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摘要：漫画作为一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画，是画家从生活现象或政治事件中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。它取材独特，具备独特的宣传和批判作用，对刚接触社会的小学高年级学生来说，这种形式具有强烈的吸引性。将漫画与作文结合，对培养学生的观察能力，训练学生的思维能力，提高学生作文能力都有很大的帮助。
关键词：漫画作文 解读写作 评改 二次作文
一直以来，我们语文教师在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，但不可否认的是很多学生仍然怕写作文。为了改变这一现状，我想到了以“漫画”为载体来引导学生展开想象，把其中的情节写具体，提高学生的写作能力，做到“尺水兴澜”。漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，况且本班还有不少学生参加了学校漫画兴趣小组并有大量的创作。如果将漫画与作文结合，不仅能使枯燥乏味的作文变得生动有趣，还能让学生轻松、愉快地写作文，使学生的观察、想象、思维、创新能力得到了培养，真可谓是一举多得。在漫画作文教学过程中，我采用 “三步走”的策略，经过一段时间的试验，取得较好的教学效果。
一、指导解读，让学生学会欣赏漫画作品
漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且妙趣横生、发人深省，使观赏者在微笑中得到启迪。可是，不是所有观众都能读出漫画的奥妙来，更何况年龄只有十来岁的小学生。因此，指导学生正确解读漫画，教给学生观察漫画的方法就十分重要了。
1.要让学生学会观察
对于一幅漫画，教师应要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物，提醒他们不要放过任何一个细小的地方，图中人物的动作、神态等要仔细观察，切不可草率，因为画中无闲笔，一枝一叶总关情。一幅画可能出现几个对象，甚至可能是相对比的对象，其中一个可能是为了对比反衬另一个。学生只有弄清了作者是要赞扬这一个，还是要批评否定另一个，才能弄清作者创作这幅漫画的真正感情倾向。
2.要让学生理清人物关系
教师应让学生学会理清对象间的关系或者说学会找各对象之间的联系。一幅漫画往往由几部分组成，只有把各个部分或者部分与整体联系起来看，并做具体分析，才能明白漫画的意韵。如漫画《假文盲》，画上画了六个人，四个相貌堂堂的男士站在母子上车处等车，而一对母子却站在旁边，眼巴巴地望着四个男士，无可奈何。这四个人为了早点上车抢到好位子，把真正的母子挤到一边。很关键的地方就是要看清牌子“母子上车处”，站的却是几个五大三粗的男人，他们眯缝着眼假装看不到，还有旁边那对无可奈何的母子，这就是从漫画中解读出来的最基本的东西。
3.要让学生品析文字
图画是一门艺术，为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的注释文字。如画中人物的语言或是人物的“心灵独白”等，往往字数简约，但意味深长。文字有交代背景（时间、地点、环境）、概括内容、揭示主旨的作用，对正确领会漫画寓意很有帮助作用，要用心琢磨，细心品味。如人教版小语教材第十一册第四单元习作第二题（第72页）中的漫画内容：在一个大森林里，一个长着像木头一样脑壳的人嘴里叼着一根烟，拿着一把锋利的斧头砍伐一棵棵大树。那个人肩膀上停了一只啄木鸟，啄木鸟上方出现了这么一句话：“这段木头里一定有虫……”仔细品味，不难体会出作者意在讽刺那些患上不懂爱护树木、不懂环境保护的“脑壳有虫”之人。
4.要让学生展开合理想象
展开合理想象，是把习作写具体的关键，特别是面对特殊的写作对象——漫画更是如此。漫画作品展现给学生的表象是有限的，我们要从有限的画面展开联想，从画里想到画外，把画的意境拓宽。例如，在指导学生观察《假文盲》这幅漫画时，教师可引导学生：这样的现象你们在平时的生活中看到过吗？学生就能从画面上的假文盲想到社会上其他的假文盲。
5.要让学生弄清漫画的“画外音”
所谓漫画的“画外音”，就是指在画面意义的基础上联想到另一层新的内容，也就是漫画给人的启迪和感悟。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵。如《假文盲》这幅漫画，它的“画外音”就是这些五大三粗的男人没有公德心，没有遵守公共秩序，破坏了社会的和谐，这种现象在平时也有所见，这是要受到强烈谴责的。
二、指导写作，让学生学会创作漫画作文
1.学生学会悟意是前提
