【摘 要】
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＜正＞瑞吉欧教育认为：“环境是儿童的第三位教师。”随着学前教育改革的不断推进，回归儿童立场的环境创设日益受到关注。这就需要教师站在儿童立场上，在深度、多维、开放的对话中，给予儿童真实表达的机会，倾听他们的真实想法，让儿童视角可视化。环境作为一种隐性课程，是儿童视角下的产物，对幼儿的学习发展有重要的促进作用。本文以“小莲童停车场”环境创设为例，阐述如何在对话中“看见”儿童视角。
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＜正＞瑞吉欧教育认为：“环境是儿童的第三位教师。”随着学前教育改革的不断推进，回归儿童立场的环境创设日益受到关注。这就需要教师站在儿童立场上，在深度、多维、开放的对话中，给予儿童真实表达的机会，倾听他们的真实想法，让儿童视角可视化。环境作为一种隐性课程，是儿童视角下的产物，对幼儿的学习发展有重要的促进作用。本文以“小莲童停车场”环境创设为例，阐述如何在对话中“看见”儿童视角。
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