古典诗词教学新探

来源 :中国校外教育·理论 | 被引量 : 0次 | 上传用户:baoxiongwen
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  [摘要]本文从古典诗词的特点、起源入手,分析现代语文课堂诗词教学的弊端,结合自己的教学实践,提出改良诵读教学法,解放学生手足;提倡歌咏教学法,还诗词以本来面目;引导学生诗词创作,揭开诗词神秘面纱三大改善诗词教学的方法,从而使学生能通过古典诗词学会感悟美,创造美。
  [关键词]诗词特点 诵读 歌咏 创作
  
  古典诗词是中国艺术的瑰宝,是集音乐、语言为一体的最凝炼的艺术表达形式。在我国传统教育中占有重要地位。至新文化运动以来受白话文冲击,古典诗词教学大受影响,直至近年才在语文教学中重新恢复其重要地位。古典诗词教学重要性不容质疑,但其教学方法需要探究。而今的语文课堂上过于烦琐干瘪的讲解破坏了诗词的美感,缺乏实践创作使学生觉得诗词离生活非常遥远,针对以上情况,我在教学中进行了如下探索。
  
  一、改良诵读教学法,解放学生手足
  
  诵读教学法在语文教学中是极其传统的教学方法,但我们现在所使用的诵读教学法只强调有声有情,离诗歌应有的有声有色,足之蹈之相去甚远。《诗•大序》曰:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”可见,诗歌的发源就是内心强烈的情感,表现应是言、嗟叹、咏歌、舞蹈。因而,回归诗词的本身,就要求在课堂上解放学生的手足。改变传统课堂上正襟危坐、甚至强迫孩子将双手背在身后的不合理“纪律”,在老师可以控制的课堂氛围的前提下,最大限度的给学生以自由。事实证明,在这样的诵读氛围中,学生对诗词情感的理解得到最大限度的釋放,不仅表现在朗读的声音、节奏、情感上,还表现在脸上表情、手上动作。对打破孩子羞涩感,培养自我表现意识和自信心都有极大好处。当然,这对教师的课堂调控水平也提出了很高的要求。所以,改良现有的诵读教学法,从而在声情并茂中回归诗词本原。
  
  二、提倡歌咏教学法,还诗词以本来面目
  
  我们知道,古代词是用来唱的。每首词都有自己的词牌名,即乐曲,文人按照词牌,依声填词。只是由于历史久远,很多乐曲(词牌)的演奏方法丢失了,所以才只剩下我们现在看到的纯文本的词。虽然我们无法按照古代词牌来演唱那些优美的词,但这并不妨碍我们以现代的歌曲的曲调来演唱古词。当然,我们首先要引导孩子去理解诗词表达的情感,选取合适词风格的歌曲,或婉约或豪放,或凄伤或欢跃。在学习《摸鱼儿》时,我引导孩子用时下流行的《神话》来吟唱,课堂气氛一下被调动起来,孩子和我一起演唱,在音乐中体会到《摸鱼儿》所表达的凄美的爱情。渐渐的,孩子们学会了用《红楼梦》中的曲子吟唱婉约派如李清照、柳永的词作,用《三国演义》中的曲子吟唱豪放派如苏轼的作品,他们在现代和古典的结合中找到兴奋和欢乐。歌咏教学法,把歌声还给诗词,还诗词以本来面目。
  
  三、引导学生诗词创作,揭开诗词神秘面纱
  
  诗词创作本不是太神秘的事情。诗歌起源于劳动和宗教,原本就是人们在劳动时缓解劳累、表达情感的兴叹,或祭祀神灵的颂辞,后来文人的介入才使诗词的创作成为文人的专利。在诗词教学中适当的引导学生进行诗词创作,除了使其体会到创作的成就,激发他们学习的热情外,还有利于他们更好的理解诗词压韵、对仗等技巧,锤炼写作语言。学生填词,对平仄、对仗等可以不用要求太高,但要求合乎诗词的基本格律要求,即该压韵的要压韵。在内容上也可开放些,学生基础好的可以写得典雅些。刚入门的小同学写日常生活也可,即使开始像打油诗,也应该鼓励。下面就是孩子们的一些作品:
  满江红
  2006端午节 
  陈逸鹏(小学六年级)
  龙舟飞出,红旗举,赤日当空。张耳闻,桨声铿锵,
  直破长风。三千年来几端午,今日龙舟争高峰。
  包美粽,有意祭屈子,投屈公。夜晚到月空;
  河灯照,千秋梦!投河灯,遥望繁星闪动。
  皓月灯影府南河,千秋万古诗人梦,
  想当年,屈子怨何深,泪朦胧。
  如梦令
  吴佩芟(小学六年级)
  昨日闲逛市场,发现价格暴涨。试问老板娘,
  却道不能品尝。悲伤!悲伤!只好改日前往。
  以上的作品既有孩子过节日写的典雅之作,也有用诗词的形式记录日常的生活,孩子打消了对诗词的神秘感,觉得诗词就在自己的身边,并为自己也能创作诗词作品而得意不已。
  中国是一个诗词的国度,诗词教学也是中学语文教学的重要内容,只有抛弃过去曾经有过的对诗词结构字词繁琐的分析和讲解,回归诗词的本原,在纵情的朗诵和吟唱中领悟诗词的韵律之美,在亲身的创作中感受诗词的形式和用语之美,将古典和现代结合,才能发挥古典诗词培养学生感悟美,创造美的作用。
  参考文献:
  [1]毛诗大序[M].阮元刻《十三经注疏》本《毛诗正义》卷一(中华书局影印本),1937. 
  [2](德) 格罗塞.艺术的起源[M].商务印书馆,1987. 
  (作者单位:四川大学文学与新闻学院)
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