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摘 要： 幼儿在3岁到6岁时处于语言发展的关键期，大力推广普通话、规范语言文字是广大教育工作者的一项重要任务。因此，幼儿教师在幼儿语言发展的关键时期要引导幼儿说好普通话，规范幼儿的语言。
关键词： 幼儿教育 生活环境 规范语言
科学研究表明，幼儿在3岁到6岁时处于语言发展的关键期。我国幅员辽阔，各地都有自己的方言土语，不同地域的人如果用各自的家乡话聊天，一定程度上交流会出现问题。因此，早在20世纪50年代国家就开始推广普通话，规范语言文字。60多年后的今天，大力推广普通话、规范语言文字仍然是广大教育工作者的一项重要任务。幼儿教师，在幼儿语言发展的关键时期，肩负着引导幼儿说好普通话、规范幼儿语言的重任。
良好的语言环境是规范和发展幼儿语言的必要条件。因此，幼儿教师在教学过程中应构建浓厚的语言环境，开展丰富的语言活动，使学生在和谐的生活中发展语言、规范语言。那么，教师应该如何构建和谐的语言环境呢？
一、通过日常生活，发展规范幼儿语言
幼儿语言能力的发展，离不开周围环境的熏陶，不论是人还是物，不论是大自然还是社会现象，与幼儿的生活都是紧密相连的。幼儿通过眼看、耳听、嘴尝、鼻闻、手摸等认识事物、获得感知，继而发展语言。幼儿在发展语言的过程中不断提高认识能力，继而扩大认识的范围，加深认识的内容，反过来又使得幼儿的语言不断规范和丰富。因此，幼儿教师可以从日常生活着手，以发展和规范幼儿的语言。
（一）创设活动空间，发展规范幼儿语言。
幼儿教师可以在教室中划出一个区角，作为学生开展自由语言活动的空间。在区角放置一些玩具、书籍等，引导幼儿课下在这里玩耍、阅读。玩具和书籍是有限的，想玩、想读的幼儿不少，产生的供需矛盾怎么解决呢？只有幼儿共同玩、一起读。在这个过程中，离不开幼儿的语言交流，把有趣的图片用自己的语言和其他小朋友分享；制定玩具的玩法和规则……不知不觉中，幼儿的语言有很大的发展。
（二）利用教学空间，发展规范幼儿语言。
幼儿在园期间学的时间相对玩的时间来说要稍微长些。因此，在教学空间内发展和规范幼儿的语言是重要的途径。幼儿教师在教学过程中可以制造多种条件，运用直观的方法，带领学生观察事物的发展、变化，引导幼儿积极发言。例如春天来了，很多美丽的故事要发生，是什么呢？柳树发芽了，小河里的冰融化了，燕子飞回来了，花儿开了……是不是这样呢？看过了才知道。教师可以把教室搬到大自然中，引导幼儿观察，寻找大自然的变化。小河荡漾的微波中，倒映出翠绿柳树的摇曳身姿，小燕子在树梢、水面间来回跳跃、飞翔，隔岸的桃花、杏花开得无比灿烂……这一切激荡着沉寂了一冬的幼儿的雀跃心灵，他们有话要说、有言要发，叽叽喳喳，好不热闹。教师引导幼儿由远及近、由上到下地描述所见到的景物，使幼儿语言的逻辑性和层次性得到发展。
二、通过语言活动，发展规范幼儿语言
（一）培养倾听习惯，发展规范幼儿语言。
幼儿语言发展的一个先决条件是具有良好的倾听习惯。幼儿语言的习得是一个先听然后慢慢张口说的过程。因此，发展和规范幼儿语言，首先要求幼儿会倾听，能够听懂、听准确，在此基础上模仿着说，这样幼儿语言的发展成效才会显著。教师可以在课堂中给幼儿讲故事或者播放录音，要求幼儿认真倾听，之后请他们述说故事的内容。从简短有趣的故事开始练习，幼儿倾听的能力得以慢慢培养，在听懂听准的基础上，幼儿叙述的故事情节越来越完整，内容越来越丰满，进而他们的语言表达能力得到提高。
（二）提高交流能力，发展规范幼儿语言。
语言是用来交流的，因此在交流中发展语言是最有效的方法。教师要利用一切可能的机会引导幼儿同教师和其他小朋友交谈，提高幼儿的语言交流能力，进而发展规范幼儿的语言。例如在组织幼儿集体学习时，不要怕他们叽叽喳喳，而是要顺势引导幼儿说的欲望，把说注意力放到学习的内容上，不懂的地方同教师或其他幼儿交流；自己觉得有趣的地方，向教师和其他幼儿分享感受，等等。赋予每个幼儿说的权利和机会，使幼儿在交流中提高语言能力。
三、通过游戏方法，发展规范幼儿语言
玩是幼儿的天性，幼儿最爱的玩的方式是游戏。在游戏中，幼儿可以轻松愉快、无拘无束地玩。幼儿的思维随着游戏的进行而变化、发展，对游戏方法有了新发现，对游戏内容有了新认识，他们都会迫不及待地和同伴交流，这是发展和规范幼儿语言的良好机会和最佳途径。因此，教师在教学过程中要尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
