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基于可持续发展理念下的高效教学，为学生的发展和教师的专业成长提供了平台。只有高效教学，才能为学生赢得深入思考与探究及特长发展的时间和空间，才能为教师的教学改革提出赋予挑战性的课题。高中物理难学、难教，是一个不争的事实，在一线教学中形成了望“物”生畏的局面，考试成绩均分也往往不及其它科学课程。物理课程为什么难学？有没有解决的途径？高效教学倡导的理念为解决高中物理难学这一课题带来解决的方略。
一、什么是高效教学？
高效教学是指单位时间内取得显著教学效益的教学。教学效益包含学生知、情、意三方面的收获。有了知识才能学习，有了情感才想学习，有了意志才能持续学习，有了方法才会学习。高效是针对低效提出的。当前在中小学知识教学中，满堂灌（又叫填鸭式）教学，题海战术，打时间战，压得师生喘不过气来，学生的课外阅读、思维培养、智力开发等等被这种消耗战剥夺得没有机会，学生的道德培养、实践能力和情感智力引不起教育者的关注。如果不进行改革，国民素质教育从何谈起，学校教育的育人功能从何体现！做为一线教师有责任从自身做起，从课堂做起，把教学的效益搞上去。
二、高效教学的意义何在？
科学发展观指导下的高效教学思想，是在新课程实践中产生的，旨在解决学生过重的学业负担，培养学生的创新实践能力，提高学生的综合素质。有了教学高效，才会为学生的全面发展赢得时间，才能培养学生过硬的自学与探究能力，更重要的是高效教学倡导以学生为主，让学生担当学习的主人，使学生做为个体的人获得自尊，不断增强内心的强大，从而健全了学生人格。传统教学注重学生的认知能力培养，而忽视了学生的情感智力和意志品质的培养，结果导致学生厌学甚至逃学，动手能力差，走出学校的学生难以适应社会需求。高效教学是促进学生发展的教学，是一种理念，也是一种方法。
三、物理难学来自教师方面的问题
在教学方法上，物理教师与其他学科教师一样推崇讲授的方法，物理现象依靠口头描述，物理概念和规律注重理论推演，物理实验以验证性实验为主，很少让学生自己设计。形成课堂讲实验，黑板上写规律，再用大量的练习强化记忆的教学程序。照此下去，学生认为物理如同人文学科一样，只要背一背，看一看就能学好。这就是教对学的影响。
物理教师不能采用启发诱导的方法引导学生对物理现象进行思考，学生的思维能力得不到有效培育。应试教育的题海战术加剧了学生学习物理的浮躁心理，学生最终学到的东西是没有根基的空理论。物理教学缺乏“活水源头”。物理教学没有教会学生观察和思考，没有让学生获得解决问题的方法和技巧，是不成功的教学。
四、来自学生学法方面的问题。
首先学生在学习过程中不善于提问，教师和课本怎么说就信什么，对奇妙的物理现象不能进行深刻思考，是导致大多学生学不好物理的根源。其次学生不能主动地学习，现在大多学生是为了多得分数而学习，而不是为兴趣学习，这种急功近利的思想就会导致学生不关心知识的来龙去脉，忽视问题探究，更不关心知识的应用和知识的科技新成就。
五、高中物理高效教学的理念
1、重视实验是物理教学的根本。应试教育把学生圈在校堂，学生与大自然没有直接的对话，学生的感性认识浅而少，因而理性思维难以在课堂进行。弥补学生经验不足的办法只有加强演示实验和自主探究实验。我在物理教学中，始终把演示实验放在首位。学生不知道的物理现象尽可能通过最简单的自制仪器或多媒体给予再现。物理演示实验要清晰可见，如读数类的演示实验可采用投影仪进行放大，对有颜色的实验要在暗室进行，以达到全体学生能观察清楚，真切感受。在现代教育技术普及的今天，传统的自制仪器，学生家庭实验是不可缺少的资源。
2、深刻理解概念是学好物理的前提。物理概念是对物理现象的抽象和概括，是物理思维的基本元素，同时也是物理方法教育的基础。物理概念的建立是在感性材料的基础上，经过去粗取精而获得的对事实本质的认识。 如力概念，最初是从人由于肢体形变而对物体的推、拉、提作用，得出力“是物体对物体的作用”，后来又概括了蓄力、自然力，为了将看不见的作用包含进去，又定义力是物体状态变化的原因，就这样力概念不断得到升华。教学中我们把对一个概念的教学按照由近及远，有形到无形的程序进行，可以降低物理学习的难度。注重概念辨析，也是学好物理概念的基本方法。辨析分为同类辨析和异类辨析。如电场强度的几种表达式是同类区别，加速度与速度是异类区别。
3、用问题引领课堂，让探究成为习惯。高效课堂提倡用最少的教师语言获得最大的教学效益，而传统教学方法已养成了多讲的习惯，这就要发生两种教学理念的碰撞。怎么办呢？实行问题教学。问题就是课题，课题就是一个待探究的结论。无论是什么课型，如果把问题交待清楚，让学生带着问题进入课堂，那么学生就有任务，就有压力。接着采取什么样的解决问题的方法，根据情况而定。常见的物理问题解决方法有：实验探究法、理论探究法、小组合作学习等。
4、优化练习，减负增效。应试教学离不开练习，但练习不能是盲目的机械操作和重复练习，也不是知识的简单再现。在中学的练习课中存在练得多学生收获就多的理念，这实际上是在把教学过程简单化的表现，因为练习题很容易找到。也是加大学生过得学业负担的根源，因为练习题多如发须。
