论文部分内容阅读
【摘要】英语影视选修课是以英文原声电影为依据，以学生为主导，通过多种方式提高学生听说能力的课程，是符合符合课改指导思想的课程，是学生学习英语的最生动有效的方法之一。
【关键词】选修课 影视欣赏 教学安排
教育部于2003年出台的《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：“设置选修课是高中课程改革的一个重要举措，为学生提供多样化选择和发展个性的空间……还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习。”通过英语影视选修课的开设，能让学生接触到大量地道的英文表达，鼓励学生将其运用到平时的日常表达中，并且能够在影片欣赏过程中对学生进行正确价值观等情感方面的渗透教育。
一、英语影视课程开设的理论基础
1.建构主义理论。建构主义理论的创始人皮亚杰认为个体是在与周围环境的相互作用下，逐渐构建外部世界的相关知识，使自身认知得以发展。而杰里夫·舒尔曼发展了这一理论，指出学习者是在一定的社会背景下，借助他人帮助，利用相关资料，通过新旧经验的相互作用形成经验结构的，而非由教师直接教授所得。建构主义认为学习应在在教师引导、学习者为主导的方式下进行。教师是意义建构的促进者，而非知识的灌输者；学生要成为主动的建构者，而非被动的知识接受者。
而语言学习在一定的情境中才能够得以更好的理解。影视课程的开设能够让学生在听觉视觉双重刺激下感知学习语言，能够使学生置身于语言环境之中，从而更好地在语言认知和应用方面得到同步提高。
2.克拉申的语言输入假设理论。美国语言学家克拉申提出人们发展和应用第二语言习得和学得两种截然不同的方式。习得是非正式的学习，是下意识获得语言能力的过程；学得是正式的学习，是有意识地学习语音、语法等方面知识的过程。克拉申认为前者是第二语言学习的主要途径，而习得的必要条件是大量语言资料的输入。克拉申输入假设理论指出，教师应让学习者大量输入难度适中、有趣的、关联度高的语言材料，提高学习者的自信心，促进第二语言的习得。
而影视材料不仅能提供大量地道表达法，而且能给学生提供生动直观的影响刺激，能够有效激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦学生的学习兴趣被激发，再加以教师的正确引导，语言学习便会褪去枯燥单一，变得有趣有效。
二、高中英文影视欣赏选修课影片的选择
选修课的开设目的在于满足学生的个性差异，开拓学生的视野，更好地激发学生们的学习潜能。而如今满足高中生需要的英语影视教材非常之少，这就要求教师自行选择满足开课需要、适合高中生的影视素材。而在选材过程中，教师需遵循如下原则：
1.思想积极向上。西方电影既有经典也有含有暴力等因素的不佳之作。在选择影视作品时，要选择思想内容健康向上，对学生的人生观世界观形成起到积极影响的影片，如主题为团结、友爱、诚信等的影视素材。
2.选材丰富多样。根据中学生已具有的英文能力水平，选择贴近学生生活、不同题材的、适合学生的英文影片。在最初接触时，可选用动画片为主的影视材料。好莱坞动画片特点是“小故事，大智慧”。此类影片对白清晰，语速适中，而且往往幽默有趣，容易引起学生兴趣。学生也能在电影中受到正面的引导。随着学生听说能力的不断提高，可以在教学后期加入一些根据时代气息的作品赏析。当学生被影片情节感染时，他们会在不知不觉中感知西方的风俗人情、价值观等，在提高听说水平的同时感受人文的浸润，这样一来英语学习也变成了一件有趣的事。
基于上述原则，笔者选定的英文影视素材如下：
Big Hero 6《超能陆战队》、Zootopia《疯狂动物城》、Kungfu Panda《功夫熊猫》、The Devil wears Prada《穿普拉达的女王》、Dead Poets Society《死亡诗社》、Legends of the Fall《燃情岁月》、The Prince Diaries《公主日记》。
三、教学安排
1.熟悉背景。在影片欣赏之前，可以先以预告片或者图片的方式呈现，由学生参与猜测影片可能发生的剧情。如在学生观看Big Hero 6之前，我在学生观看了预告片之后抛出问题，“What characteristics do you think Baymax have？ Do you think robots would take place of human beings to rule the world in the future？”等引导学生猜测该片之后的情节走向，激发他们的学习兴趣。
2.输入学习。为了学生更好地理解影视作品，积累地道表达法，建议在播放一段影片后稍作停顿，对常用的词汇、习语、双关等进行解释。首先引导学生对影视作品中出现的词汇根据语境进行猜测，观看The Evil Wears Prada时，笔者就让学生猜测下列划线词汇，如：
If you get fired， that might jeopardize Paris.
