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摘 要 美术教育活动，长期以来并未受到人们的普遍重视。为此，对于广大幼教美术教育者，也提出了更高的要求。在具备一定的美术专业基础知识、技能的同时，如何以适应时代发展、符合幼儿身心特点的方法组织教育活动，从而培养幼儿积极主动地在美术教育活动中增强动手、动脑的能力提出了新的要求。
关键词 观察力 想象力 创造性
幼儿美术教育活动虽然是幼儿艺术活动中的一部分，但却是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。《新纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
美术教育活动，长期以来并未受到人们的普遍重视。为此，对于广大幼教美术教育者，也提出了更高的要求。在具备一定的美术专业基础知识、技能的同时，如何以适应时代发展、符合幼儿身心特点的方法组织教育活动，从而培养幼儿积极主动地在美术教育活动中增强动手、动脑的能力提出了新的要求。幼儿美术教育活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创造性地发展幼儿智力。而幼儿期作为人生学习的前站，无疑对以后全面发展具有不可低估的影响。幼儿期是人类学习的重要时期，因此，这一阶段合理全面地开发幼儿智力是最佳时期。
在美术教育活动中发展幼儿智力，教师应当根据幼儿的身心特点和教材内容的完美结合，在教育活动中采取科学的手段、艺术的方法，有步骤、有计划地进行训练，使幼儿在掌握一定的基础技能的同时，智力得到激活并发展。因此，要实现这一目的应注意以下几方面的问题：
一、在幼儿美术教育活动中努力培养幼儿的观察能力，注意观察能力对智力发展的重要性
观察是幼儿认识世界的重要途径，捷克大教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”
首先 ，幼儿的天性中，对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界却能引起他们的注意。但是 幼儿期的孩子还不善于自觉地有目的进行观察，他们只有对某些事物产生浓厚兴趣才会集中，观察往往受兴趣支配。这就要求幼儿教师对幼儿进行有目的地指导，并积极引导他们正确地观察。幼儿喜欢新颖、多变、强烈的刺激物，他们常常会不由自主地去观察。幼儿通过看、摸、尝试操作，充分调动他们的各种感官。比如小班绘画《苹果》，教师可以出示实物苹果，请幼儿说说它的形状、颜色，用手触摸等激发观察的兴趣，对苹果有一定的认识，从而更好地进行绘画。
其次，还要让幼儿懂得观察要全面、细致。引导幼儿掌握观察的方法，在观察中由浅及深、由表及里地把握事物的特征。
例如：画《秋天》，幼儿一般只是想到：树叶黄了、天气变冷了。因此，我们可以用不同季节的录象或图片等教学手段，进行形象生动的直观法导入，在几种不同的季节 中让幼儿说出哪是秋天 ，进而让幼儿找出秋天 和其他季节的不同之处。也可以带孩子去户外观察、写生。在加以老师的适时指导，这时幼儿幼儿画秋天的主题画真可谓思想开阔、画面丰富生动。落在河里的秋叶，变成了小鱼的小伞，有的变成了蚂蚁的小船。随风飘落的枫叶变成了色彩斑斓的蝴蝶等等。观察的方法可由远及近，也可以由上而下，可先整体后局部等。让幼儿养成有条不紊地观察事物的良好习惯。从而让他们能够学会有意识、有目的、有计划、有次序地观察，使幼儿的观察能力进一步得到提高。
二、在幼儿美术教育活动中，注意培养幼儿丰富的想象力
科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”想象力是幼儿智力发展的一个重要组成部分，要使幼儿的智力得以良好发展，想象力的发展必不可少。
首先，绘画易诱发孩子的想象力。不论是主题画还是意愿画，孩子都能表现出他所想象的那个事物的形象，尽管画得不可能与生活原形一样。 孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。所以，幼儿期要加强培养幼儿想象力，鼓励他们展开想象的翅膀。过分的灌输成人式的技巧，既不符合幼儿身心发展的特点，又会限制幼儿想象力的发展。例如绘画《海底世界》，有的教师直接出示范画，让全班幼儿全都照着作画，导致幼儿的作品都大相径庭，毫无创新。这样就限制了幼儿的想象力发展，长期以往会丧失自信心，没有创新意识，会习惯性问“老师，我画什么?” “老师，我画的对不对?” “老师，我不会画，你帮我画。”……
其次，可开展丰富多彩的美工活动让幼儿多动手。幼儿对动手实践，亲自尝试的需求总是那么强烈。教师正可利用这一特点，因势利导，促进发展。如剪纸、泥工、小制作等 ，既可让幼儿在动手制作过程中学到美术活动的一般规律，又可使他们在这立体形态的构成中，促进手、眼、脑的协调发展， 也可以更好的发挥孩子的主观能动性。 让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。因此美工区作用还是比较大的。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。例如有一个5岁的男孩，生性顽劣，刚开始对任何活动都不感兴趣。在一次折纸活动中，我发现他非常专注，直到完成。于是，我经常开展类似的活动，渐渐地我发现他的性格改变了许多，对其他的活动也有了兴趣。
幼儿美术教育活动虽然是幼儿艺术活动中的一部分，但却是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。《新纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
幼儿美术教育是幼儿园教学工作中的重要组成部分，因此我们应通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展。还应将美术活动与其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想像的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。
