论文部分内容阅读
阅读是学习英语的一个重要手段，中学英语教学大纲中明确指出，在对学生进行听、说、读、写的基本训练中，应侧重阅读能力的培养。教学实践证明，中学生在学英语时通过广泛地阅读，不仅能增强语感，扩大英语词汇量，提高英语写作水平，还能增长不少课外知识。可以说，阅读是学好英语的有效途径。这就要求我们在阅读中要掌握一些必要的阅读技巧，使学生尽快地最大限度地利用时间，取得令人满意的效果。
首先，要快速浏览全文，掌握其大意。其次，仔细阅读文章后的试题，带着问题到原文里面去找答案。同时，要注意表层理解和深层理解题。对表层理解题，可带着问题仔细阅读文章里的有关细节和句子，直接找出要选择的答案。而对深层理解题，则要通过阅读文章掌握有关信息，并通过综合运用语言知识、背景知识和阅读技巧等，对它们进行归纳和推理，才能找出答案。一般说来，每篇文章都有一个中心思想，有的体现在文章的开头或结尾，有的可能体现在文章中间，这都比较容易找。但有的蕴含在文章的字里行间，就较不易找到。只有正确理解作者的意图或文章的寓意，上下文之间的逻辑关系，语言现象之间的相互关系，并据此进行分析、归纳和推理，才能得出正确答案。
然而，阅读中也常碰到一些不认识的词。这就妨碍了对句子和文章的理解，并且影响了阅读速度。对这个问题可以通过猜测词义来解决。我们所说的猜测词义决不是望文生义，而是有目的，按规律去猜。对待生词可根据它们所在上下文、运用常识，构词法及语法知识来猜测。其方法如下：
1.根据上下文和构词法知识猜测
一个词在特定的语言环境中有特定的意思。这就是说，一个词的词义是和它的上下文密切相关的。因此，我们可以根据整个句子有时甚至整个段落的意思来猜。也可根据单词的构成来猜。猜本身就是一种领悟力，应变力。试题中出现生词，其目的也在于考查应试者是否有领悟力、敏感性、推断力以及逻辑思维能力等等。英语单词有很大一部分是派生词和合成词，这就使得学生很有必要掌握前缀和后缀所表示的意义。合成词则可根据组成它的词猜知。例如：headline(标题)， lakeside(湖畔)， workmate(同事)， sandpaper(砂纸)etc.意义与原词大相径庭者很少。再如，常遇到的前缀un， ir，im， in(表示不), re(表示重复，再), mis(表示误)， dis(表示否定)；后缀有er, or, ness, ment, tion(用作名词), full, less, ble(用作形容词)，这些单词的意思大部分可通过上下文猜测出来。例如：
(1)Tom put on his spectacles and began to rewrite his article.
句中有两个生词“spectacles”和“rewrite”，其中rewrite是派生词，它由前缀re加上词根write组成。可推知rewrite意思是“重写”“改写”；然后由整个句意可知“spectacles”作“眼镜”讲。
(2)In an instant Robin saw their trick. He was filled with anger, but he was powerless.
在这一句中“powerless”是生词，学生学过“power”，又学过后缀“less”，根据上下文内容，连词表示转折，可以猜测出“powerless”的含义为“无能为力的”。
2.根据上下文，运用常识猜测。例如：
(1)If you keep bread too long, it becomes stale.
前后句说明了因果关系，结合生活常识，即可知道，“stale”意为“not fresh”。
(2)A car, truck or bus can not stop very quickly. If the vehicle is going very fast, it will travel many metres before it stops.
根据上下文，不难猜出vehicle就是前一句里的，a car, truck or bus的含义。
3.根据上下文，运用语法知识猜测
诃类的功能(如：but表示转折，for对前句补充说明，or可引出同义词)和标点符号(如：引号“”可表示假意，破折号“____”可引出同义词或同位语)都有助于推测词义，即使这样，上下文依然起着重要作用。例如：
(1)Be modest in learning, for complancency is the enemy of study.
“for”引导的从句对前句进一步说明。“complacency”是“modest”的相反意思，根据上下文就不难猜出是“自满”的意思。
(2)The university was started in order to help a known group people who missed having a university education when they were young.
people who…对a known group进行了解释，意思是指年轻时未受过高等教育的人。
在阅读过程，即使生词都知道了，这并不意味着都能读懂所有的句子，原因有三：一是英语句子和单词一样，处在特定语境中有特定的含义。英语中存在着大量的修饰、转义等语言现象，有些句子孤立地看是一个意思，放在文中看是另一个意思。二是英语中多用长句，各种从句叠在一起，往往难以分清主次，有时甚至寻找主语和谓语都很困难。三是英语中有很多特定句型和惯用语。所有这些都是理解的障碍。克服这些障碍的办法是：
(1)细心推敲。细是指仔细推敲，是阅读的深入。推敲是在快速阅读中进行。要细心推敲出题的思路，试题与短文的思路，试题与短文的联系，每句话的本义与含义，每个词或词组的正确用法。阅读理解的答案有的可以直接从短文中获得，但相当多的答案须仔细琢磨后才能确定，有的不结合作者意图，不考虑英美文化背景，就会“不识庐山真面目”。
(2)认真查找。查找短文中的关键信息，查找短文中的重要因素。故事的主人公是谁(who)？与之有联系的人物有哪些(which)？短文叙述的是什么事(what)?发生在什么时候(when)?什么地点(where)？前因后果如何(why)?等。“阅读理解”题中有很多是针对上述问题设问。把这些问题弄清了，相当一部分试题就会迎刃而解。但有时虽已弄清上述要素，还不能直接得到答案。还需计算时间，辨明人物关系。理清环境对人物、故事的影响等。计算分析，对比是进一步的检查。
(3)富于联想。阅读短文或图表时，要联系文后的题目(如果有标题的话)。只有建立有机的联系，才能深刻地理解文意。只有联系得合情合理，才不致于“离题千里”。要联系就少不了“联想”，联想是深入的联系，丰富的联想，能使你阅读时如身临其境，亲居其中，中心突出，内涵明了，“会当凌绝顶，一揽众山小”。但联想不能随意发挥，胡思乱想。必须以所读的短文为基准，旨在挖掘文章的深层含义，解答较难的理解试题。
以上所述的都是有关阅读中的方法问题。平时要大量阅读，一方面有助于顺利地理解句子；另一方面可以增加与单词见面的机会。同一个单词，重复率高，就容易记住。经常采用上述阅读方法，定能提高你的阅读速度和阅读理解能力。
首先，要快速浏览全文，掌握其大意。其次，仔细阅读文章后的试题，带着问题到原文里面去找答案。同时，要注意表层理解和深层理解题。对表层理解题，可带着问题仔细阅读文章里的有关细节和句子，直接找出要选择的答案。而对深层理解题，则要通过阅读文章掌握有关信息，并通过综合运用语言知识、背景知识和阅读技巧等，对它们进行归纳和推理，才能找出答案。一般说来，每篇文章都有一个中心思想，有的体现在文章的开头或结尾，有的可能体现在文章中间，这都比较容易找。但有的蕴含在文章的字里行间，就较不易找到。只有正确理解作者的意图或文章的寓意，上下文之间的逻辑关系，语言现象之间的相互关系，并据此进行分析、归纳和推理，才能得出正确答案。
然而，阅读中也常碰到一些不认识的词。这就妨碍了对句子和文章的理解，并且影响了阅读速度。对这个问题可以通过猜测词义来解决。我们所说的猜测词义决不是望文生义，而是有目的，按规律去猜。对待生词可根据它们所在上下文、运用常识，构词法及语法知识来猜测。其方法如下：
1.根据上下文和构词法知识猜测
一个词在特定的语言环境中有特定的意思。这就是说，一个词的词义是和它的上下文密切相关的。因此，我们可以根据整个句子有时甚至整个段落的意思来猜。也可根据单词的构成来猜。猜本身就是一种领悟力，应变力。试题中出现生词，其目的也在于考查应试者是否有领悟力、敏感性、推断力以及逻辑思维能力等等。英语单词有很大一部分是派生词和合成词，这就使得学生很有必要掌握前缀和后缀所表示的意义。合成词则可根据组成它的词猜知。例如：headline(标题)， lakeside(湖畔)， workmate(同事)， sandpaper(砂纸)etc.意义与原词大相径庭者很少。再如，常遇到的前缀un， ir，im， in(表示不), re(表示重复，再), mis(表示误)， dis(表示否定)；后缀有er, or, ness, ment, tion(用作名词), full, less, ble(用作形容词)，这些单词的意思大部分可通过上下文猜测出来。例如：
(1)Tom put on his spectacles and began to rewrite his article.