I refuse to be sick. I’m wearing Valentino， for crying out loud.
I’ll call the shots in my own life.
You’re so beautiful， and you are a vision.
学生猜测之后就划线词汇举出几个简单的例子，让学生对词汇有进一步的了解。在讲解过后，再就几个重点词汇，让学生进行听写填空，以检验其学习成果。
影视欣赏中涉及词汇量较大，故讲解常用词汇时可进行进一步拓展。而对于普通词汇则不宜过细分析，释义以不影响学生理解情节为宜；否则会被学生带来过重学习负担，导致效果打折。
3.输出练习。中国人在说英语时难免带有中式思维、文化等，造成中式英语。这就要求我们要大量进行模仿，并在模仿的基础上进行记忆，以不断克服语言不够地道的问题。可以让学生就影视作品选取自己最喜欢的片段进行电影配音，并在全班面前呈现。这样既可鼓励学生积极模仿、练习、提高自己的语音语调，又可提高学生对于英语学习的兴趣，并锻炼学生胆量。笔者在Kungfu Panda影片赏析后，让学生分5组（每组6人），自选其中的精彩片段进行3-5分钟的配音表演，学生们能很好地模仿对白发音、语调，并加以肢体动作生动地演绎Paul，Wugui等角色的性格特点。
课后笔者还让学生写下自己的观后感，进行简要的影评。这样可让学生表达出他们从电影中获得的哲理启示等，同时锻炼了学生的书面表达能力，促进其语言能力的发展。
现代外语教学对语境教学给予了相当高的重视。英语原声电影很好地提供了丰富的语境材料供学习者进行学习。英语影视选修课不仅给学生个性化的发展提供了可能，同时从多方面对学生的英语学习带来了正面的影响；课堂倡导以学生为主体的模式，激发学生的学习兴趣，提高学生口语表达能力，并引导学生从不同角度对问题进行思考。而在如何更大化的发挥英语原声电影对学生学习的积极作用，仍需我们进一步探索和发掘。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003：23-24.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究.1997（3）：3-9.
[3]苏讽.论视听说教学与英语交际能力培养[J].教育理论与实践.2007（2）：63-64.
[4]Krashen，S.D.The Input Hypothesis Issues and Implications[M].London：Longman Inc，1985.
[5]刘紫薇.新概念理念下普通高中开始英语影视选修课的探究[D].上海：华东师范大学，2008：45.
【关键词】选修课 影视欣赏 教学安排
教育部于2003年出台的《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：“设置选修课是高中课程改革的一个重要举措，为学生提供多样化选择和发展个性的空间……还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习。”通过英语影视选修课的开设，能让学生接触到大量地道的英文表达，鼓励学生将其运用到平时的日常表达中，并且能够在影片欣赏过程中对学生进行正确价值观等情感方面的渗透教育。
一、英语影视课程开设的理论基础
1.建构主义理论。建构主义理论的创始人皮亚杰认为个体是在与周围环境的相互作用下，逐渐构建外部世界的相关知识，使自身认知得以发展。而杰里夫·舒尔曼发展了这一理论，指出学习者是在一定的社会背景下，借助他人帮助，利用相关资料，通过新旧经验的相互作用形成经验结构的，而非由教师直接教授所得。建构主义认为学习应在在教师引导、学习者为主导的方式下进行。教师是意义建构的促进者，而非知识的灌输者；学生要成为主动的建构者，而非被动的知识接受者。
而语言学习在一定的情境中才能够得以更好的理解。影视课程的开设能够让学生在听觉视觉双重刺激下感知学习语言，能够使学生置身于语言环境之中，从而更好地在语言认知和应用方面得到同步提高。
2.克拉申的语言输入假设理论。美国语言学家克拉申提出人们发展和应用第二语言习得和学得两种截然不同的方式。习得是非正式的学习，是下意识获得语言能力的过程；学得是正式的学习，是有意识地学习语音、语法等方面知识的过程。克拉申认为前者是第二语言学习的主要途径，而习得的必要条件是大量语言资料的输入。克拉申输入假设理论指出，教师应让学习者大量输入难度适中、有趣的、关联度高的语言材料，提高学习者的自信心，促进第二语言的习得。
而影视材料不仅能提供大量地道表达法，而且能给学生提供生动直观的影响刺激，能够有效激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦学生的学习兴趣被激发，再加以教师的正确引导，语言学习便会褪去枯燥单一，变得有趣有效。
二、高中英文影视欣赏选修课影片的选择
选修课的开设目的在于满足学生的个性差异，开拓学生的视野，更好地激发学生们的学习潜能。而如今满足高中生需要的英语影视教材非常之少，这就要求教师自行选择满足开课需要、适合高中生的影视素材。而在选材过程中，教师需遵循如下原则：
