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摘 要:七年级要着重培养学生习作记叙文的能力。在训练中,我按照侧重点的不同,采取了编顺口溜进行化整为零训练的方法。如在辅导学生习作以写人为主的记叙文时,首先引导学生进行人物肖像描写。
关键词:顺口溜教學 要领 习作技法
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0060-01
为了让学生掌握习作要领,我编了这样一则《顺口溜》:
描写人物时,整体到局部;
整体表特征,局部要精细;
衣着和外表,顺序来介绍;
鲜活是个人,有貌又有情。
学生口念顺口溜,心里觉得非常有趣。我根据《顺口溜》里的要求重点提示学生,描写人物肖像,首先应从整体上抓住人物特征,再对其五官,衣着等区别于他人的外表进行细致描写。掌握习作要领后。学生的习作情趣激发了,都跃跃欲试。开学第一次作文,我以《人物肖像三则》为题,要求学生选择生活中的三个人物进行描写。结果,这次作文都写得很成功,人物写得活灵活现。一个名叫耿贝的同学写她中学生的姐姐:“我姐姐今年读初中三年级,她长着一头乌黑亮丽的头发,在阳光照耀下闪闪发亮。一对淡淡的像一弯新月似的眉毛下面有一双忽闪忽闪的眼睛,还有一张能说会道的噘嘴巴。她身穿褪了色的绿色衬衣和灰色裤子,一看上去就是一个文静而美丽的少女。”
在描写人物肖像的基础上,进而引导学生对人物的语言、动作、神态、心理活动进行描写。为了使学生掌握习作要领,我同样编了一则顺口溜:
静观其人,体察全面:
细看其貌,选择精要;
倾听其言,撷取要纯;
感受其动,描写逼真:
领悟其神,捕捉变迁;
揣摩其心,想象不偏。
这则顺口溜教育学生描写人物时,要注意看其貌、听其言、感其动、悟其神、揣其心,要从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。这样才会把人物写得栩栩如生、呼之欲出,给读者留下深刻的印象。接下来,要求学生对人物进行素描。我要求学生以|《人物素描三则》为题,对下列人物进行描写,如“爷孙玩皮球”、“教师走上讲台讲课”、“我早晨起床快速上学”、“妈妈杀鱼”、“几个男(女)同学整理寝室”……在学生完成的习作里,都按顺口溜里的要领,写出了一个个活灵活现的人物。
进行写人分项训练后,然后要求学生综合运用写人的方法写一篇完整的写人为主的记叙文。以《——在我家做客》为题写春节家中来的一位客人。习作效果令人十分满意,绝大多数同学的习作中,都描绘了有血有肉、有情有貌、性格十分鲜明的人物。如我班学生胡宵宇以《表弟在我家做客》为题,给我们展现了一个贪吃贪玩、天真烂漫的小男孩的形象。
初二的早上,我还没有起床九听到窗外接连不断的鞭炮声,我翻来覆去怎么也睡不着了。穿好妈妈昨天给我买的一件粉红色棉袄就出去了。“哇塞！”朦胧的天空竟让美丽的烟花染的五颜六色。突然,我看到远处有一大群人像我们家走过来。我把眼睛睁的大大的,原来是姑妈一大家子来了。我便急急忙忙地去叫忙里忙外的爸爸妈妈,他们拍拍衣服,拉拉裤子便急忙地跑出来了,把礼物给提进来,招待姑妈他们一大家子。
吃饭的时间到了,妈妈端来一大锅红枣银耳汤、一盘炸鱼、花生米、火腿肉丝……爸爸就把啤酒、白酒、百事可乐、雪碧、鲜橙多、和五罐牛奶给全部拿上来了。还没等牛奶放稳,一只小手九抓过来了,他就是我天真的表弟。
