入学教育，组织新生入学讲座活动，引导中职新生正确认识学校，适应学校生活，实现角色转换，更好地驾驭自我，理性生活，拓展素质，健全人格，养成良好的行为习惯，树立学习目标，为顺利完成中职学业奠定坚实的基础。
实习是中职生顺利走上就业岗位的基础，在真实的工作环境中，中职生可以通过亲身体验了解专业技能，不断提升专业素质与心理素质。在实习教育中，德育教师应促使学生正确认识和把握自己前进的方向，使学生受到思想、道德、法纪、心理等综合教育。
（2）有效举办“道德讲堂”“毕业教育”活动 塑造有道德的中职生，是中职德育工作的重要内容，学校可以借助道德讲堂这种形式，在社会道德方面，以“礼仪”为核心，培养学生文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等道德行为；在职业道德建设方面，以“诚信”为核心，主要包括诚实守信、爱岗敬业、热心服务等内容；在个人品德建设方面，以“友善”为核心，主要包括自立自强、诚恳热情、宽容正直、互助友善等内容。此外，教师还可以把校园读书活动纳入道德讲堂中，通过创作排练文艺节目、社会热点讨论、学生读书、演讲或朗诵传统美德美文等活动，陶冶学生良好的情操，提高学生的人文素养。
毕业教育是指导学生顺利踏入社会、开始职业生涯的重要步骤，中职德育者应在学生毕业前夕，对学生进行全面深入的毕业教育，为学生进行就业前的心理辅导，缓解学生的心理压力，更好地提升学生的交际沟通能力，使学生在德育中提升职业素养。
5.举办心理健康辅导活动
关注中职生的心理问题，是中职德育工作开展的重要方面。在社会诸多不良因素、自我成长中负面情绪的影响下，很多中职生的心理问题十分突出，如果不能有效解决，势必会影响德育工作效果。此外，学生在面临激烈的就业竞争时，也会产生一些困惑，可能增加学生的心理压力。针对上述情况，学校应该从多渠道开展心理健康辅导工作，设立并完善心理咨询室，开展“我的一点人生体会”“聊聊我的心理”“我有一些悄悄话”等活动，疏导学生的心理障碍，帮助学生解决心理问题，从而提升中职生的心理素质。
三、营造良好的校园德育活动环境
在影响学生心理和行为的社会因素中，校园文化是非常重要的一环。学校应努力营造良好的校园文化，使学生能够在自由、宽松、活泼的校园中参与德育活动，受到熏陶，塑造理想的人格。
依托校园文化，营造德育活动氛围，可以通过以下几个方面来实现。第一，建设“集体”德育文化环境。学校应积极引导学生利用课余时间，成立各种各样的学生社团，开展丰富多彩的志愿者活动。此外，班主任应努力打造良好的班集体环境。在德育工作中，激发学生强烈的班级归属感和集体荣誉感，能实现学生个体与班级集体形成良性互动，积极营造良好德育文化；第二，校园德育软环境建设。学校应全力打造属于自己学校特色的校风和学风，然后利用这种无形而强大的德育资本及力量，给学生提供积极向上、充满活力的道德教育内容和精神环境。
四、运用有效的德育激励性评价
在德育活动中，每个学生都是独特的个体，个性差异为德育工作带来了挑战。为更好地发挥学生在德育认知、理解方面的潜能和天赋，在德育活动中，教师应建立更加富有个性的激励评价机制，以良好的德育评价，培养学生健全的人格，提升学校德育工作的实效性。
在中职德育工作中，教师应对德育活动进行激励性评价，这能产生一股推动力。在具体运作上，学校可以在每周“红旗班级”评比、每学期“优秀班级”评比的基础上，制订具有梯度特色的“星级班级”“星级学生”等评选规范，并且把它制度化，使其形成相对稳定的评价激励机制。具体来说，“星级班级”或“星级个人”可以分成三个等级，以三星为起点，然后逐步晋级。这对于评选上的学生来说是种鼓励，对于没有评选上的学生来说是种激励，从而真正实现德育活动的长效推行。
在中职德育课程改革的新形势下，德育教师应从居高临下的“说教者”转变为与学生平起平坐的“协作者”，探讨中职德育活动的创新方向，大力开展德育主题活动，不断尝试多样、新颖的德育形式，引导学生积极参与主题活动，从而激发学生的参与兴趣，强化学生的德育主体地位，促使学生自我德育的发展。
参考文献：
[1]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.
[2]徐青.让活动搭起中职德育课堂的新舞台[J].师者，2013，（12）.
[3]邹芬.中职德育活动教育的应用和探索[J].课程教育研究，2014，（24）.
