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【教学目标】
1.抓住文中关键词句，理解并体会叠词、比喻句、对称句式的妙处。
2.感受课文语言的节奏美和浓浓的儿童情趣。
3.有感情地朗读、背诵课文。
【教学重点】理解并体会文中叠词、比喻句、对称句式的妙处。
【教学难点】感受课文语言的节奏美和浓浓的儿童情趣，培养学生的审美能力。
【教学准备】PPT课件。
【教学过程】
一、抓生字“槐”，扣题导入
1.这是什么花？（槐花）
2.“槐”是个生字，跟老师一起写一写，注意最后两笔是“撇提、点”。一起读两遍。
3.（板书：槐乡）什么样的地方叫“槐乡”呢？
4.槐乡的孩子有什么样特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。（板书：五月）
二、分类读词，检查预习
1.课文里的生字挺多，你都会读了吗？我来考考你们。
（1）出示生字：炒、挎、摆、拌
谁来读一读？这些字有什么特点？（偏旁特点：三个字是提手旁；词性特点：都表示动作；结构特点：都是左右结构。）
看清字形读一读。
（2）会读吗？先练一练。
出示：挎走白槐花 摆出槐花饭
撒上炒芝麻 拌上槐花蜜
看，篮子里面装了啥？想不想带回家？那就挎起来。
开心吗？谁来读一下？口水都要流出来了吧？
（3）再来一组。
出示：小辫儿 篮儿 旋儿
谁来读一读？纠正“旋”字读音。“儿”要读得轻巧，一带而过，跟老师读。
（4）课文中还有一些结构很特别的词。
①出示：白茫茫 白生生
发现什么？它们都叫叠词，跟老师念。
两个词都形容白，听老师读（白、白茫茫、白生生），有什么不一样？（白茫茫：大片大片的白；白生生：白得嫩嫩的，很新鲜）
谁来读好这两个词？一起读。
②叠词可有意思了，课文中还有吗？赶快找一找，圈起来。
出示：甜丝丝 喜盈盈 香喷喷 傻乎乎
③谁来读一读？相机点评。
④一起来有滋有味地读一读。
2.读了课文和词语，你觉得槐乡的五月是怎样的？（美、多、香、乐……）
3.课文里有句话把你们这些感受全都表达了出来，快找一找，谁来说一说？（最后一小节，出示，谁来读？男生读，女生读，一起读。）
【设计意图：课文中的词语生动而富有童趣。根据生字词特点，分类别和分层次进行教学，从字形、字义相类似的单个生字，到动宾结构的词组，到儿化韵的词语，到“ABB”式的叠词，类别清晰，层次逐渐递进，但它们有个共性——都很有意思。尤以叠词为教学重点，因为这既是文后练习要求掌握的内容，又是本文的重要语言特色，读起来具有强烈的节奏美感和表现力。】
三、品味语言，感悟特点
1.五月，洋槐开花了，是怎样的呢？请同学们自由读第一自然段，把写洋槐开花的句子画出来。
2.出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
3.槐花是怎样的呢？注意这三个字（板书：似、像、如），槐花似什么？像什么？如什么？（板书：瑞雪、圆球、小辫儿）
4.同样是槐花，为什么可以把它比作瑞雪、圆球、小辫儿这三种不同的事物呢？看看图片，读读句子，再想一想。
全班交流：
（1）看的位置不同。
“圆球”是怎么看的？（远看）“小辫儿”是怎么看的？（近看）“瑞雪”呢？（更远地看）哪个最远？哪个最近？
小结：看的位置不同，远近不同（板书：远、近），看到的槐花样子也不一样，这就是这么比喻的原因。
（2）槐花多而白（把槐花比作瑞雪是因为什么？）
出示：槐鄉的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
①槐花多。从哪里看出来？“山山洼洼，坡坡岗岗” 又是两个叠词，山洼、山山洼洼，坡岗、坡坡岗岗？为什么要用叠词？把这两个叠词的感觉读出来。
②槐花白。一片白茫茫，像不像雪景？
小结：槐乡的槐花白得像雪，多得像雪，美得像雪，难怪把它比作瑞雪初降呢！谁来读这一句？齐读。
（3）槐花为什么可以比作圆球、小辫儿？
出示：有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
①她关注到了“抱在一起”，抱在一起的槐花为什么像玉雕的圆球？（形状、颜色、质地）比喻得真美！
