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摘要：高中在学生的学习生涯中是一个至关重要的转折点，关系到学生今后的升学以及成长环境，因此在高中阶段，教师既要保证学生的学习效率，又要保证学生的学习心态。物理是一门理论与实践相结合的学科，因此教师对于学生的物理教学要不断创新方式和思维，促进学生创造性思维的培养和提升。基于此，本文针对高中物理教学中学生创造性思维的培养进行分析。
关键词：高中物理教学;创造性思维;培养分析
引言：
高中不同于小学和初中，学生在高中阶段的学习压力较大，学业较为繁重，对于知识的学习和掌握往往缺乏方式。物理是高中阶段一门较难的学科，是一门理论与实验相结合的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和举一反三的思维能力，因此，在高中物理教学中，培养学生的创造性思维是促进学生学习效率提升的有效途径，同时学生通过自身的创造性思维也能够深入挖掘物理的魅力，更加了解物理知识的趣味，从而促进学生在实际生活中能够灵活应用物理知识解决问题，真正发挥物理知识的实际价值。然而，当前高中物理教学中对学生创造性思维的培养还缺乏行之有效的策略，需要高中物理教师重点研究，不断提升高中物理教学的教学质量。
1、创造性思维概述
创造性思维是学生在学习物理的过程中必须要具备的基础能力，也是促进学生提高物理学习效率的有效途径。创造性思维是人类活动中重要的组成部分，它所强调的是学生通过对一件事物的深入挖掘，并且通過合理科学的想象，来创造出新鲜的想法，开拓新鲜的思维。在高中物理教学中，学生创造性思维的培养并不是一朝一夕就能完成的，需要教师和学生双方共同的努力和不断的坚持。一方面需要教师在教学过程中不断的优化教学策略，采用灵活多样的方式来培养学生的创造性思维，另一方面也需要学生自身的努力，学生要在高中物理学习的过程中注意知识的积累，不断完善自身物理知识的储备量，要学会透过现象看本质，逐步培养自身的创造性思维。
2、高中物理教学中学生创造性思维的培养策略
2.1 建设教学情境，帮助学生理解知识
教师想要在高中物理教学中培养学生的创造性思维，首先要改变传统的教学方式，引起学生学习的兴趣和求知的欲望，提高学生学习物理的热情，促使学生积极参与到教学活动中来，让学生在自主学习和协作学习的过程中培养自己的创造性思维。其中，建设物理教学情境是一项行之有效的教学方法，教师通过建设教学情境，重新正视学生在学习中的主体地位，让学生亲自参与教学活动，进行教学体验，自然能够提升教学效率。例如：教师在人教版高中物理《电磁感应》知识的讲解时，教师在课堂上先进行基础知识的讲解，然后将课堂时间教给学生，让学生开发自己的思维，自主设计一个电磁感应现象，并在下课前进行设计展示，讲解设计原理以及设计思路，教师在学生设计的过程中适当引导，并在学生展示后对其设计进行点评，帮助学生逐步提升，这样学生在自主设计的过程中也培养了学生的实践能力和创造性思维。
2.2 借助多媒体等教学设备进行教学，丰富教学方式
当今社会不断发展进步，信息技术在教育行业中的应用越发广泛，高中物理教学中，跟传统的教学模式相比，多媒体教学既节省时间，又能带给学生更好的学习体验，能够将抽象的物理知识生动形象地展现在学生眼前，帮助学生理解。另外，教师在每一节物理课堂的最后，都应该养成课堂总结的教学习惯，不仅是对这一节课的的知识重点和难点进行深入的分析和总结，加强学生对语言知识点的理解，从而促进学生创造性思维的培养和提升。例如：在人教版《实验：用打点计时器测速度》的教学中，教师就可以先借助多媒体为学生播放实验的过程，让学生在此基础上进行实验的创新，并从中分析出实验原理，培养学生的创造性思维。
2.3 加强教师团队的培训，提高教师综合能力
高中物理教师作为物理教学中的重要环节，应该正确发挥自己的引导作用，保证教学效果，为学生营造一个良好的学习环境。因此，想要在高中物理教学中培养学生的创造性思维，必须要保证教师具备较高的综合能力和道德素质。教师要不断地进行学习，深入理解物理的基础理论和文化知识，提高自身的物理知识水平，将自己培养成专业的物理教师;另一方面，高中物理教师的教学思维和教学理念也要与时俱进的进行改变，为学生营造一个轻松的新型物理学习环境，加强学生的体验感，促进教师能够跟上时代发展，更新自己的教学思想，创新自己的教学模式，让物理教师充分认识到培养学生创造性思维的重要意义和价值。
结束语：
综上所述，在当今新课程改革的不断推进下，高中物理教学一定要告别传统的教学模式，教师要正确认识创新性思维的内涵，并且明确创新性思维对学生发展的重要价值，并且不断研究科学有效的教学策略，来促进学生创造性思维的培养，为学生今后的学习和发展提供保障。
参考文献：
[1]孙永俊. 高中物理教学中学生创造性思维的培养分析[J]. 新课程（下）， 2018（6）.
[2]甄士江. 试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J]. 山东社会科学， 2016（S1）：406-407.
关键词：高中物理教学;创造性思维;培养分析
引言：
高中不同于小学和初中，学生在高中阶段的学习压力较大，学业较为繁重，对于知识的学习和掌握往往缺乏方式。物理是高中阶段一门较难的学科，是一门理论与实验相结合的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和举一反三的思维能力，因此，在高中物理教学中，培养学生的创造性思维是促进学生学习效率提升的有效途径，同时学生通过自身的创造性思维也能够深入挖掘物理的魅力，更加了解物理知识的趣味，从而促进学生在实际生活中能够灵活应用物理知识解决问题，真正发挥物理知识的实际价值。然而，当前高中物理教学中对学生创造性思维的培养还缺乏行之有效的策略，需要高中物理教师重点研究，不断提升高中物理教学的教学质量。
1、创造性思维概述
创造性思维是学生在学习物理的过程中必须要具备的基础能力，也是促进学生提高物理学习效率的有效途径。创造性思维是人类活动中重要的组成部分，它所强调的是学生通过对一件事物的深入挖掘，并且通過合理科学的想象，来创造出新鲜的想法，开拓新鲜的思维。在高中物理教学中，学生创造性思维的培养并不是一朝一夕就能完成的，需要教师和学生双方共同的努力和不断的坚持。一方面需要教师在教学过程中不断的优化教学策略，采用灵活多样的方式来培养学生的创造性思维，另一方面也需要学生自身的努力，学生要在高中物理学习的过程中注意知识的积累，不断完善自身物理知识的储备量，要学会透过现象看本质，逐步培养自身的创造性思维。
2、高中物理教学中学生创造性思维的培养策略
2.1 建设教学情境，帮助学生理解知识
教师想要在高中物理教学中培养学生的创造性思维，首先要改变传统的教学方式，引起学生学习的兴趣和求知的欲望，提高学生学习物理的热情，促使学生积极参与到教学活动中来，让学生在自主学习和协作学习的过程中培养自己的创造性思维。其中，建设物理教学情境是一项行之有效的教学方法，教师通过建设教学情境，重新正视学生在学习中的主体地位，让学生亲自参与教学活动，进行教学体验，自然能够提升教学效率。例如：教师在人教版高中物理《电磁感应》知识的讲解时，教师在课堂上先进行基础知识的讲解，然后将课堂时间教给学生，让学生开发自己的思维，自主设计一个电磁感应现象，并在下课前进行设计展示，讲解设计原理以及设计思路，教师在学生设计的过程中适当引导，并在学生展示后对其设计进行点评，帮助学生逐步提升，这样学生在自主设计的过程中也培养了学生的实践能力和创造性思维。
2.2 借助多媒体等教学设备进行教学，丰富教学方式
当今社会不断发展进步，信息技术在教育行业中的应用越发广泛，高中物理教学中，跟传统的教学模式相比，多媒体教学既节省时间，又能带给学生更好的学习体验，能够将抽象的物理知识生动形象地展现在学生眼前，帮助学生理解。另外，教师在每一节物理课堂的最后，都应该养成课堂总结的教学习惯，不仅是对这一节课的的知识重点和难点进行深入的分析和总结，加强学生对语言知识点的理解，从而促进学生创造性思维的培养和提升。例如：在人教版《实验：用打点计时器测速度》的教学中，教师就可以先借助多媒体为学生播放实验的过程，让学生在此基础上进行实验的创新，并从中分析出实验原理，培养学生的创造性思维。
2.3 加强教师团队的培训，提高教师综合能力
高中物理教师作为物理教学中的重要环节，应该正确发挥自己的引导作用，保证教学效果，为学生营造一个良好的学习环境。因此，想要在高中物理教学中培养学生的创造性思维，必须要保证教师具备较高的综合能力和道德素质。教师要不断地进行学习，深入理解物理的基础理论和文化知识，提高自身的物理知识水平，将自己培养成专业的物理教师;另一方面，高中物理教师的教学思维和教学理念也要与时俱进的进行改变，为学生营造一个轻松的新型物理学习环境，加强学生的体验感，促进教师能够跟上时代发展，更新自己的教学思想，创新自己的教学模式，让物理教师充分认识到培养学生创造性思维的重要意义和价值。
结束语：
综上所述，在当今新课程改革的不断推进下，高中物理教学一定要告别传统的教学模式，教师要正确认识创新性思维的内涵，并且明确创新性思维对学生发展的重要价值，并且不断研究科学有效的教学策略，来促进学生创造性思维的培养，为学生今后的学习和发展提供保障。
参考文献：
[1]孙永俊. 高中物理教学中学生创造性思维的培养分析[J]. 新课程（下）， 2018（6）.
[2]甄士江. 试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J]. 山东社会科学， 2016（S1）：406-407.