关键词 观察力 想象力 创造性
幼儿美术教育活动虽然是幼儿艺术活动中的一部分，但却是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。《新纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
美术教育活动，长期以来并未受到人们的普遍重视。为此，对于广大幼教美术教育者，也提出了更高的要求。在具备一定的美术专业基础知识、技能的同时，如何以适应时代发展、符合幼儿身心特点的方法组织教育活动，从而培养幼儿积极主动地在美术教育活动中增强动手、动脑的能力提出了新的要求。幼儿美术教育活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创造性地发展幼儿智力。而幼儿期作为人生学习的前站，无疑对以后全面发展具有不可低估的影响。幼儿期是人类学习的重要时期，因此，这一阶段合理全面地开发幼儿智力是最佳时期。
在美术教育活动中发展幼儿智力，教师应当根据幼儿的身心特点和教材内容的完美结合，在教育活动中采取科学的手段、艺术的方法，有步骤、有计划地进行训练，使幼儿在掌握一定的基础技能的同时，智力得到激活并发展。因此，要实现这一目的应注意以下几方面的问题：
一、在幼儿美术教育活动中努力培养幼儿的观察能力，注意观察能力对智力发展的重要性
观察是幼儿认识世界的重要途径，捷克大教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”
首先 ，幼儿的天性中，对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界却能引起他们的注意。但是 幼儿期的孩子还不善于自觉地有目的进行观察，他们只有对某些事物产生浓厚兴趣才会集中，观察往往受兴趣支配。这就要求幼儿教师对幼儿进行有目的地指导，并积极引导他们正确地观察。幼儿喜欢新颖、多变、强烈的刺激物，他们常常会不由自主地去观察。幼儿通过看、摸、尝试操作，充分调动他们的各种感官。比如小班绘画《苹果》，教师可以出示实物苹果，请幼儿说说它的形状、颜色，用手触摸等激发观察的兴趣，对苹果有一定的认识，从而更好地进行绘画。
其次，还要让幼儿懂得观察要全面、细致。引导幼儿掌握观察的方法，在观察中由浅及深、由表及里地把握事物的特征。
例如：画《秋天》，幼儿一般只是想到：树叶黄了、天气变冷了。因此，我们可以用不同季节的录象或图片等教学手段，进行形象生动的直观法导入，在几种不同的季节 中让幼儿说出哪是秋天 ，进而让幼儿找出秋天 和其他季节的不同之处。也可以带孩子去户外观察、写生。在加以老师的适时指导，这时幼儿幼儿画秋天的主题画真可谓思想开阔、画面丰富生动。落在河里的秋叶，变成了小鱼的小伞，有的变成了蚂蚁的小船。随风飘落的枫叶变成了色彩斑斓的蝴蝶等等。观察的方法可由远及近，也可以由上而下，可先整体后局部等。让幼儿养成有条不紊地观察事物的良好习惯。从而让他们能够学会有意识、有目的、有计划、有次序地观察，使幼儿的观察能力进一步得到提高。
二、在幼儿美术教育活动中，注意培养幼儿丰富的想象力
科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”想象力是幼儿智力发展的一个重要组成部分，要使幼儿的智力得以良好发展，想象力的发展必不可少。
首先，绘画易诱发孩子的想象力。不论是主题画还是意愿画，孩子都能表现出他所想象的那个事物的形象，尽管画得不可能与生活原形一样。 孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。所以，幼儿期要加强培养幼儿想象力，鼓励他们展开想象的翅膀。过分的灌输成人式的技巧，既不符合幼儿身心发展的特点，又会限制幼儿想象力的发展。例如绘画《海底世界》，有的教师直接出示范画，让全班幼儿全都照着作画，导致幼儿的作品都大相径庭，毫无创新。这样就限制了幼儿的想象力发展，长期以往会丧失自信心，没有创新意识，会习惯性问“老师，我画什么?” “老师，我画的对不对?” “老师，我不会画，你帮我画。”……
其次，可开展丰富多彩的美工活动让幼儿多动手。幼儿对动手实践，亲自尝试的需求总是那么强烈。教师正可利用这一特点，因势利导，促进发展。如剪纸、泥工、小制作等 ，既可让幼儿在动手制作过程中学到美术活动的一般规律，又可使他们在这立体形态的构成中，促进手、眼、脑的协调发展， 也可以更好的发挥孩子的主观能动性。 让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。因此美工区作用还是比较大的。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。例如有一个5岁的男孩，生性顽劣，刚开始对任何活动都不感兴趣。在一次折纸活动中，我发现他非常专注，直到完成。于是，我经常开展类似的活动，渐渐地我发现他的性格改变了许多，对其他的活动也有了兴趣。
幼儿美术教育活动虽然是幼儿艺术活动中的一部分，但却是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。《新纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
幼儿美术教育是幼儿园教学工作中的重要组成部分，因此我们应通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展。还应将美术活动与其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想像的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔。