整理与复习是我们每个单元中必不可少的教学内容之一,也是课堂教学中必不可少的环节。每学完一个单元后,如何让学生有效地回顾本单元的知识和形成一个知识的网络结构体系,使学生能更加系统地掌握好本单元的知识,从杂乱无章的零散的知识点中梳理成一个条理清楚的知识脉络,使学生对本单元知识的重难点、困惑点更加清晰,使学生在内化知识的过程中形成一些基本的技能,在查缺补漏中达到事半功倍的效果,进一步提升学生的整体综合素
我在阿腰村是有名的“土专家”、“田秀才”。经过10多年的努力,我和村民将阿腰村建成远近闻名的蔬菜种植村。去年8月,阿腰、马武、茶场3个行政村撤并成立了湖新村,我高票当选湖
黔南的民族文化、旅游资源具有一定程度的唯一性和独特性,做好民族文化与旅游产业的深度融合,对传承和保护民族文化、壮大旅游产业等意义重大。
数学教学的改革应包括作业批改的改革,因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。教学中,总有一些学生以这样或那样的理由不交作业,即便是交了作业也写得很不规范,就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用。针对这些情况,近年来我在对待作业布置、上交、批改、反馈的问题上做了一些尝试,觉得很有成效,在这里与大家作以交流。 一、布置作业方式的改革 在传统教学中,教师布置作业一般在课程讲解完毕,下课之前。
有人说教材是“金科玉律”,是“圣经”,是“范本”,是“载体”,是“例子”,是“材料”……不同的老师,受不同教育思想的影响,对教材的认识、理解全然不同,对教材的使用就更有天壤之别,传统做法是“教教材”,课改理念主张“用教材教”。不管怎样,“教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。”因此,笔者认为教材是教学的载体和根本,钻研教材是备课的基础。但是,教师在备课时有个误区:
华东师范大学博士生导师叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求:有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。构成一堂好课的因素是复杂的,这当中有教师、学生
根据中学生的心理和生理特征编排的教材。更科学、合理地画应了中学生的需要。新的教材体现了新的教材观、教学观和学习观,使教材具有创新、实用、开放的特点。因此,在数学课教学中必须激发、调动学生的学习兴趣。建立学生主动学习的教学模式使学生想创新,从而发展到能够创新,以便将来成为适应2l世纪需要的创造型人才。 我认为一节数学课应该在“趣”和“活”上多下功夫。 1.趣 趣——激发学生的学习兴趣。