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摘 要：课堂教学是一门艺术，如何构建高效的语文课堂，是所有教师都共同关注和关心的问题。高效课堂顾名思义是指教学效率高的课堂，具体是指在有效的教学基础上完成教学任务。基于此，立足于构建小学语文教学高效课堂的策略探究的过程，希望探究出一条小学语文高效课堂教学的高效路径，并进一步促进小学语文教学研究事业的发展。
关键词：小学语文；高效课堂；策略；探究
在小学语文教学中，构建高效课堂具有重要的意义，它不仅可以活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离，同时还有效地激发学生对语文学习的兴趣，最终取得了良好的小学语文教学效果。在实际教学过程中，我们可以从通过角色扮演再现情境，构建小学语文高效课堂；创设问题教学法，构建小学语文高效课堂；采用小组合作学习教学法，构建小学语文高效课堂；科学设计导入，创设情境这四方面着手进行。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、通過角色扮演再现情境，构建小学语文高效课堂
创设情境的方法众多，只要是符合学生身心健康的方法就是好方法。其中，让学生进入课文，进行角色扮演，再现情境是创设情境的重要方法之一，也是提高学生学习兴趣，转变其学习态度的重要方法，应引起教师的重视。想要实现角色扮演，就需要小学语文教师在教学时，提前把教学的任务布置给学生，让其在上课之时，顺利进行角色扮演，提高课堂教学效率。例如，我在教学《骆驼和羊》一课时，我就采用了角色扮演教学法，为了让学生尽快融入课本中。上课之初，我神秘地和学生说：“同学们，今天我们来表演一个节目，你们谁想展示一下自己才艺呢？”随着我的讲解，学生纷纷举起手来，接着，随机抽取几名学生表演，让这几名学生分别扮演骆驼、羊、老牛这些角色，并让学生把自己想象成角色自身，带有感情地表演。他们惟妙惟肖的表演，获得了满堂彩。这样的教学设计，不仅调动了学生学习语文的积极性，也使他们在欢快的学习氛围中，巩固所学的知识，保持学习的兴趣，课堂教学效率也明显提高了。
二、创设问题教学法，构建小学语文高效课堂
问题情境是指教师在课堂教学中针对课本选择合适的内容创设问题情境，引导学生进行思考。教师让他们提出对问题的见解，激活学生思维，促使他们边思考边学习，以提高教学效果。例如，我在《半截蜡烛》教学时，就通过提问的方式，引导学生积极思考。我创设的问题如：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎么想的？怎样做的？又是怎样说的呢？随着我的讲解，明华积极地举手，我示意明华站起来回答问题，他说：“伯诺德夫人知道……同时也意味着他们一家三口生命的结束。她看着两个脸色苍白……把蜡烛吹熄。”此时，课堂学生众说纷纭，我及时对课堂氛围进行调整，引导他们进入课本，一起和学生寻找问题的答案。这种教学方法，不仅可以有效地提高学生对语文学习的积极性，培养他们的思维能力，还能促使学生主动思考历史文化，丰富学生的课外知识。
三、采用小组合作学习教学法，构建小学语文高效课堂
小组合作学习教学法是新课程改革倡导的重要的教学方法之一，通过在教学中将学生分为几个小组，制定小组目标，设置激励机制，可以充分发挥每个人的特长，使他们通过彼此的分工合作，交流探讨，来体验完成任务的乐趣，是调动学生学习的积极性，培养其合作意识和团队精神的重要途径，也是构建高效课堂的重要方式之一。例如我在《鹿和狼的故事》教学中，我向学生提出两个问题：（1）“为什么鹿的数量很快就超过了十万只？”（2）“后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？”我让学生分小组边学习边思考问题，他们在小组内和成员互相探讨学习。由于学生之间的问题不同，可以互相纠正和启发对方。这样的教学方式，学生不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，进而构建小学语文的高效课堂。
四、科学设计导入，创设情境
导入指的是教师凭借自身的教学技能，在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法，让学生慢慢地进入学习的殿堂中。例如，我在《北京的春节》教学时，我就对导入环节进行了科学设计。上课之初，我引导学生：“同学们，你们听过《恭喜发财》这首歌吗？”随后，我借用音乐播放《恭喜发财》音乐，当学生们听完音乐，我随机点了一位同学来回答一下，听到《恭喜发财》这首歌，你想到了什么。学生站起来说：“《恭喜发财》让我想起了春节。”我通过先进的多媒体来讲授课本知识，不仅优化了教学环境，也为学生营造了一个轻松的教学环境，全面激发学生对学习的兴趣，让他们在一种充满情趣的课堂氛围中良好地学习。其实，学生学习的方式有很多，教育者应以学生的立场为出发点，制定一份合理的教学导入方案，在该方案中，引入情境教学法，以激发学生的学习兴趣。唯有如此，才会获得更大的教学效益。
语文是一门语言交流工具，也是人们文化素养的地基。教师应重视在小学语文教学中构建高效课堂。既要求教师创新教学理念，丰富教学手段，又要学生能在轻松和谐的语文学习环境中快乐地学习知识，为日后的语文学习奠定坚实的基础，促使学生的长远发展。
参考文献：
[1]苏春艳.浅析新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].中华少年，2017（15）：59-60.