（一）开展有规则游戏，发展和规范幼儿语言。
有规则游戏，指的是普通的游戏，它存在于生活的方方面面，教师可以信手拈来。教师可以把诗歌学习、故事欣赏、看图讲述等转化为有趣的游戏方式教学，寓教于乐，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够强化幼儿的语言行为，提高幼儿的语言能力。例如在识字教学中，教师把学习的字写在卡片上，教给幼儿它们的读音，并告诉他们字的意思。然后用汉字卡片拼成一句动画片中的经典台词，带领幼儿读并要求幼儿给其中刚刚学到的字搬家，教师再带领幼儿读，结果常常是念不成句，引得幼儿哈哈大笑。在这个过程中，幼儿不仅学习了字词，还懂得了它们的运用，为反正和规范学生的语言起到了良好的作用。
（二）开展创造性游戏，发展和规范幼儿语言。
创造性游戏指表演类的游戏，幼儿通过角色表演等，能够加深对故事的记忆和理解，调动幼儿学习的积极性，使思维和语言获得发展。例如在学习故事《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以对幼儿进行角色分配——小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈，然后腾出场地，引导幼儿根据自己的角色开展情境表演：只见一群“小蝌蚪”用稚嫩的声音喊着“妈妈，妈妈……”出场了，接着“鸭妈妈”和一群“小鸭子”来到了场地中央，随后“小蝌蚪”和“小鸭子”因为“鸭妈妈”是谁的妈妈的问题发生了争执……游戏有条不紊地进行着，幼儿不仅从中体会到了学习的快乐，而且提高了语言能力。
参考文献：
[1]赵丽君.孟母堂，该叫停吗？——从家长观念的转变看幼儿园语言教育[J].中小学电教（下半月），2008（03）.
[2]何晓花.发展语言贵在渗透——为如何在幼儿园一日活动中渗透语言教育支招[J].才智，2010（16）.
[3]邹颖.幼儿园里努力创造良好的语言环境浅析[J].青春岁月，2011（14）.
[4]徐慧艳.幼儿教育中的言语技巧[J].文学教育（下），2011（06）.
[5]马延娥.浅谈幼儿语言教育[N].延安日报，2007.
关键词： 幼儿教育 生活环境 规范语言
科学研究表明，幼儿在3岁到6岁时处于语言发展的关键期。我国幅员辽阔，各地都有自己的方言土语，不同地域的人如果用各自的家乡话聊天，一定程度上交流会出现问题。因此，早在20世纪50年代国家就开始推广普通话，规范语言文字。60多年后的今天，大力推广普通话、规范语言文字仍然是广大教育工作者的一项重要任务。幼儿教师，在幼儿语言发展的关键时期，肩负着引导幼儿说好普通话、规范幼儿语言的重任。
良好的语言环境是规范和发展幼儿语言的必要条件。因此，幼儿教师在教学过程中应构建浓厚的语言环境，开展丰富的语言活动，使学生在和谐的生活中发展语言、规范语言。那么，教师应该如何构建和谐的语言环境呢？
一、通过日常生活，发展规范幼儿语言
幼儿语言能力的发展，离不开周围环境的熏陶，不论是人还是物，不论是大自然还是社会现象，与幼儿的生活都是紧密相连的。幼儿通过眼看、耳听、嘴尝、鼻闻、手摸等认识事物、获得感知，继而发展语言。幼儿在发展语言的过程中不断提高认识能力，继而扩大认识的范围，加深认识的内容，反过来又使得幼儿的语言不断规范和丰富。因此，幼儿教师可以从日常生活着手，以发展和规范幼儿的语言。
（一）创设活动空间，发展规范幼儿语言。
幼儿教师可以在教室中划出一个区角，作为学生开展自由语言活动的空间。在区角放置一些玩具、书籍等，引导幼儿课下在这里玩耍、阅读。玩具和书籍是有限的，想玩、想读的幼儿不少，产生的供需矛盾怎么解决呢？只有幼儿共同玩、一起读。在这个过程中，离不开幼儿的语言交流，把有趣的图片用自己的语言和其他小朋友分享；制定玩具的玩法和规则……不知不觉中，幼儿的语言有很大的发展。
（二）利用教学空间，发展规范幼儿语言。