（作者单位：江西省南昌市卫生学校德育教研室）
关键词：中职学校 主题活动 德育工作
在中职学校教育中，德育是重要的组成部分，也是向学生开展健康教育、道德教育的重要途径，更是开展中职德育工作的重要平台。随着素质教育的全面推进，教育改革的深入发展，中职德育也不能只依靠单一的硬性说教，这样势必会降低德育工作的效率。
一直以来，传统的德育都比较注重对学生的完全管理，忽视了学生的主体地位，使学生在学校德育工作中处于从属、被动的地位。具体表现为学生被动接受各种活动、被动服从班级管理，部分学生甚至处于压抑状态。对此，笔者认为，在新形势下，中职德育工作应以主题活动为依托，形成科学、完善的德育方式，积极构建全方位、多层次的德育渠道，才能进一步提升德育工作效果。
一、开展人生（职业）规划课活动
在德育工作中，为了促使中职生科学地规划自己将来的职业生涯与生活道路，教育者应引导学生自我规划人生路途，促使学生形成正确的人生观与职业观。
中职生的人生规划教育应形成一套完善的体系。在开展人生规划教育过程中，教师可以经常借用成功个案，如学生家长人生规划案例、职业成功榜样人物案例等。成功的人生规划教育个案往往凝聚着朴实的道理和内在规则，对职业观、价值观尚处于萌芽阶段的中职生来说，具有鲜明的旗帜和导向作用。
在班级规划课程中，教师应要求学生每月总结并深刻思考下个月的自我规划，使学生逐渐养成自我规划的习惯，按部就班地完成自我规划的人生。如在开展规划职业生涯活动时，教师可以在活动最后设计编制模拟创业计划书小活动，让学生通过小测试，全面分析并了解自己的优缺点，思考如何规划自己的人生。通过团队合作的方式编制创业计划书，引导学生进行反思学习，使学生根据自身的特点，规划出积极向上、高质量的学习生活和理想。
二、开展丰富的体验式德育活动
体验式德育应以良好的德育环境为背景，进行学生自我道德教育举措。这种德育方式应从学生的身心发展特点出发，按照主体参与体验的德育模式，使德育寓教于乐。
1.开展社会主义核心价值观的践行活动
“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。作为中职生，需要深刻领会社会主义核心价值观的思想内涵，心系祖国、人民，遵纪守法、弘扬社会公德等。
习近平总书记在《青年要自觉践行社会主义核心价值观》中指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”可见，德育是立人的重要依托。要想学生深入理解观念，光靠树立榜样是远远不够的，学校还要开展一系列活动。如学校可以举行“创建美丽家园”“社区服务大行动”“献爱心”等公益义卖、环保活动，开展公益志愿者活动，或者带领学生参观爱国教育基地，从而增强学生的爱国意识。只有通过这些有意义的德育活动，才能把社会主义核心价值观植根到学生的心灵深处，促使中职生实现自我人生价值。
2.开展班级主题班会活动
在德育工作中，教师可以开展一系列主题班会活动。如充满生活教育意味的“我爱我班”主题班会，可以带给学生直接的体验。
此外，教师还应鼓励学生自行开展班会活动，由学生排演情景剧、朗读诗歌、歌唱班歌，展示“班级风采”的影像、图片等内容，放手让学生自行设计与主持，促使学生体验班集体对自我成长的重要性。如在开展“感恩的心”主题班会时，教师可以鼓励学生自由发言，分享自己与父母的故事，抒发自己对“孝”的理解。
开展主题班会活动，能给学生提供展示自我、吐露心声的平台，可以为学生架起一座沟通心灵的桥梁，促使学生在体验中提升自我的道德修养，从而达到寓教于乐的目的。
3.开展“弘扬传统美德”活动
在体验式德育中，针对学生思想叛逆，不懂感恩、诚信、节约、勤劳等现状，教师可以设计并开展“古韵诗词·情操陶冶”语文诗词朗诵活动、“天地孝义·敬爱父母”的讨论活动、“老师，您辛苦了”的尊师文艺演出、“尊敬老人，我在行动”的实践活动；针对学生公德问题，教师可以实施“与文明携手”“公共卫生，从我做起”等专题活动。通过学生乐于参与的演讲比赛、讨论会和讲座等形式，用内化的态度、活泼新颖的方式传递着原本枯燥的道德理论，让学生用耳朵倾听，用眼睛捕捉，用语言叙述，用心灵体验，使文明意识在学生头脑中生根发芽，从而显著提升学生的美德。
4.举办具有中职特色的主题活动
中职生升学压力较小，但就业压力较大，所以学习专业知识、提升综合素质是首要问题，中职德育工作也应围绕中职生的特点进行。
（1）积极开展“入学教育”与“实习教育”活动
