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摘要：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。新课程标准主张高中课程特别要关注学生的情感态度的发展。关注学生的情感，培养学生的情感态度能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。英语教师要在教学中不断激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，帮助学生树立学习的自信心，培养学生合作精神。关注学生的情感态度，帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。
关键词：新课程标准 实现 情感态度 培养
一、为什么将情感态度列为课程目标
目前正在进行的基础课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科和教学之中。基础阶段的课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面更应发挥特殊的作用。
一）语言与情感态度有密切的关系
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。
二）情感态度对语言学习的结果有重要影响
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。”消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
三）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面
1.学生的情感特征：
1）英语成绩优秀的学生的情感特征：全身心投入英语学习，对学习感到自如、愉快并有信心。理解、尊重、认同和接受英语社会及文化。学习有信心、有乐趣、有主动性和合作精神、积极克服各种困难。
2）英语成绩一般的学生的情感特征：容忍并接受英语这一语言，认识到与母语的差异和学习的困难，无明显的不适。对英语社会及文化持有客观或漠然置之的态度。认可英语并接受学习任务，但缺乏学习热情和投入。
3）英语成绩差的学生的情感特征：觉得英语奇怪，难以接受，许多方面感到别扭和茫然。对英语社会及文化持有偏见、批评或否定态度。视英语学习为完成任务或应付考试，逃避并想放弃学习。
基础阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。我国基础领域有一种观点，认为情感态度不是外语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。显然，这是对情感态度的狭隘理解。青少年的情感发展是多方面、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。每一门课程都应该尽可能结合学科的特点，把培养和发展学生的情感融合到日常的教学之中。我们应该培养学生对目的语语言的积极态度，克服学习者的任何排斥心理，培养他们对英语各种特征和规则的容忍、接受和兴趣培养对语言内特征的直觉与敏感。
二、如何培养和发展学生积极的情感态度
新课程标准主张高中课程特别要关注学生的情感态度的发展。关注学生的情感，培养学生的情感态度能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。英语教师要在教学中不断激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，帮助学生树立学习的自信心，培养学生的合作精神。本人结合自己的教学实践，就在英语教学中如何培养学生的情感态度谈几点粗浅的看法。
一）运用多种教学方法激发学生的学习兴趣
若要让学生喜欢学英语，充分发挥学生的主体地位，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是走向成功的原动力。笔者在教学中的具体做法是 ：
1.抓好课前五分钟交际。每次进入新课前请一位学生讲一个故事或笑话（可轮流也可作值日报告），要求声音宏亮，发音准确，速度适中，尽量使学生都能够听明白。然后可让他针对自己的故事或笑话提出几个问题，请其他学生来回答，对于回答较好的学生给予鼓励、表扬，最后教师进行评价、总结，让他们有成就感。这样不仅训练了学生的英语听力和口语表达能力，而且也锻炼了学生的心理素质，极大地激发了学生学习英语的兴趣。
2.良好的开端是成功的一半。要想上好英语课，设计一个吸引学生的开头非常重要，成功的导入可以起到先声夺人的效果，能引导学生尽快地进入教学情景之中，激起学生强烈的求知欲。如利用课本中或下载的图片、漫画或与具体内容相关联的实物展开话题，自然而然地引入新课。又如教学“Mr. Bean”时，先直接放映由他主演的幽默电影片段，使学生直接领略一代幽默大师精湛独特的表演艺术，一下子就引发了学生的学习兴趣，水到渠成的转入了教学正题。另外还可以从单元标题或课题入手让学生展开想象，然后将自己的想象与课文相比较，这样既可提高口语表达能力，又可丰富学生的想象力。 此外还可以从介绍文化背景，做游戏等方面让学生兴趣盎然地步入新课的学习，从而对英语乐学，爱学。