②谁再来说说小辫儿槐花。（形状像、一条一条垂下来挂满枝头）
③谁来读？（槐花被你读得真美！）齐读。
5.槐花似……，像……，如……，连用三个比喻，把槐花的颜色、形状写得美美的（板书：美）。喜欢这些句子吗？那就把它背一背、记一记。指名，一起背。
【设计意图：以比喻的手法准确传神地写出了槐花的美，是课文的又一语言特色。教学时，以两个有张力的问题“洋槐开花是怎样的呢？”“同样是槐花，为什么可以把它比作瑞雪、圆球、小辫儿这三种不同的事物呢？”来打开对比喻句的教学，让学生一点一点地体悟：因为槐花的多而白，所以把它比作瑞雪；因为槐花的形状、颜色、质地、数量、姿态等的不同，所以把它比作圆球、小辫儿；因为看的位置不同，远近不同，所以看到的槐花样子也不一样。让学生在言语和思维的来回行走中慢慢地探究文字表达的深层原理和奥秘。】 6.槐花看着美，还闻着香（板书：香）。其实不用闻，那香气就自己钻进鼻子里来啦！香香的槐花引来了谁？（出示：嗡嗡嗡……满足。）
（1）指名讀。点评：你也是喜盈盈的。
（2）老师把它们重新排排队，发现了什么？（像一首诗）
再读读，还有发现吗？（很多句子差不多，是对称的。）
（3）对称的句子读起来特别有节奏，指名读，一起来读。（读得真好听）
【设计意图：课文中还有不少对称句式，读起来朗朗上口，极具美感。教学时，根据鲜明的语言特色，采用“重新排排队”的教学方式，以“诗”的形式来呈现，给学生意外的美感体验，更容易读出对称句式的节奏美和韵律感。】
7.描写槐花香的句子还有吗？
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……整个槐乡都浸在香海中了。
（1）谁来读？一起找找带“香”字的词语。一共用了六个。
（2）还有三个香连在一起了：清香、醇香、浓香。清香是怎样的香？醇香呢？（香气纯正，不掺杂其他的味道。）浓香就更浓了。谁来读？越来越（香）、越来越（浓），一起读。
（3）整个槐乡都浸在香海中了。这里有一个词很特别，没有直接写香，却让我们感觉特别香，香透了，哪个词？（板书：浸）像老师一样把它圈起来。读出“浸”的感觉。整个槐乡都被香海淹没了。再读。
（4）一起来把这句话读得香一点，再香一点。
【设计意图：课文写槐花的香，可谓极尽用词和表达之能事。六个带“香”字的词语，“清香、醇香、浓香”三个连用的词语，以及“整个槐乡都浸在香海中了”的“浸”字。让学生读读、找找、圈圈、悟悟，再反复朗读，体会文字的刻意渲染和重叠，正是想表达这种香到极致之感。】
8.难怪一到五月，孩子们就情不自禁地喊起来——五月，洋槐开花了！
9.槐乡的孩子爱槐乡，一起读读第一自然段吧。（配乐朗诵第一节）
10.练习背诵。
四、片段练笔，迁移拓展
1.槐乡又美又香，无锡也是个好地方！
2.春天花开的时候，跟着爸爸妈妈赏过哪些花？
3.再让我们静静地欣赏。火红的杜鹃，近一点看像什么？鼋头渚的樱花，好美。漫山遍野的油菜花。
4.学着课文的样子，用上这些比喻词“似、像、如”写一写这些美丽的花。
5.点评。比喻得真美。
五、布置作业
1.下节课让我们再次走进槐乡，感受槐乡孩子们的快乐。
2.作业：
（1）背诵第一自然段。
（2）完成习字册。
1.抓住文中关键词句，理解并体会叠词、比喻句、对称句式的妙处。
2.感受课文语言的节奏美和浓浓的儿童情趣。
3.有感情地朗读、背诵课文。
【教学重点】理解并体会文中叠词、比喻句、对称句式的妙处。
【教学难点】感受课文语言的节奏美和浓浓的儿童情趣，培养学生的审美能力。
【教学准备】PPT课件。
【教学过程】
一、抓生字“槐”，扣题导入
1.这是什么花？（槐花）
2.“槐”是个生字，跟老师一起写一写，注意最后两笔是“撇提、点”。一起读两遍。
3.（板书：槐乡）什么样的地方叫“槐乡”呢？
4.槐乡的孩子有什么样特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。（板书：五月）
二、分类读词，检查预习
1.课文里的生字挺多，你都会读了吗？我来考考你们。
（1）出示生字：炒、挎、摆、拌
谁来读一读？这些字有什么特点？（偏旁特点：三个字是提手旁；词性特点：都表示动作；结构特点：都是左右结构。）
看清字形读一读。