漫画类作文的实质是表现或讽刺某一类现象、某一种不良行为，任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。悟意，就是指深刻领悟漫画的深刻寓意。不管写哪一类漫画作文，把握寓意都是第一关。怎样悟意呢？首先要理解画面意义，弄明白画了什么内容。其次要联系现实生活思考，想想漫画隐含着的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系着的，如《猪九戒和孙小圣》这幅漫画，是从学生喜欢的《西游记》里的猪八戒和孙悟空展开想象，想象到他们有弟弟猪九戒和孙小圣。猪九戒随意扔垃圾，被孙小圣惩罚了，最终明白了要保护环境，从而呼吁人类要善待地球。
2.学生学会选点是关键
所谓选点，就是指确定写作的中心点，抓住一“点”，深入展示。一幅漫画的寓意可以多角度理解，但在确定写作内容的时候，必须选定某一个角度，否则，文章内容繁杂，不利于表现。例如，《假文盲》这幅漫画的中心点不就是要批评社会上那些不文明、不谦让的，让人觉得非常可耻的行为吗？只有抓住这关键的“点”，学生才能够把作者的“心”写出来。
三、指导评改，让学生在点评中提升作文水平
长期以来，学生写作文，教师改作文，似乎是天经地义的，导致学生一写好作文不去检查，更不去修改，一交了之，留给老师去批改。看漫画写作文可以避免上述的问题出现，使学生做到“文章不厌百回改”。但漫画特殊的题材、丰富的内涵和深刻的主题，决定了对小学生漫画作文的评改必须走向多角度、多主体的多元化评点。
1.多元化评点
（1）评点角度的多元化。漫画作文中，学生对漫画中的直观图像是否进行准确、生动的描述，在描述中是否渗透了他们自己对漫画的解读等等，这些都需要教师进行评点。另外，学生的作品中条理是否清晰、观点是否明确也应该进行进行评判，对程度高一点的学生还可以评点他们是否从漫画中感悟到了深刻的寓意等等。总的来说，在交流评价过程中要更多地考虑作文因素，尤其是在评价中要关注语句的通顺、语义的明白、语气的恰当，达到在交流中评价、在评价中修改、在修改中提升的最佳效果。
（2）评点主体的多元化。教师除了自己担当评点主体外，还应让学生成为评点主体。这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能使学生在互相评点、修改中会再次深入地感悟漫画的寓意，从而对漫画的解读更准确、更深刻。
2.评改结合，进行“二次作文”
与其他作文训练一样，在批改结束后，应让学生进行“二次作文”。这是学生对如何写好一篇作文的再实践，可使学生对如何写好作文的认识达到不断深入。所以，在限定的时间内让学生结合评语对文章进行修改，可以让教师的作文指导工作得到更好的落实。
（责编 张翼翔）
关键词：漫画作文 解读写作 评改 二次作文
一直以来，我们语文教师在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，但不可否认的是很多学生仍然怕写作文。为了改变这一现状，我想到了以“漫画”为载体来引导学生展开想象，把其中的情节写具体，提高学生的写作能力，做到“尺水兴澜”。漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，况且本班还有不少学生参加了学校漫画兴趣小组并有大量的创作。如果将漫画与作文结合，不仅能使枯燥乏味的作文变得生动有趣，还能让学生轻松、愉快地写作文，使学生的观察、想象、思维、创新能力得到了培养，真可谓是一举多得。在漫画作文教学过程中，我采用 “三步走”的策略，经过一段时间的试验，取得较好的教学效果。
一、指导解读，让学生学会欣赏漫画作品
漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且妙趣横生、发人深省，使观赏者在微笑中得到启迪。可是，不是所有观众都能读出漫画的奥妙来，更何况年龄只有十来岁的小学生。因此，指导学生正确解读漫画，教给学生观察漫画的方法就十分重要了。
1.要让学生学会观察
对于一幅漫画，教师应要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物，提醒他们不要放过任何一个细小的地方，图中人物的动作、神态等要仔细观察，切不可草率，因为画中无闲笔，一枝一叶总关情。一幅画可能出现几个对象，甚至可能是相对比的对象，其中一个可能是为了对比反衬另一个。学生只有弄清了作者是要赞扬这一个，还是要批评否定另一个，才能弄清作者创作这幅漫画的真正感情倾向。
2.要让学生理清人物关系
教师应让学生学会理清对象间的关系或者说学会找各对象之间的联系。一幅漫画往往由几部分组成，只有把各个部分或者部分与整体联系起来看，并做具体分析，才能明白漫画的意韵。如漫画《假文盲》，画上画了六个人，四个相貌堂堂的男士站在母子上车处等车，而一对母子却站在旁边，眼巴巴地望着四个男士，无可奈何。这四个人为了早点上车抢到好位子，把真正的母子挤到一边。很关键的地方就是要看清牌子“母子上车处”，站的却是几个五大三粗的男人，他们眯缝着眼假装看不到，还有旁边那对无可奈何的母子，这就是从漫画中解读出来的最基本的东西。
3.要让学生品析文字
图画是一门艺术，为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的注释文字。如画中人物的语言或是人物的“心灵独白”等，往往字数简约，但意味深长。文字有交代背景（时间、地点、环境）、概括内容、揭示主旨的作用，对正确领会漫画寓意很有帮助作用，要用心琢磨，细心品味。如人教版小语教材第十一册第四单元习作第二题（第72页）中的漫画内容：在一个大森林里，一个长着像木头一样脑壳的人嘴里叼着一根烟，拿着一把锋利的斧头砍伐一棵棵大树。那个人肩膀上停了一只啄木鸟，啄木鸟上方出现了这么一句话：“这段木头里一定有虫……”仔细品味，不难体会出作者意在讽刺那些患上不懂爱护树木、不懂环境保护的“脑壳有虫”之人。
4.要让学生展开合理想象
展开合理想象，是把习作写具体的关键，特别是面对特殊的写作对象——漫画更是如此。漫画作品展现给学生的表象是有限的，我们要从有限的画面展开联想，从画里想到画外，把画的意境拓宽。例如，在指导学生观察《假文盲》这幅漫画时，教师可引导学生：这样的现象你们在平时的生活中看到过吗？学生就能从画面上的假文盲想到社会上其他的假文盲。
5.要让学生弄清漫画的“画外音”
所谓漫画的“画外音”，就是指在画面意义的基础上联想到另一层新的内容，也就是漫画给人的启迪和感悟。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵。如《假文盲》这幅漫画，它的“画外音”就是这些五大三粗的男人没有公德心，没有遵守公共秩序，破坏了社会的和谐，这种现象在平时也有所见，这是要受到强烈谴责的。
二、指导写作，让学生学会创作漫画作文
1.学生学会悟意是前提
漫画类作文的实质是表现或讽刺某一类现象、某一种不良行为，任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。悟意，就是指深刻领悟漫画的深刻寓意。不管写哪一类漫画作文，把握寓意都是第一关。怎样悟意呢？首先要理解画面意义，弄明白画了什么内容。其次要联系现实生活思考，想想漫画隐含着的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系着的，如《猪九戒和孙小圣》这幅漫画，是从学生喜欢的《西游记》里的猪八戒和孙悟空展开想象，想象到他们有弟弟猪九戒和孙小圣。猪九戒随意扔垃圾，被孙小圣惩罚了，最终明白了要保护环境，从而呼吁人类要善待地球。
2.学生学会选点是关键
所谓选点，就是指确定写作的中心点，抓住一“点”，深入展示。一幅漫画的寓意可以多角度理解，但在确定写作内容的时候，必须选定某一个角度，否则，文章内容繁杂，不利于表现。例如，《假文盲》这幅漫画的中心点不就是要批评社会上那些不文明、不谦让的，让人觉得非常可耻的行为吗？只有抓住这关键的“点”，学生才能够把作者的“心”写出来。
三、指导评改，让学生在点评中提升作文水平
长期以来，学生写作文，教师改作文，似乎是天经地义的，导致学生一写好作文不去检查，更不去修改，一交了之，留给老师去批改。看漫画写作文可以避免上述的问题出现，使学生做到“文章不厌百回改”。但漫画特殊的题材、丰富的内涵和深刻的主题，决定了对小学生漫画作文的评改必须走向多角度、多主体的多元化评点。
1.多元化评点
（1）评点角度的多元化。漫画作文中，学生对漫画中的直观图像是否进行准确、生动的描述，在描述中是否渗透了他们自己对漫画的解读等等，这些都需要教师进行评点。另外，学生的作品中条理是否清晰、观点是否明确也应该进行进行评判，对程度高一点的学生还可以评点他们是否从漫画中感悟到了深刻的寓意等等。总的来说，在交流评价过程中要更多地考虑作文因素，尤其是在评价中要关注语句的通顺、语义的明白、语气的恰当，达到在交流中评价、在评价中修改、在修改中提升的最佳效果。
（2）评点主体的多元化。教师除了自己担当评点主体外，还应让学生成为评点主体。这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能使学生在互相评点、修改中会再次深入地感悟漫画的寓意，从而对漫画的解读更准确、更深刻。
2.评改结合，进行“二次作文”
与其他作文训练一样，在批改结束后，应让学生进行“二次作文”。这是学生对如何写好一篇作文的再实践，可使学生对如何写好作文的认识达到不断深入。所以，在限定的时间内让学生结合评语对文章进行修改，可以让教师的作文指导工作得到更好的落实。
（责编 张翼翔）