3.采用灵活多样的教法激发学生的学习兴趣。在教学中可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多媒体手段来帮助学生学习, 将抽象枯燥的英语知识图文并茂，生动逼真，动静结合地表现出来。也可根据教学内容创设不同的教学情景，通过问答、对话、采访、角色表演等形式, 实施情景教学。还可以教唱英文歌曲, 开展演讲，朗读背单词等竞赛活动。使学生在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。
二）明确目标培养学生正确的学习动机
动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等，动机是学习动力，可以使人们由厌烦转为感兴趣。作为英语教师不但要激发学生的学习兴趣而且要将兴趣转化为学习动机，强烈的学习动机使学生的学习态度更为积极，学习效果也会更为明显。首先，教师在教学中要让学生充分认识到学习英语的目的是为了获取知识，掌握和运用英语进行交际。例如在学习“Cyberspace”这一课前，让学生看英文版的“Tomorrows World”电影，剧情很精彩，但相当一部分学生听不懂其中的英文对白，很是着急。等看完影片以后，就趁热打铁布置预习这一课，第二天上课检查生词时，发现学生都会读，而且对课文的Main idea 相当了解。学生明确了学习目的后，产生了强烈的求知欲，这样学生的学习动机就被激发起来了。其次，充分挖掘学生身上固有的动机——好奇心，许多著名的科学家就是因为从小具有超出常人的好奇心才成功的。因此英语教师应该在教学中设法调动学生的好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，从而激发学习英语的积极性。
三）创设和谐的教学环境培养学生的自信心
和谐的教学环境有助于培养学生的自信心。要想创造和谐的教学环境，教师在教学中应努力做到：
1.真情对待学生，关心爱护学生，尤其对学习有困难的学生要多鼓励，多关怀，关注他们在英语学习中的情感需要，切实地帮助和引导他们。比如当学生的回答正确时，就说：“Good job. Thank you.”当学生不够大胆地回答问题时，就鼓励说：“Your English is very good. I believe you can answer this question.”当学生的回答错误时，就说：“It doesnt matter. You can think it over again.”或者说：“Your answer is partly proper, and it will be better if you do it like this.”千万不要把“and”改成“but”,如果这样，就等于否定了学生的答案，挫伤了学生的积极性，从而会使学生产生失败感，失去自信心。
2.积极为学生创造和谐的语言氛围，鼓励学生大胆地进行交流，多表扬，少纠错，千万不要破坏他们的自尊心、自信心。
3.建立和谐的师生关系，教师应真正放下往日“师道尊严”的架子，与学生处于民主、平等的地位，参与到学生的学习、活动和生活中去，成为学习团体中的一员和学生一起设计任务，进行探究。
四）创新思维培养学生合作学习的意识
创新是一个民族的灵魂，社会的发展需要创新思维的人才，培养学生的创新能力越来越重要。英语教学中的合作学习是培养学生创造性能力的一种重要手段。合作学习是两人或小组共同学习的形式。所以在课堂中要照顾到每一个学生或让所有学生都能参与的最佳方法是合作学习。如为了让学生巩固所教的单词，让他们互相听写，交换检查，教师监督，对于认真做的和做得好的学生给予表扬和鼓励。在教学“Wildlife”这一单元时让学生四人一组五分钟之内讨论“What problems are the wildlife facing?”和“What should we do to protect wildlife?”两个问题，要求每组推选出一名代表发言他们的讨论结果，并及时地做出有效评价。同学们马上投入了热烈的讨论。这样每位同学都有发表自己见解的机会了，在互动交流中发现有些同学完成的很出色，尤其一些平时不爱开口的学生就会发言。另外在平时的学习中还让他们组成一个互助小组，英语学习比较好的同学担任组长，在互相帮助和合作探究中共同提高，学习兴趣、语言交际水平和学习能力都得到了提高。通过这些小组活动不仅培养了学生的团队合作精神，而且也强化了学生与人共事的意识和能力。当然在合作学习中，每个成员都要有高度的责任感，鼓励每个成员都要积极参与活动，要让每个人感到他是小组中不可或缺的一员。
学生好比一个漂在大海上的瓶子，英语学习好比大海，如果教师能打开这个瓶盖，瓶子就会装满海水，否则，即使海水再多，压力再大，这只瓶子只能是空的。这个比喻告诉我们，老师的任务就是要打开学生学习英语的“瓶盖”。这就需要我们利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境,以情优教,以情促知,让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得更好。
参考文献：