[2]杨文静.浅析小学语文教学策略[J].东西南北（教育）， 2017（18）：237.
关键词：小学语文；高效课堂；策略；探究
在小学语文教学中，构建高效课堂具有重要的意义，它不仅可以活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离，同时还有效地激发学生对语文学习的兴趣，最终取得了良好的小学语文教学效果。在实际教学过程中，我们可以从通过角色扮演再现情境，构建小学语文高效课堂；创设问题教学法，构建小学语文高效课堂；采用小组合作学习教学法，构建小学语文高效课堂；科学设计导入，创设情境这四方面着手进行。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、通過角色扮演再现情境，构建小学语文高效课堂
创设情境的方法众多，只要是符合学生身心健康的方法就是好方法。其中，让学生进入课文，进行角色扮演，再现情境是创设情境的重要方法之一，也是提高学生学习兴趣，转变其学习态度的重要方法，应引起教师的重视。想要实现角色扮演，就需要小学语文教师在教学时，提前把教学的任务布置给学生，让其在上课之时，顺利进行角色扮演，提高课堂教学效率。例如，我在教学《骆驼和羊》一课时，我就采用了角色扮演教学法，为了让学生尽快融入课本中。上课之初，我神秘地和学生说：“同学们，今天我们来表演一个节目，你们谁想展示一下自己才艺呢？”随着我的讲解，学生纷纷举起手来，接着，随机抽取几名学生表演，让这几名学生分别扮演骆驼、羊、老牛这些角色，并让学生把自己想象成角色自身，带有感情地表演。他们惟妙惟肖的表演，获得了满堂彩。这样的教学设计，不仅调动了学生学习语文的积极性，也使他们在欢快的学习氛围中，巩固所学的知识，保持学习的兴趣，课堂教学效率也明显提高了。
二、创设问题教学法，构建小学语文高效课堂
问题情境是指教师在课堂教学中针对课本选择合适的内容创设问题情境，引导学生进行思考。教师让他们提出对问题的见解，激活学生思维，促使他们边思考边学习，以提高教学效果。例如，我在《半截蜡烛》教学时，就通过提问的方式，引导学生积极思考。我创设的问题如：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎么想的？怎样做的？又是怎样说的呢？随着我的讲解，明华积极地举手，我示意明华站起来回答问题，他说：“伯诺德夫人知道……同时也意味着他们一家三口生命的结束。她看着两个脸色苍白……把蜡烛吹熄。”此时，课堂学生众说纷纭，我及时对课堂氛围进行调整，引导他们进入课本，一起和学生寻找问题的答案。这种教学方法，不仅可以有效地提高学生对语文学习的积极性，培养他们的思维能力，还能促使学生主动思考历史文化，丰富学生的课外知识。
三、采用小组合作学习教学法，构建小学语文高效课堂
小组合作学习教学法是新课程改革倡导的重要的教学方法之一，通过在教学中将学生分为几个小组，制定小组目标，设置激励机制，可以充分发挥每个人的特长，使他们通过彼此的分工合作，交流探讨，来体验完成任务的乐趣，是调动学生学习的积极性，培养其合作意识和团队精神的重要途径，也是构建高效课堂的重要方式之一。例如我在《鹿和狼的故事》教学中，我向学生提出两个问题：（1）“为什么鹿的数量很快就超过了十万只？”（2）“后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？”我让学生分小组边学习边思考问题，他们在小组内和成员互相探讨学习。由于学生之间的问题不同，可以互相纠正和启发对方。这样的教学方式，学生不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，进而构建小学语文的高效课堂。
四、科学设计导入，创设情境
导入指的是教师凭借自身的教学技能，在即将上课之前引出一些能调动学生学习兴趣的方法，让学生慢慢地进入学习的殿堂中。例如，我在《北京的春节》教学时，我就对导入环节进行了科学设计。上课之初，我引导学生：“同学们，你们听过《恭喜发财》这首歌吗？”随后，我借用音乐播放《恭喜发财》音乐，当学生们听完音乐，我随机点了一位同学来回答一下，听到《恭喜发财》这首歌，你想到了什么。学生站起来说：“《恭喜发财》让我想起了春节。”我通过先进的多媒体来讲授课本知识，不仅优化了教学环境，也为学生营造了一个轻松的教学环境，全面激发学生对学习的兴趣，让他们在一种充满情趣的课堂氛围中良好地学习。其实，学生学习的方式有很多，教育者应以学生的立场为出发点，制定一份合理的教学导入方案，在该方案中，引入情境教学法，以激发学生的学习兴趣。唯有如此，才会获得更大的教学效益。
语文是一门语言交流工具，也是人们文化素养的地基。教师应重视在小学语文教学中构建高效课堂。既要求教师创新教学理念，丰富教学手段，又要学生能在轻松和谐的语文学习环境中快乐地学习知识，为日后的语文学习奠定坚实的基础，促使学生的长远发展。
参考文献：
[1]苏春艳.浅析新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].中华少年，2017（15）：59-60.
[2]杨文静.浅析小学语文教学策略[J].东西南北（教育）， 2017（18）：237.