表弟比我小七岁,他今年六岁了。远远的脑袋,大大的眼睛,个子中等,他很机灵,很调皮,还很天真。吃完饭后,表弟看见桌子上有一副羽毛球拍,便拉着我的手说:“姐姐,我要和你打羽毛球。”正好我也有好些日子没有打了,有点儿发痒,我们就开始打了。
第一局,我以为他不会打,所以我就轻轻的将球给抛过去了。哪知道他会一点,而且力气还蛮大的,正好将球打中了从我身后走过的大姑妈。姑妈却没有发火,只是笑了一下就走了。我们又继续打球,这一回该表弟发球,表弟说:“我发一个超级球,准保你接不住,直拍反手弧圈球。”我也的确没有接住,不过那其实是一个杂球。又是一局,这一局仍然是表弟发球,他这回总算发了一个好一点的球被我给接住了,我并没有狠狠地打过去,表弟接住了。这时我的眼睛在往别的地方看,他看我不留神,就来了一个“乘人之危”把我给打败了。吃完晚饭后,表弟拍拍肚子说:“姐姐你看我的肚子多大,好像有小妹妹了。”这时屋子里哄堂大笑起来,姑妈说:“你自己都才只有六岁,还是一个小孩子,哪来的小妹妹呀！”
笑声过后,我便目送他们出了村。表弟给我留下了深刻印象,他的机灵狡猾,天真可爱,我永远都不会忘记。
刚进入初中的学生,要写出如此有声有色的文章,若先不进行分项训练是很难做到的。
在辅导学生习作以记事为主的记叙文时,我根据学生的习作水平和文章类型的要求,也编了一则顺口溜:
事情要按顺序写,随心所欲不能取;
时间顺序先后分,步步情节在其中;
空间转换也有序,依次叙述有帮助;
感情变化是红线,一线串珠事情明;
逻辑顺序巧安排,因果并列在胸间;
四类顺序心中记,言之有物又有序。
学生在记事时,叙述往往无条理。这则顺口溜主要给学生传授了记事的四种顺序。学生记事时,就会有法可依,有章可循。
指导学生习作有法而无定法,我认为教师采用巧编顺口溜的方法指导学生习作,既能培养学生的习作兴趣,又能使学生掌握一些习作的基本技法,可谓一举两得。
关键词:顺口溜教學 要领 习作技法
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0060-01
为了让学生掌握习作要领,我编了这样一则《顺口溜》:
描写人物时,整体到局部;
整体表特征,局部要精细;
衣着和外表,顺序来介绍;
鲜活是个人,有貌又有情。
学生口念顺口溜,心里觉得非常有趣。我根据《顺口溜》里的要求重点提示学生,描写人物肖像,首先应从整体上抓住人物特征,再对其五官,衣着等区别于他人的外表进行细致描写。掌握习作要领后。学生的习作情趣激发了,都跃跃欲试。开学第一次作文,我以《人物肖像三则》为题,要求学生选择生活中的三个人物进行描写。结果,这次作文都写得很成功,人物写得活灵活现。一个名叫耿贝的同学写她中学生的姐姐:“我姐姐今年读初中三年级,她长着一头乌黑亮丽的头发,在阳光照耀下闪闪发亮。一对淡淡的像一弯新月似的眉毛下面有一双忽闪忽闪的眼睛,还有一张能说会道的噘嘴巴。她身穿褪了色的绿色衬衣和灰色裤子,一看上去就是一个文静而美丽的少女。”
在描写人物肖像的基础上,进而引导学生对人物的语言、动作、神态、心理活动进行描写。为了使学生掌握习作要领,我同样编了一则顺口溜:
静观其人,体察全面:
细看其貌,选择精要;
倾听其言,撷取要纯;
感受其动,描写逼真:
领悟其神,捕捉变迁;
揣摩其心,想象不偏。