1.朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社，2002,3
2.辅导春《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，2001,11
3.柳菊兴《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002,6
关键词：新课程标准 实现 情感态度 培养
一、为什么将情感态度列为课程目标
目前正在进行的基础课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科和教学之中。基础阶段的课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面更应发挥特殊的作用。
一）语言与情感态度有密切的关系
人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。
二）情感态度对语言学习的结果有重要影响
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。”消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
三）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面
1.学生的情感特征：
1）英语成绩优秀的学生的情感特征：全身心投入英语学习，对学习感到自如、愉快并有信心。理解、尊重、认同和接受英语社会及文化。学习有信心、有乐趣、有主动性和合作精神、积极克服各种困难。
2）英语成绩一般的学生的情感特征：容忍并接受英语这一语言，认识到与母语的差异和学习的困难，无明显的不适。对英语社会及文化持有客观或漠然置之的态度。认可英语并接受学习任务，但缺乏学习热情和投入。
3）英语成绩差的学生的情感特征：觉得英语奇怪，难以接受，许多方面感到别扭和茫然。对英语社会及文化持有偏见、批评或否定态度。视英语学习为完成任务或应付考试，逃避并想放弃学习。
基础阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。我国基础领域有一种观点，认为情感态度不是外语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。显然，这是对情感态度的狭隘理解。青少年的情感发展是多方面、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。每一门课程都应该尽可能结合学科的特点，把培养和发展学生的情感融合到日常的教学之中。我们应该培养学生对目的语语言的积极态度，克服学习者的任何排斥心理，培养他们对英语各种特征和规则的容忍、接受和兴趣培养对语言内特征的直觉与敏感。
二、如何培养和发展学生积极的情感态度
新课程标准主张高中课程特别要关注学生的情感态度的发展。关注学生的情感，培养学生的情感态度能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。英语教师要在教学中不断激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，帮助学生树立学习的自信心，培养学生的合作精神。本人结合自己的教学实践，就在英语教学中如何培养学生的情感态度谈几点粗浅的看法。
一）运用多种教学方法激发学生的学习兴趣
若要让学生喜欢学英语，充分发挥学生的主体地位，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是走向成功的原动力。笔者在教学中的具体做法是 ：
1.抓好课前五分钟交际。每次进入新课前请一位学生讲一个故事或笑话（可轮流也可作值日报告），要求声音宏亮，发音准确，速度适中，尽量使学生都能够听明白。然后可让他针对自己的故事或笑话提出几个问题，请其他学生来回答，对于回答较好的学生给予鼓励、表扬，最后教师进行评价、总结，让他们有成就感。这样不仅训练了学生的英语听力和口语表达能力，而且也锻炼了学生的心理素质，极大地激发了学生学习英语的兴趣。
2.良好的开端是成功的一半。要想上好英语课，设计一个吸引学生的开头非常重要，成功的导入可以起到先声夺人的效果，能引导学生尽快地进入教学情景之中，激起学生强烈的求知欲。如利用课本中或下载的图片、漫画或与具体内容相关联的实物展开话题，自然而然地引入新课。又如教学“Mr. Bean”时，先直接放映由他主演的幽默电影片段，使学生直接领略一代幽默大师精湛独特的表演艺术，一下子就引发了学生的学习兴趣，水到渠成的转入了教学正题。另外还可以从单元标题或课题入手让学生展开想象，然后将自己的想象与课文相比较，这样既可提高口语表达能力，又可丰富学生的想象力。 此外还可以从介绍文化背景，做游戏等方面让学生兴趣盎然地步入新课的学习，从而对英语乐学，爱学。
3.采用灵活多样的教法激发学生的学习兴趣。在教学中可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多媒体手段来帮助学生学习, 将抽象枯燥的英语知识图文并茂，生动逼真，动静结合地表现出来。也可根据教学内容创设不同的教学情景，通过问答、对话、采访、角色表演等形式, 实施情景教学。还可以教唱英文歌曲, 开展演讲，朗读背单词等竞赛活动。使学生在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。
二）明确目标培养学生正确的学习动机
动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等，动机是学习动力，可以使人们由厌烦转为感兴趣。作为英语教师不但要激发学生的学习兴趣而且要将兴趣转化为学习动机，强烈的学习动机使学生的学习态度更为积极，学习效果也会更为明显。首先，教师在教学中要让学生充分认识到学习英语的目的是为了获取知识，掌握和运用英语进行交际。例如在学习“Cyberspace”这一课前，让学生看英文版的“Tomorrows World”电影，剧情很精彩，但相当一部分学生听不懂其中的英文对白，很是着急。等看完影片以后，就趁热打铁布置预习这一课，第二天上课检查生词时，发现学生都会读，而且对课文的Main idea 相当了解。学生明确了学习目的后，产生了强烈的求知欲，这样学生的学习动机就被激发起来了。其次，充分挖掘学生身上固有的动机——好奇心，许多著名的科学家就是因为从小具有超出常人的好奇心才成功的。因此英语教师应该在教学中设法调动学生的好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，从而激发学习英语的积极性。
三）创设和谐的教学环境培养学生的自信心
和谐的教学环境有助于培养学生的自信心。要想创造和谐的教学环境，教师在教学中应努力做到：
1.真情对待学生，关心爱护学生，尤其对学习有困难的学生要多鼓励，多关怀，关注他们在英语学习中的情感需要，切实地帮助和引导他们。比如当学生的回答正确时，就说：“Good job. Thank you.”当学生不够大胆地回答问题时，就鼓励说：“Your English is very good. I believe you can answer this question.”当学生的回答错误时，就说：“It doesnt matter. You can think it over again.”或者说：“Your answer is partly proper, and it will be better if you do it like this.”千万不要把“and”改成“but”,如果这样，就等于否定了学生的答案，挫伤了学生的积极性，从而会使学生产生失败感，失去自信心。
2.积极为学生创造和谐的语言氛围，鼓励学生大胆地进行交流，多表扬，少纠错，千万不要破坏他们的自尊心、自信心。
3.建立和谐的师生关系，教师应真正放下往日“师道尊严”的架子，与学生处于民主、平等的地位，参与到学生的学习、活动和生活中去，成为学习团体中的一员和学生一起设计任务，进行探究。
四）创新思维培养学生合作学习的意识
创新是一个民族的灵魂，社会的发展需要创新思维的人才，培养学生的创新能力越来越重要。英语教学中的合作学习是培养学生创造性能力的一种重要手段。合作学习是两人或小组共同学习的形式。所以在课堂中要照顾到每一个学生或让所有学生都能参与的最佳方法是合作学习。如为了让学生巩固所教的单词，让他们互相听写，交换检查，教师监督，对于认真做的和做得好的学生给予表扬和鼓励。在教学“Wildlife”这一单元时让学生四人一组五分钟之内讨论“What problems are the wildlife facing?”和“What should we do to protect wildlife?”两个问题，要求每组推选出一名代表发言他们的讨论结果，并及时地做出有效评价。同学们马上投入了热烈的讨论。这样每位同学都有发表自己见解的机会了，在互动交流中发现有些同学完成的很出色，尤其一些平时不爱开口的学生就会发言。另外在平时的学习中还让他们组成一个互助小组，英语学习比较好的同学担任组长，在互相帮助和合作探究中共同提高，学习兴趣、语言交际水平和学习能力都得到了提高。通过这些小组活动不仅培养了学生的团队合作精神，而且也强化了学生与人共事的意识和能力。当然在合作学习中，每个成员都要有高度的责任感，鼓励每个成员都要积极参与活动，要让每个人感到他是小组中不可或缺的一员。
学生好比一个漂在大海上的瓶子，英语学习好比大海，如果教师能打开这个瓶盖，瓶子就会装满海水，否则，即使海水再多，压力再大，这只瓶子只能是空的。这个比喻告诉我们，老师的任务就是要打开学生学习英语的“瓶盖”。这就需要我们利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境,以情优教,以情促知,让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得更好。
参考文献：
1.朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社，2002,3
2.辅导春《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，2001,11
3.柳菊兴《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002,6