中职阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，针对学生情感冷漠、缺乏责任感和爱心的现状，我校在开学时开展了入学教育，组织新生入学讲座活动，引导中职新生正确认识学校，适应学校生活，实现角色转换，更好地驾驭自我，理性生活，拓展素质，健全人格，养成良好的行为习惯，树立学习目标，为顺利完成中职学业奠定坚实的基础。
实习是中职生顺利走上就业岗位的基础，在真实的工作环境中，中职生可以通过亲身体验了解专业技能，不断提升专业素质与心理素质。在实习教育中，德育教师应促使学生正确认识和把握自己前进的方向，使学生受到思想、道德、法纪、心理等综合教育。
（2）有效举办“道德讲堂”“毕业教育”活动 塑造有道德的中职生，是中职德育工作的重要内容，学校可以借助道德讲堂这种形式，在社会道德方面，以“礼仪”为核心，培养学生文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等道德行为；在职业道德建设方面，以“诚信”为核心，主要包括诚实守信、爱岗敬业、热心服务等内容；在个人品德建设方面，以“友善”为核心，主要包括自立自强、诚恳热情、宽容正直、互助友善等内容。此外，教师还可以把校园读书活动纳入道德讲堂中，通过创作排练文艺节目、社会热点讨论、学生读书、演讲或朗诵传统美德美文等活动，陶冶学生良好的情操，提高学生的人文素养。
毕业教育是指导学生顺利踏入社会、开始职业生涯的重要步骤，中职德育者应在学生毕业前夕，对学生进行全面深入的毕业教育，为学生进行就业前的心理辅导，缓解学生的心理压力，更好地提升学生的交际沟通能力，使学生在德育中提升职业素养。
5.举办心理健康辅导活动
关注中职生的心理问题，是中职德育工作开展的重要方面。在社会诸多不良因素、自我成长中负面情绪的影响下，很多中职生的心理问题十分突出，如果不能有效解决，势必会影响德育工作效果。此外，学生在面临激烈的就业竞争时，也会产生一些困惑，可能增加学生的心理压力。针对上述情况，学校应该从多渠道开展心理健康辅导工作，设立并完善心理咨询室，开展“我的一点人生体会”“聊聊我的心理”“我有一些悄悄话”等活动，疏导学生的心理障碍，帮助学生解决心理问题，从而提升中职生的心理素质。
三、营造良好的校园德育活动环境
在影响学生心理和行为的社会因素中，校园文化是非常重要的一环。学校应努力营造良好的校园文化，使学生能够在自由、宽松、活泼的校园中参与德育活动，受到熏陶，塑造理想的人格。
依托校园文化，营造德育活动氛围，可以通过以下几个方面来实现。第一，建设“集体”德育文化环境。学校应积极引导学生利用课余时间，成立各种各样的学生社团，开展丰富多彩的志愿者活动。此外，班主任应努力打造良好的班集体环境。在德育工作中，激发学生强烈的班级归属感和集体荣誉感，能实现学生个体与班级集体形成良性互动，积极营造良好德育文化；第二，校园德育软环境建设。学校应全力打造属于自己学校特色的校风和学风，然后利用这种无形而强大的德育资本及力量，给学生提供积极向上、充满活力的道德教育内容和精神环境。
四、运用有效的德育激励性评价
在德育活动中，每个学生都是独特的个体，个性差异为德育工作带来了挑战。为更好地发挥学生在德育认知、理解方面的潜能和天赋，在德育活动中，教师应建立更加富有个性的激励评价机制，以良好的德育评价，培养学生健全的人格，提升学校德育工作的实效性。
在中职德育工作中，教师应对德育活动进行激励性评价，这能产生一股推动力。在具体运作上，学校可以在每周“红旗班级”评比、每学期“优秀班级”评比的基础上，制订具有梯度特色的“星级班级”“星级学生”等评选规范，并且把它制度化，使其形成相对稳定的评价激励机制。具体来说，“星级班级”或“星级个人”可以分成三个等级，以三星为起点，然后逐步晋级。这对于评选上的学生来说是种鼓励，对于没有评选上的学生来说是种激励，从而真正实现德育活动的长效推行。
在中职德育课程改革的新形势下，德育教师应从居高临下的“说教者”转变为与学生平起平坐的“协作者”，探讨中职德育活动的创新方向，大力开展德育主题活动，不断尝试多样、新颖的德育形式，引导学生积极参与主题活动，从而激发学生的参与兴趣，强化学生的德育主体地位，促使学生自我德育的发展。
参考文献：
[1]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.
[2]徐青.让活动搭起中职德育课堂的新舞台[J].师者，2013，（12）.
[3]邹芬.中职德育活动教育的应用和探索[J].课程教育研究，2014，（24）.
（作者单位：江西省南昌市卫生学校德育教研室）