随着教育的不断发展，幼儿教育已经受到越来越多的关注，与初、高中教育相比，幼儿教育与之有着本质上的区别。幼儿教学中，更多的开发学生的智力，让学生在学习过程中可以体会学习的乐趣。由于幼儿阶段孩子的年龄特点，幼儿教师在教学中应该要采取科学合理的教学方式，吸引幼儿的注意力。例如：在幼儿教学中结合游戏教学，可以提升幼儿的参与性，同时开发幼儿的智力，在幼儿教育中，游戏教育是有效措施之一，游戏是自然赋予幼儿非人力所控制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。
　　著名的教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中，提出了一个儿童心理特点：小孩子是好游戏的，以游戏为生命的;幼儿可以在游戏中享受到快乐，获得发展，幼儿正是通过游戏，认识了我们生存的世界，在游戏活动中孩子学会了计数、逻辑、语言、表达、表演、空间想象、文明礼仪、行为规范等知识。如此，孩子的身心也得到了健康的发展。
　　游戏有利于培养幼儿良好的品质。所有的游戏都是以生活中的原型来展开的，生活中的原型在孩子的游戏中总可以表现得非常美好。如开公共汽车的游戏中，使他们体会到了人与人之间相互帮助、相互合作的关系，这样，有利于养成良好的品质。
　　游戏有利于幼儿智力的发展。游戏是幼儿运用智慧的一种活动，在游戏中，孩子积极的思维活动，形成培养孩子的记忆力、想象力和创造力的基础。学前教育儿童正处在由动作思维向形象思维转化的关键时刻，动作思维的特点需用具体的动作来进行思考，而游戏则充分地体现了“动作”这一特点。游戏能促进儿童创造性地发展，实际上也是借助于幼儿在游戏中的各种具体活动来实现的，譬如搭积木、堆沙土等对于儿童的智力发展都是有很大的促进作用的。
　　游戏有利于幼儿身体协调地发展。陈鹤琴先生早就指出，幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。游戏有具体实践性的特点，在运动类的游戏中，譬如“老鹰捉小鸡”，幼儿通过一定量的运动，使身体各器官处于积极的活动状态，有助于肌肉、骨骼、关节等身体各部分得到有效的活动和锻炼，从而使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展，达到增强体质的目的，所以游戏对于增强幼儿身体的抵抗力，使他们健康地成长是十分有利的。
　　游戏有利于培养幼儿的审美情趣。幼儿的审美情趣是朦胧的，不确定的。在游戏中，幼儿反映了自然界和社会生活各种各样的美好事物。通过游戏，不但可以从色彩、形状、方位上培养幼儿的美感，而且使幼儿逐渐认识到社会中的美丑与善恶。
　　游戏有利于幼儿社会性的形成。人际交往需要的形式与发展是人所特有的社会性发展的重要内容。幼儿教育的另一重要目的是要促进儿童的社会化进程，为今后的人格发展和进一步学习创造条件，而游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。在游戏中，良好的伙伴关系为每个参与进来的幼儿提供了一个充分展示自我的机会。在游戏中，富含着社会性教育因素，有分工协作，有人际交往，有相互尊重与谅解，孩子们学到了他们作为社会人应该具有的一面，为他们将来自如地适应社会奠定了坚实的基础。
　　随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式，游戏能激发幼儿语言交往的积极性，交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程，儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图传出言语的反应。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴的态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“媽妈”说话的口气，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会语言交流。
　　美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败，荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成，游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的，能满足儿童需要的活动。
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，它对孩子今后的成长与发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我学习是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索，大胆想象的机会。
　　虽然幼儿游戏中幼儿相当的独立自主，他们自己找材料、出主意、想办法、动手操作，那么教师在投入材料上不仅要充分，而且要符合不同幼儿的不同需要，以促进不同水平的幼儿在原有的水平上的发展。例如：在传统教育中，一些幼儿不愿上幼儿园，其主要原因是幼儿园的环境和活动对幼儿的限制过多、过死、活动室就像小学一样摆满了桌椅，留给孩子的空间很少，幼儿每天玩什么游戏，玩什么玩具要由老师指定、分配，幼儿没有选择的自由，只能服从，为了扭转这一状况，人们进行了以下尝试：
　　一是为幼儿创造合理的空间。我们把室内的桌子搬到活动区一部分，平时根据活动的需要由幼儿摆放桌椅位置，以便幼儿间自由、广泛的交往。
　　二是合理安排活动区的位置，充分利用周围的环境，如阳台、楼道、睡眠室等。
　　三是活动区玩具材料的摆放，便于幼儿取放和整理。
　　除了在活动室进行改变，老师们也应该适当地改变自己，当幼儿玩游戏时，积极调动每个孩子的兴趣让他们参与进来，并让他们熟知游戏规则，通过一些益智游戏不仅教给他们知识，而且也要传授一些生活经验。
　　现在的幼儿园进行了很多的改善，变得不再是以前不想上幼儿园，而是将游戏作为重要的领域来重视，让幼儿更好地融入幼儿园生活，由此在幼儿园中进行的游戏种类也逐渐多了很多。