这则顺口溜教育学生描写人物时,要注意看其貌、听其言、感其动、悟其神、揣其心,要从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。这样才会把人物写得栩栩如生、呼之欲出,给读者留下深刻的印象。接下来,要求学生对人物进行素描。我要求学生以|《人物素描三则》为题,对下列人物进行描写,如“爷孙玩皮球”、“教师走上讲台讲课”、“我早晨起床快速上学”、“妈妈杀鱼”、“几个男(女)同学整理寝室”……在学生完成的习作里,都按顺口溜里的要领,写出了一个个活灵活现的人物。
进行写人分项训练后,然后要求学生综合运用写人的方法写一篇完整的写人为主的记叙文。以《——在我家做客》为题写春节家中来的一位客人。习作效果令人十分满意,绝大多数同学的习作中,都描绘了有血有肉、有情有貌、性格十分鲜明的人物。如我班学生胡宵宇以《表弟在我家做客》为题,给我们展现了一个贪吃贪玩、天真烂漫的小男孩的形象。
初二的早上,我还没有起床九听到窗外接连不断的鞭炮声,我翻来覆去怎么也睡不着了。穿好妈妈昨天给我买的一件粉红色棉袄就出去了。“哇塞！”朦胧的天空竟让美丽的烟花染的五颜六色。突然,我看到远处有一大群人像我们家走过来。我把眼睛睁的大大的,原来是姑妈一大家子来了。我便急急忙忙地去叫忙里忙外的爸爸妈妈,他们拍拍衣服,拉拉裤子便急忙地跑出来了,把礼物给提进来,招待姑妈他们一大家子。
吃饭的时间到了,妈妈端来一大锅红枣银耳汤、一盘炸鱼、花生米、火腿肉丝……爸爸就把啤酒、白酒、百事可乐、雪碧、鲜橙多、和五罐牛奶给全部拿上来了。还没等牛奶放稳,一只小手九抓过来了,他就是我天真的表弟。
表弟比我小七岁,他今年六岁了。远远的脑袋,大大的眼睛,个子中等,他很机灵,很调皮,还很天真。吃完饭后,表弟看见桌子上有一副羽毛球拍,便拉着我的手说:“姐姐,我要和你打羽毛球。”正好我也有好些日子没有打了,有点儿发痒,我们就开始打了。
第一局,我以为他不会打,所以我就轻轻的将球给抛过去了。哪知道他会一点,而且力气还蛮大的,正好将球打中了从我身后走过的大姑妈。姑妈却没有发火,只是笑了一下就走了。我们又继续打球,这一回该表弟发球,表弟说:“我发一个超级球,准保你接不住,直拍反手弧圈球。”我也的确没有接住,不过那其实是一个杂球。又是一局,这一局仍然是表弟发球,他这回总算发了一个好一点的球被我给接住了,我并没有狠狠地打过去,表弟接住了。这时我的眼睛在往别的地方看,他看我不留神,就来了一个“乘人之危”把我给打败了。吃完晚饭后,表弟拍拍肚子说:“姐姐你看我的肚子多大,好像有小妹妹了。”这时屋子里哄堂大笑起来,姑妈说:“你自己都才只有六岁,还是一个小孩子,哪来的小妹妹呀！”
笑声过后,我便目送他们出了村。表弟给我留下了深刻印象,他的机灵狡猾,天真可爱,我永远都不会忘记。
刚进入初中的学生,要写出如此有声有色的文章,若先不进行分项训练是很难做到的。
在辅导学生习作以记事为主的记叙文时,我根据学生的习作水平和文章类型的要求,也编了一则顺口溜:
事情要按顺序写,随心所欲不能取;
时间顺序先后分,步步情节在其中;
空间转换也有序,依次叙述有帮助;
感情变化是红线,一线串珠事情明;
逻辑顺序巧安排,因果并列在胸间;
四类顺序心中记,言之有物又有序。
学生在记事时,叙述往往无条理。这则顺口溜主要给学生传授了记事的四种顺序。学生记事时,就会有法可依,有章可循。
指导学生习作有法而无定法,我认为教师采用巧编顺口溜的方法指导学生习作,既能培养学生的习作兴趣,又能使学生掌握一些习作的基本技法,可谓一举两得。