句中有两个生词“spectacles”和“rewrite”，其中rewrite是派生词，它由前缀re加上词根write组成。可推知rewrite意思是“重写”“改写”；然后由整个句意可知“spectacles”作“眼镜”讲。
(2)In an instant Robin saw their trick. He was filled with anger, but he was powerless.
在这一句中“powerless”是生词，学生学过“power”，又学过后缀“less”，根据上下文内容，连词表示转折，可以猜测出“powerless”的含义为“无能为力的”。
2.根据上下文，运用常识猜测。例如：
(1)If you keep bread too long, it becomes stale.
前后句说明了因果关系，结合生活常识，即可知道，“stale”意为“not fresh”。
(2)A car, truck or bus can not stop very quickly. If the vehicle is going very fast, it will travel many metres before it stops.
根据上下文，不难猜出vehicle就是前一句里的，a car, truck or bus的含义。
3.根据上下文，运用语法知识猜测
诃类的功能(如：but表示转折，for对前句补充说明，or可引出同义词)和标点符号(如：引号“”可表示假意，破折号“____”可引出同义词或同位语)都有助于推测词义，即使这样，上下文依然起着重要作用。例如：
(1)Be modest in learning, for complancency is the enemy of study.
“for”引导的从句对前句进一步说明。“complacency”是“modest”的相反意思，根据上下文就不难猜出是“自满”的意思。
(2)The university was started in order to help a known group people who missed having a university education when they were young.
people who…对a known group进行了解释，意思是指年轻时未受过高等教育的人。
在阅读过程，即使生词都知道了，这并不意味着都能读懂所有的句子，原因有三：一是英语句子和单词一样，处在特定语境中有特定的含义。英语中存在着大量的修饰、转义等语言现象，有些句子孤立地看是一个意思，放在文中看是另一个意思。二是英语中多用长句，各种从句叠在一起，往往难以分清主次，有时甚至寻找主语和谓语都很困难。三是英语中有很多特定句型和惯用语。所有这些都是理解的障碍。克服这些障碍的办法是：
(1)细心推敲。细是指仔细推敲，是阅读的深入。推敲是在快速阅读中进行。要细心推敲出题的思路，试题与短文的思路，试题与短文的联系，每句话的本义与含义，每个词或词组的正确用法。阅读理解的答案有的可以直接从短文中获得，但相当多的答案须仔细琢磨后才能确定，有的不结合作者意图，不考虑英美文化背景，就会“不识庐山真面目”。
(2)认真查找。查找短文中的关键信息，查找短文中的重要因素。故事的主人公是谁(who)？与之有联系的人物有哪些(which)？短文叙述的是什么事(what)?发生在什么时候(when)?什么地点(where)？前因后果如何(why)?等。“阅读理解”题中有很多是针对上述问题设问。把这些问题弄清了，相当一部分试题就会迎刃而解。但有时虽已弄清上述要素，还不能直接得到答案。还需计算时间，辨明人物关系。理清环境对人物、故事的影响等。计算分析，对比是进一步的检查。
(3)富于联想。阅读短文或图表时，要联系文后的题目(如果有标题的话)。只有建立有机的联系，才能深刻地理解文意。只有联系得合情合理，才不致于“离题千里”。要联系就少不了“联想”，联想是深入的联系，丰富的联想，能使你阅读时如身临其境，亲居其中，中心突出，内涵明了，“会当凌绝顶，一揽众山小”。但联想不能随意发挥，胡思乱想。必须以所读的短文为基准，旨在挖掘文章的深层含义，解答较难的理解试题。
以上所述的都是有关阅读中的方法问题。平时要大量阅读，一方面有助于顺利地理解句子；另一方面可以增加与单词见面的机会。同一个单词，重复率高，就容易记住。经常采用上述阅读方法，定能提高你的阅读速度和阅读理解能力。