5、动手、动脑是学生学好物理的根本方法。多为学生创造动手的机会，家庭、学校都有所作为。如我们教研组为学生开放实验室，让学生利用废旧的器材制作演示仪器，学校的物理竞赛增加操作试等。
回归物理教学的原点，实现高中物理教育科学化、自然化，不断探索物理教育的新方法、新途径。
（陕西省洋县中学教研中心）
一、什么是高效教学？
高效教学是指单位时间内取得显著教学效益的教学。教学效益包含学生知、情、意三方面的收获。有了知识才能学习，有了情感才想学习，有了意志才能持续学习，有了方法才会学习。高效是针对低效提出的。当前在中小学知识教学中，满堂灌（又叫填鸭式）教学，题海战术，打时间战，压得师生喘不过气来，学生的课外阅读、思维培养、智力开发等等被这种消耗战剥夺得没有机会，学生的道德培养、实践能力和情感智力引不起教育者的关注。如果不进行改革，国民素质教育从何谈起，学校教育的育人功能从何体现！做为一线教师有责任从自身做起，从课堂做起，把教学的效益搞上去。
二、高效教学的意义何在？
科学发展观指导下的高效教学思想，是在新课程实践中产生的，旨在解决学生过重的学业负担，培养学生的创新实践能力，提高学生的综合素质。有了教学高效，才会为学生的全面发展赢得时间，才能培养学生过硬的自学与探究能力，更重要的是高效教学倡导以学生为主，让学生担当学习的主人，使学生做为个体的人获得自尊，不断增强内心的强大，从而健全了学生人格。传统教学注重学生的认知能力培养，而忽视了学生的情感智力和意志品质的培养，结果导致学生厌学甚至逃学，动手能力差，走出学校的学生难以适应社会需求。高效教学是促进学生发展的教学，是一种理念，也是一种方法。
三、物理难学来自教师方面的问题
在教学方法上，物理教师与其他学科教师一样推崇讲授的方法，物理现象依靠口头描述，物理概念和规律注重理论推演，物理实验以验证性实验为主，很少让学生自己设计。形成课堂讲实验，黑板上写规律，再用大量的练习强化记忆的教学程序。照此下去，学生认为物理如同人文学科一样，只要背一背，看一看就能学好。这就是教对学的影响。
物理教师不能采用启发诱导的方法引导学生对物理现象进行思考，学生的思维能力得不到有效培育。应试教育的题海战术加剧了学生学习物理的浮躁心理，学生最终学到的东西是没有根基的空理论。物理教学缺乏“活水源头”。物理教学没有教会学生观察和思考，没有让学生获得解决问题的方法和技巧，是不成功的教学。
四、来自学生学法方面的问题。
首先学生在学习过程中不善于提问，教师和课本怎么说就信什么，对奇妙的物理现象不能进行深刻思考，是导致大多学生学不好物理的根源。其次学生不能主动地学习，现在大多学生是为了多得分数而学习，而不是为兴趣学习，这种急功近利的思想就会导致学生不关心知识的来龙去脉，忽视问题探究，更不关心知识的应用和知识的科技新成就。
五、高中物理高效教学的理念
1、重视实验是物理教学的根本。应试教育把学生圈在校堂，学生与大自然没有直接的对话，学生的感性认识浅而少，因而理性思维难以在课堂进行。弥补学生经验不足的办法只有加强演示实验和自主探究实验。我在物理教学中，始终把演示实验放在首位。学生不知道的物理现象尽可能通过最简单的自制仪器或多媒体给予再现。物理演示实验要清晰可见，如读数类的演示实验可采用投影仪进行放大，对有颜色的实验要在暗室进行，以达到全体学生能观察清楚，真切感受。在现代教育技术普及的今天，传统的自制仪器，学生家庭实验是不可缺少的资源。
2、深刻理解概念是学好物理的前提。物理概念是对物理现象的抽象和概括，是物理思维的基本元素，同时也是物理方法教育的基础。物理概念的建立是在感性材料的基础上，经过去粗取精而获得的对事实本质的认识。 如力概念，最初是从人由于肢体形变而对物体的推、拉、提作用，得出力“是物体对物体的作用”，后来又概括了蓄力、自然力，为了将看不见的作用包含进去，又定义力是物体状态变化的原因，就这样力概念不断得到升华。教学中我们把对一个概念的教学按照由近及远，有形到无形的程序进行，可以降低物理学习的难度。注重概念辨析，也是学好物理概念的基本方法。辨析分为同类辨析和异类辨析。如电场强度的几种表达式是同类区别，加速度与速度是异类区别。
3、用问题引领课堂，让探究成为习惯。高效课堂提倡用最少的教师语言获得最大的教学效益，而传统教学方法已养成了多讲的习惯，这就要发生两种教学理念的碰撞。怎么办呢？实行问题教学。问题就是课题，课题就是一个待探究的结论。无论是什么课型，如果把问题交待清楚，让学生带着问题进入课堂，那么学生就有任务，就有压力。接着采取什么样的解决问题的方法，根据情况而定。常见的物理问题解决方法有：实验探究法、理论探究法、小组合作学习等。
4、优化练习，减负增效。应试教学离不开练习，但练习不能是盲目的机械操作和重复练习，也不是知识的简单再现。在中学的练习课中存在练得多学生收获就多的理念，这实际上是在把教学过程简单化的表现，因为练习题很容易找到。也是加大学生过得学业负担的根源，因为练习题多如发须。
5、动手、动脑是学生学好物理的根本方法。多为学生创造动手的机会，家庭、学校都有所作为。如我们教研组为学生开放实验室，让学生利用废旧的器材制作演示仪器，学校的物理竞赛增加操作试等。
回归物理教学的原点，实现高中物理教育科学化、自然化，不断探索物理教育的新方法、新途径。
（陕西省洋县中学教研中心）