如何培养中学生的写作能力

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  近年来中考作文的分值越来越大,自然它也就成了老师和同学们关注的焦点。虽然如此重要却存在着诸多问题,有些同学害怕写作觉得无话可说;有些同学缺乏真情实感胡编乱造;有些同学甚至抄袭作文材料,其结果只能是对写作愈加困惑和迷茫,而无法走进语文写作的新天地,针对问题我在写作教学中注重改革课堂教学,运用点拨学法,由浅入深激发学生写作热情.培养学生写作习惯,最终形成能力,从而走进美文林立的语文写作新天地。
  一、知之者不如好之者。
  心理学上说:兴趣是最好的老师。经历过语文学习和考试的学生都知道写作的重要性,100分满分的试卷,习作占30分;中考试卷120分满,习作50分。语文是语言的积累和运用,对此学生在入学时便以知晓。语言和文学知识每天都在学习,习作又如此重要,为什么学生还是写不出好文章呢?
  在教学中我常常感受到学生是为了完成作文而写作,失去了写作本身的目的,即对生活经历和感受的表达。为此我在课堂上经常会设计一些别有深意的导语,或者是穿插讲一些跟文字运用或者是写作相关的小故事,让学生去体会其中的乐趣,慢慢地学生自然就不再排斥写作,并且绝大部分同学会爱上这种用文字表情达意的独特形式。
  例如我上《闻一多先生的说和做》第一课时,以作者臧克家求学时的一段趣闻为导入。随着学生讨论的深入,我为学生解析“幻光”的不同含義,并告诉学生这是一份满分100分,获得98分的作文,随后讲解这份作文的由来。臧克家先生当年报考了青岛大学。他写的《杂感》只有这三句话。当时负责入学考试的恰恰就是闻一多先生。给了高分。也正是因为闻一多先生的赏识,臧克家被青岛大学录取。
  类似这样的内容经常在语文课堂和综合性学习中出现,慢慢地我也鼓励学生注意积累自己在阅读中看到的美文好句,把文字和文字背后的故事以“课堂5分钟”的形式跟大家一起分享,渐渐地,学生不再觉得写作是任务,自然就会喜欢上写作。
  二、博观约取,厚积薄发。
  语文学习讲究的是日积月累。但有些学生为了完成作文任务硬着头皮凑字数而矣。另一方面,即使米菜充足,没有好厨艺,也是很难色香味俱全的。要想写好作文:一是留心生活,二是重视写作方法的学习。
  生活五味俱全,形形色色,每一天都会经历很多事,有些是重复的,有些是新鲜的;有些是预料中的,有些是偶然的。经常将自己于生活中的一些小事细事中的感受与学生交流,便会激发学生留心生活的欲望,因为在老师的口中他们会看到一个被自己忽略掉的角落。而往往是这些不起眼的小角落,会藏着非常好且动人的写作素材。鼓励学生以写日记、随笔的形式将自己动心之处记下来,可以是快乐的,也可以是悲伤的,只要入了心的都可以写。不求技法之高超,但求感受之真实。
  平时留心观察生活,多积累。跟大多数教师的做法一样我也要求并且指导学生使用积累本来积累好词佳句。为了更大程度上地激发学生乐于积累,勤于积累,我还在班级设置了“箴言板”,箴言板的使用很灵活,可以由老师来写也可以由同学来写,这样一个方寸之地,效果却非常显著,同学们有了展示个人才华的舞台,都很愿意将自己找到的意境深远感受真挚的语句与大家一起分享,更有很多人乐于创作。
  三、鼓励进步,返璞归真。
  在我的教学生涯中我一直在告诉学生,只要是真实的,只要是属于你自己的,就是独一无二的。不要刻意追求写作技法上的淋漓尽致,写作的最美之处在于它可以诠释心灵。张天翼的童话之所以脍炙人口就在于他有着一颗童心并且留心于生活,将孩子们的想法表达地真切而又美好。生活本身就是平凡的,人也一样,因此我在作文讲评时从来不说谁的作文是最好的,而是引导孩子们互相阅读,互相评价,把这一次跟之前比,看谁有进步。甲生一段文字写的好,就把他的一段文字收录进“我们的成长”(每一届学生的写作我都会选择有代表性、有进步地录入电脑,编辑成作品集),这样就给写作觉得吃力的同学表现的机会。每次习作讲评课我总是这样要求学生:如果你是非常优秀的,学习别人的两点长处用在自己以后的写作中去;如果你只积累了一点也不要紧,因为只要有积累就会有进步。
  以上是我在写作教学中的一点做法,学生的写作潜力是无穷的,它大大地超出了我的想象,我想:任何一个学生只要我们加以正确的引领,激发他们写作的欲望,给他们有效的写作方法,每个学生都会写出文采飞扬、情文并茂的好文章。
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