1.思想积极向上。西方电影既有经典也有含有暴力等因素的不佳之作。在选择影视作品时，要选择思想内容健康向上，对学生的人生观世界观形成起到积极影响的影片，如主题为团结、友爱、诚信等的影视素材。
2.选材丰富多样。根据中学生已具有的英文能力水平，选择贴近学生生活、不同题材的、适合学生的英文影片。在最初接触时，可选用动画片为主的影视材料。好莱坞动画片特点是“小故事，大智慧”。此类影片对白清晰，语速适中，而且往往幽默有趣，容易引起学生兴趣。学生也能在电影中受到正面的引导。随着学生听说能力的不断提高，可以在教学后期加入一些根据时代气息的作品赏析。当学生被影片情节感染时，他们会在不知不觉中感知西方的风俗人情、价值观等，在提高听说水平的同时感受人文的浸润，这样一来英语学习也变成了一件有趣的事。
基于上述原则，笔者选定的英文影视素材如下：
Big Hero 6《超能陆战队》、Zootopia《疯狂动物城》、Kungfu Panda《功夫熊猫》、The Devil wears Prada《穿普拉达的女王》、Dead Poets Society《死亡诗社》、Legends of the Fall《燃情岁月》、The Prince Diaries《公主日记》。
三、教学安排
1.熟悉背景。在影片欣赏之前，可以先以预告片或者图片的方式呈现，由学生参与猜测影片可能发生的剧情。如在学生观看Big Hero 6之前，我在学生观看了预告片之后抛出问题，“What characteristics do you think Baymax have？ Do you think robots would take place of human beings to rule the world in the future？”等引导学生猜测该片之后的情节走向，激发他们的学习兴趣。
2.输入学习。为了学生更好地理解影视作品，积累地道表达法，建议在播放一段影片后稍作停顿，对常用的词汇、习语、双关等进行解释。首先引导学生对影视作品中出现的词汇根据语境进行猜测，观看The Evil Wears Prada时，笔者就让学生猜测下列划线词汇，如：
If you get fired， that might jeopardize Paris.
I refuse to be sick. I’m wearing Valentino， for crying out loud.
I’ll call the shots in my own life.
You’re so beautiful， and you are a vision.
学生猜测之后就划线词汇举出几个简单的例子，让学生对词汇有进一步的了解。在讲解过后，再就几个重点词汇，让学生进行听写填空，以检验其学习成果。
影视欣赏中涉及词汇量较大，故讲解常用词汇时可进行进一步拓展。而对于普通词汇则不宜过细分析，释义以不影响学生理解情节为宜；否则会被学生带来过重学习负担，导致效果打折。
3.输出练习。中国人在说英语时难免带有中式思维、文化等，造成中式英语。这就要求我们要大量进行模仿，并在模仿的基础上进行记忆，以不断克服语言不够地道的问题。可以让学生就影视作品选取自己最喜欢的片段进行电影配音，并在全班面前呈现。这样既可鼓励学生积极模仿、练习、提高自己的语音语调，又可提高学生对于英语学习的兴趣，并锻炼学生胆量。笔者在Kungfu Panda影片赏析后，让学生分5组（每组6人），自选其中的精彩片段进行3-5分钟的配音表演，学生们能很好地模仿对白发音、语调，并加以肢体动作生动地演绎Paul，Wugui等角色的性格特点。
课后笔者还让学生写下自己的观后感，进行简要的影评。这样可让学生表达出他们从电影中获得的哲理启示等，同时锻炼了学生的书面表达能力，促进其语言能力的发展。
现代外语教学对语境教学给予了相当高的重视。英语原声电影很好地提供了丰富的语境材料供学习者进行学习。英语影视选修课不仅给学生个性化的发展提供了可能，同时从多方面对学生的英语学习带来了正面的影响；课堂倡导以学生为主体的模式，激发学生的学习兴趣，提高学生口语表达能力，并引导学生从不同角度对问题进行思考。而在如何更大化的发挥英语原声电影对学生学习的积极作用，仍需我们进一步探索和发掘。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003：23-24.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究.1997（3）：3-9.
[3]苏讽.论视听说教学与英语交际能力培养[J].教育理论与实践.2007（2）：63-64.
[4]Krashen，S.D.The Input Hypothesis Issues and Implications[M].London：Longman Inc，1985.
[5]刘紫薇.新概念理念下普通高中开始英语影视选修课的探究[D].上海：华东师范大学，2008：45.