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摘要：阅读教学是初中语文教育教学工作的重要环节，合理的阅读教学有助于提升语文教学质量，对学生的语文综合素质加以培养，因此十分有必要加强对语文教学的重视，为语文教学改革提供一定的支持。本文从初中语文阅读教学存在的问题入手进行分析，并提出了相应的应对措施，希望可以改善地震灾后重建农村中学教学现状，实现阅读教学的优化开展提供一些参考。
关键词：阅读教学；教学改革
语文是一门基础性学科，在培养学生综合素质、推动学生全面发展方面发挥着重要的作用。但是随着时代的发展和新教育理念的提出，传统的教学方法已经无法满足新课程标准的要求，语文教学质量日渐下降，对学生全面发展也产生着一定的不良影响。因此应该积极探索相应的教学改革措施，逐步解决当前语文阅读教学活动中存在的问题，切实提升教学质量，为语文阅读教学作用的发挥提供相应的保障。
一、当前初中语文阅读教学中存在的主要问题
新时期，随着教育改革的深入推进以及国家进一步加强对义务教育的重视，国家在教育方面的投资逐渐增多，各地区教学环境和教学条件得到了适当的改善，教学质量得到了进一步提升。特别是针对四川震后灾区，政府部门大力扶持灾后教育体系的重建，为各个山区学校提供了相对丰富的教学资源，山区学校的教学环境也相对较好，为学生深入学习相关知识、培养自身完善知识体系提供了重要的保障。但是需要注意的是，虽然震后灾区的山区中学教学环境和办学条件得到了适当的改善，然而学生群体的综合素质却没有得到有效的提升，学生在进入到初中阶段后，由于语文基础相对薄弱，在语文阅读学习方面存在一定的难度，学习效果相对较差。同时，山区学生一般存在自卑心理，并且没有接受过科学、系统的语文基础教育，在一定程度上造成学生语文基础弱、底子薄，口语表达和书面表达都相对困难，不仅限制了学生语文学习成效，也对学生阅读学习产生不良影响，最终造成语文阅读教学不理想，不利于整体教学质量的提升。
二、初中语文阅读教学优化措施
针对四川震后灾区初中阅读教学中存在的问题，教师要想解决问题，实现对阅读教学的改革创新，就应该结合问题制定相应的解决策略，进而逐步改善教学现状，对学生语文阅读能力进行合理培养。
（一）加强基础训练，巩固学生学习基础
对于四川震后灾区的山区中学来说，学生进行初中语文阅读学习的最大障碍实质上是学生语文基础薄弱的问题，学生自身学习能力不足对学生语文学习效果产生了严重的不良影响，也限制了初中语文阅读教学作用的发挥。因此在当前教育背景下，初中语文教师在探索阅读教学改革措施的过程中应该注意基础性问题的解析，保证学生能够逐步加深对阅读知识的学习，进而完成阅读学习任务。
例如在对《雨说》一课进行教学讲解的过程中，由于学生语文基础薄弱，因此一般对诗歌的创作背景和创作历史不了解，也无法体会到诗歌深刻的情感内涵。此时教师针对学生基础薄弱的问题，可以在课前以历史背景导入吸引学生的注意力，让学生对《雨说》的创作文化背景形成初步的认识，有条件的还可以为学生播放具有一定意境美的《春雨》短片，让学生感受“雨”所营造的意境。在此基础上教师针对《雨说》展开教学活动，学生能够对诗歌的思想内涵形成深刻的认识，取得良好的学习效果。
（二）情境创设，降低阅读理解难度
情境创设教学法是初中阶段应用较为广泛的教学方法之一，借助这一教学方法的应用，教师能够将学生带人特定的学习情境中，让学生基于教学情境辅助理解文本，学生的阅读理解效果必然能够得到进一步提升。同时，情境创设教学法的合理应用，能够增强教学形象性和生动性，教学难度随之降低，有助于学生对相关文本形成深入理解。
如契诃夫的《变色龙》是较为著名的短篇小说，具有极强的隐喻性和讽刺性，但是对于山区基础薄弱的初中学生来说理解难度相对较大。此时，教师就可以创设相应的教学情境，为学生播放与变色龙习性相关的生物科教片，然后在特定的情境中联系变色龙课文，让学生对比分析奥楚蔑洛夫人物形象与变色龙习性的异同，然后引导学生对文本思想形成深刻的认识。这样，学生不仅能够有效完成对文本的阅读，学生的语文素养和科学素养也能够得到适当的培养，有助于学生未来健康发展。
（三）师生互动，营造和谐教学氛围
良好的师生互动能够有效减轻学生心理压力，增强学生信心，让学生积极参与到教学活动中，发挥自身学习主体性，取得良好的学习成效。因此山区中学在开展初中语文教学活动的过程中应该注意加强与学生的沟通和交流，及时了解学生在阅读学习过程中遇到的问题并对学生实施有针对性的指导，促使学生可以循序渐进的完成相关知识的学习，有效提升学习效果。同时，良好的师生互动还有助于和谐教學氛围的营造，促使学生在轻松自由的学习环境中发表自己的看法，增强学生的学习积极性和主动性，为学生未来发展创造良好的条件。
（四）课内阅读与课外阅读科学结合，提高学生阅读兴趣
课外阅读和课内阅读的有机结合是优化阅读教学活动的重要措施。教师在讲解相关语文知识的同时可以尝试将课内阅读与课外阅读有机结合在一起，充分发挥课外阅读的辅助作用，增强学生对课内阅读的理解能力，在提升学生学习效果的同时培养学生阅读兴趣。
例如在完成对《赫耳墨斯与雕像者》一篇寓言的阅读教学后，为了丰富学生的阅读体验，增强学生对寓言文体的认识，有效提升学生的阅读能力，教师还可以向学生推荐其他语言篇目，如《卖神像的人》《乌鸦和狐狸》等，让学生在课后阶段完成对寓言俯视的阅读，在培养学生阅读能力的同时增强学生的文化艺术修养。
三、结语
总而言之，阅读教学的优化开展有助于学生综合素质的培养，所以针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，初中语文教师应该积极探索阅读教学改革优化措施，进而充分发挥出阅读教学的作用，为学生综合素质的培养提供良好的支持。
关键词：阅读教学；教学改革
语文是一门基础性学科，在培养学生综合素质、推动学生全面发展方面发挥着重要的作用。但是随着时代的发展和新教育理念的提出，传统的教学方法已经无法满足新课程标准的要求，语文教学质量日渐下降，对学生全面发展也产生着一定的不良影响。因此应该积极探索相应的教学改革措施，逐步解决当前语文阅读教学活动中存在的问题，切实提升教学质量，为语文阅读教学作用的发挥提供相应的保障。
一、当前初中语文阅读教学中存在的主要问题
新时期，随着教育改革的深入推进以及国家进一步加强对义务教育的重视，国家在教育方面的投资逐渐增多，各地区教学环境和教学条件得到了适当的改善，教学质量得到了进一步提升。特别是针对四川震后灾区，政府部门大力扶持灾后教育体系的重建，为各个山区学校提供了相对丰富的教学资源，山区学校的教学环境也相对较好，为学生深入学习相关知识、培养自身完善知识体系提供了重要的保障。但是需要注意的是，虽然震后灾区的山区中学教学环境和办学条件得到了适当的改善，然而学生群体的综合素质却没有得到有效的提升，学生在进入到初中阶段后，由于语文基础相对薄弱，在语文阅读学习方面存在一定的难度，学习效果相对较差。同时，山区学生一般存在自卑心理，并且没有接受过科学、系统的语文基础教育，在一定程度上造成学生语文基础弱、底子薄，口语表达和书面表达都相对困难，不仅限制了学生语文学习成效，也对学生阅读学习产生不良影响，最终造成语文阅读教学不理想，不利于整体教学质量的提升。
二、初中语文阅读教学优化措施
针对四川震后灾区初中阅读教学中存在的问题，教师要想解决问题，实现对阅读教学的改革创新，就应该结合问题制定相应的解决策略，进而逐步改善教学现状，对学生语文阅读能力进行合理培养。
（一）加强基础训练，巩固学生学习基础
对于四川震后灾区的山区中学来说，学生进行初中语文阅读学习的最大障碍实质上是学生语文基础薄弱的问题，学生自身学习能力不足对学生语文学习效果产生了严重的不良影响，也限制了初中语文阅读教学作用的发挥。因此在当前教育背景下，初中语文教师在探索阅读教学改革措施的过程中应该注意基础性问题的解析，保证学生能够逐步加深对阅读知识的学习，进而完成阅读学习任务。
例如在对《雨说》一课进行教学讲解的过程中，由于学生语文基础薄弱，因此一般对诗歌的创作背景和创作历史不了解，也无法体会到诗歌深刻的情感内涵。此时教师针对学生基础薄弱的问题，可以在课前以历史背景导入吸引学生的注意力，让学生对《雨说》的创作文化背景形成初步的认识，有条件的还可以为学生播放具有一定意境美的《春雨》短片，让学生感受“雨”所营造的意境。在此基础上教师针对《雨说》展开教学活动，学生能够对诗歌的思想内涵形成深刻的认识，取得良好的学习效果。
（二）情境创设，降低阅读理解难度
情境创设教学法是初中阶段应用较为广泛的教学方法之一，借助这一教学方法的应用，教师能够将学生带人特定的学习情境中，让学生基于教学情境辅助理解文本，学生的阅读理解效果必然能够得到进一步提升。同时，情境创设教学法的合理应用，能够增强教学形象性和生动性，教学难度随之降低，有助于学生对相关文本形成深入理解。
如契诃夫的《变色龙》是较为著名的短篇小说，具有极强的隐喻性和讽刺性，但是对于山区基础薄弱的初中学生来说理解难度相对较大。此时，教师就可以创设相应的教学情境，为学生播放与变色龙习性相关的生物科教片，然后在特定的情境中联系变色龙课文，让学生对比分析奥楚蔑洛夫人物形象与变色龙习性的异同，然后引导学生对文本思想形成深刻的认识。这样，学生不仅能够有效完成对文本的阅读，学生的语文素养和科学素养也能够得到适当的培养，有助于学生未来健康发展。
（三）师生互动，营造和谐教学氛围
良好的师生互动能够有效减轻学生心理压力，增强学生信心，让学生积极参与到教学活动中，发挥自身学习主体性，取得良好的学习成效。因此山区中学在开展初中语文教学活动的过程中应该注意加强与学生的沟通和交流，及时了解学生在阅读学习过程中遇到的问题并对学生实施有针对性的指导，促使学生可以循序渐进的完成相关知识的学习，有效提升学习效果。同时，良好的师生互动还有助于和谐教學氛围的营造，促使学生在轻松自由的学习环境中发表自己的看法，增强学生的学习积极性和主动性，为学生未来发展创造良好的条件。
（四）课内阅读与课外阅读科学结合，提高学生阅读兴趣
课外阅读和课内阅读的有机结合是优化阅读教学活动的重要措施。教师在讲解相关语文知识的同时可以尝试将课内阅读与课外阅读有机结合在一起，充分发挥课外阅读的辅助作用，增强学生对课内阅读的理解能力，在提升学生学习效果的同时培养学生阅读兴趣。
例如在完成对《赫耳墨斯与雕像者》一篇寓言的阅读教学后，为了丰富学生的阅读体验，增强学生对寓言文体的认识，有效提升学生的阅读能力，教师还可以向学生推荐其他语言篇目，如《卖神像的人》《乌鸦和狐狸》等，让学生在课后阶段完成对寓言俯视的阅读，在培养学生阅读能力的同时增强学生的文化艺术修养。
三、结语
总而言之，阅读教学的优化开展有助于学生综合素质的培养，所以针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，初中语文教师应该积极探索阅读教学改革优化措施，进而充分发挥出阅读教学的作用，为学生综合素质的培养提供良好的支持。