幼儿在园期间学的时间相对玩的时间来说要稍微长些。因此，在教学空间内发展和规范幼儿的语言是重要的途径。幼儿教师在教学过程中可以制造多种条件，运用直观的方法，带领学生观察事物的发展、变化，引导幼儿积极发言。例如春天来了，很多美丽的故事要发生，是什么呢？柳树发芽了，小河里的冰融化了，燕子飞回来了，花儿开了……是不是这样呢？看过了才知道。教师可以把教室搬到大自然中，引导幼儿观察，寻找大自然的变化。小河荡漾的微波中，倒映出翠绿柳树的摇曳身姿，小燕子在树梢、水面间来回跳跃、飞翔，隔岸的桃花、杏花开得无比灿烂……这一切激荡着沉寂了一冬的幼儿的雀跃心灵，他们有话要说、有言要发，叽叽喳喳，好不热闹。教师引导幼儿由远及近、由上到下地描述所见到的景物，使幼儿语言的逻辑性和层次性得到发展。
二、通过语言活动，发展规范幼儿语言
（一）培养倾听习惯，发展规范幼儿语言。
幼儿语言发展的一个先决条件是具有良好的倾听习惯。幼儿语言的习得是一个先听然后慢慢张口说的过程。因此，发展和规范幼儿语言，首先要求幼儿会倾听，能够听懂、听准确，在此基础上模仿着说，这样幼儿语言的发展成效才会显著。教师可以在课堂中给幼儿讲故事或者播放录音，要求幼儿认真倾听，之后请他们述说故事的内容。从简短有趣的故事开始练习，幼儿倾听的能力得以慢慢培养，在听懂听准的基础上，幼儿叙述的故事情节越来越完整，内容越来越丰满，进而他们的语言表达能力得到提高。
（二）提高交流能力，发展规范幼儿语言。
语言是用来交流的，因此在交流中发展语言是最有效的方法。教师要利用一切可能的机会引导幼儿同教师和其他小朋友交谈，提高幼儿的语言交流能力，进而发展规范幼儿的语言。例如在组织幼儿集体学习时，不要怕他们叽叽喳喳，而是要顺势引导幼儿说的欲望，把说注意力放到学习的内容上，不懂的地方同教师或其他幼儿交流；自己觉得有趣的地方，向教师和其他幼儿分享感受，等等。赋予每个幼儿说的权利和机会，使幼儿在交流中提高语言能力。
三、通过游戏方法，发展规范幼儿语言
玩是幼儿的天性，幼儿最爱的玩的方式是游戏。在游戏中，幼儿可以轻松愉快、无拘无束地玩。幼儿的思维随着游戏的进行而变化、发展，对游戏方法有了新发现，对游戏内容有了新认识，他们都会迫不及待地和同伴交流，这是发展和规范幼儿语言的良好机会和最佳途径。因此，教师在教学过程中要尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
（一）开展有规则游戏，发展和规范幼儿语言。
有规则游戏，指的是普通的游戏，它存在于生活的方方面面，教师可以信手拈来。教师可以把诗歌学习、故事欣赏、看图讲述等转化为有趣的游戏方式教学，寓教于乐，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够强化幼儿的语言行为，提高幼儿的语言能力。例如在识字教学中，教师把学习的字写在卡片上，教给幼儿它们的读音，并告诉他们字的意思。然后用汉字卡片拼成一句动画片中的经典台词，带领幼儿读并要求幼儿给其中刚刚学到的字搬家，教师再带领幼儿读，结果常常是念不成句，引得幼儿哈哈大笑。在这个过程中，幼儿不仅学习了字词，还懂得了它们的运用，为反正和规范学生的语言起到了良好的作用。
（二）开展创造性游戏，发展和规范幼儿语言。
创造性游戏指表演类的游戏，幼儿通过角色表演等，能够加深对故事的记忆和理解，调动幼儿学习的积极性，使思维和语言获得发展。例如在学习故事《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以对幼儿进行角色分配——小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈，然后腾出场地，引导幼儿根据自己的角色开展情境表演：只见一群“小蝌蚪”用稚嫩的声音喊着“妈妈，妈妈……”出场了，接着“鸭妈妈”和一群“小鸭子”来到了场地中央，随后“小蝌蚪”和“小鸭子”因为“鸭妈妈”是谁的妈妈的问题发生了争执……游戏有条不紊地进行着，幼儿不仅从中体会到了学习的快乐，而且提高了语言能力。
参考文献：
[1]赵丽君.孟母堂，该叫停吗？——从家长观念的转变看幼儿园语言教育[J].中小学电教（下半月），2008（03）.
[2]何晓花.发展语言贵在渗透——为如何在幼儿园一日活动中渗透语言教育支招[J].才智，2010（16）.
[3]邹颖.幼儿园里努力创造良好的语言环境浅析[J].青春岁月，2011（14）.
[4]徐慧艳.幼儿教育中的言语技巧[J].文学教育（下），2011（06）.
[5]马延娥.浅谈幼儿语言教育[N].延安日报，2007.