（2）会读吗？先练一练。
出示：挎走白槐花 摆出槐花饭
撒上炒芝麻 拌上槐花蜜
看，篮子里面装了啥？想不想带回家？那就挎起来。
开心吗？谁来读一下？口水都要流出来了吧？
（3）再来一组。
出示：小辫儿 篮儿 旋儿
谁来读一读？纠正“旋”字读音。“儿”要读得轻巧，一带而过，跟老师读。
（4）课文中还有一些结构很特别的词。
①出示：白茫茫 白生生
发现什么？它们都叫叠词，跟老师念。
两个词都形容白，听老师读（白、白茫茫、白生生），有什么不一样？（白茫茫：大片大片的白；白生生：白得嫩嫩的，很新鲜）
谁来读好这两个词？一起读。
②叠词可有意思了，课文中还有吗？赶快找一找，圈起来。
出示：甜丝丝 喜盈盈 香喷喷 傻乎乎
③谁来读一读？相机点评。
④一起来有滋有味地读一读。
2.读了课文和词语，你觉得槐乡的五月是怎样的？（美、多、香、乐……）
3.课文里有句话把你们这些感受全都表达了出来，快找一找，谁来说一说？（最后一小节，出示，谁来读？男生读，女生读，一起读。）
【设计意图：课文中的词语生动而富有童趣。根据生字词特点，分类别和分层次进行教学，从字形、字义相类似的单个生字，到动宾结构的词组，到儿化韵的词语，到“ABB”式的叠词，类别清晰，层次逐渐递进，但它们有个共性——都很有意思。尤以叠词为教学重点，因为这既是文后练习要求掌握的内容，又是本文的重要语言特色，读起来具有强烈的节奏美感和表现力。】
三、品味语言，感悟特点
1.五月，洋槐开花了，是怎样的呢？请同学们自由读第一自然段，把写洋槐开花的句子画出来。
2.出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
3.槐花是怎样的呢？注意这三个字（板书：似、像、如），槐花似什么？像什么？如什么？（板书：瑞雪、圆球、小辫儿）
4.同样是槐花，为什么可以把它比作瑞雪、圆球、小辫儿这三种不同的事物呢？看看图片，读读句子，再想一想。
全班交流：
（1）看的位置不同。
“圆球”是怎么看的？（远看）“小辫儿”是怎么看的？（近看）“瑞雪”呢？（更远地看）哪个最远？哪个最近？
小结：看的位置不同，远近不同（板书：远、近），看到的槐花样子也不一样，这就是这么比喻的原因。
（2）槐花多而白（把槐花比作瑞雪是因为什么？）
出示：槐鄉的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
①槐花多。从哪里看出来？“山山洼洼，坡坡岗岗” 又是两个叠词，山洼、山山洼洼，坡岗、坡坡岗岗？为什么要用叠词？把这两个叠词的感觉读出来。
②槐花白。一片白茫茫，像不像雪景？
小结：槐乡的槐花白得像雪，多得像雪，美得像雪，难怪把它比作瑞雪初降呢！谁来读这一句？齐读。
（3）槐花为什么可以比作圆球、小辫儿？
出示：有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
①她关注到了“抱在一起”，抱在一起的槐花为什么像玉雕的圆球？（形状、颜色、质地）比喻得真美！
②谁再来说说小辫儿槐花。（形状像、一条一条垂下来挂满枝头）
③谁来读？（槐花被你读得真美！）齐读。
5.槐花似……，像……，如……，连用三个比喻，把槐花的颜色、形状写得美美的（板书：美）。喜欢这些句子吗？那就把它背一背、记一记。指名，一起背。
【设计意图：以比喻的手法准确传神地写出了槐花的美，是课文的又一语言特色。教学时，以两个有张力的问题“洋槐开花是怎样的呢？”“同样是槐花，为什么可以把它比作瑞雪、圆球、小辫儿这三种不同的事物呢？”来打开对比喻句的教学，让学生一点一点地体悟：因为槐花的多而白，所以把它比作瑞雪；因为槐花的形状、颜色、质地、数量、姿态等的不同，所以把它比作圆球、小辫儿；因为看的位置不同，远近不同，所以看到的槐花样子也不一样。让学生在言语和思维的来回行走中慢慢地探究文字表达的深层原理和奥秘。】 6.槐花看着美，还闻着香（板书：香）。其实不用闻，那香气就自己钻进鼻子里来啦！香香的槐花引来了谁？（出示：嗡嗡嗡……满足。）
（1）指名讀。点评：你也是喜盈盈的。
（2）老师把它们重新排排队，发现了什么？（像一首诗）
再读读，还有发现吗？（很多句子差不多，是对称的。）
（3）对称的句子读起来特别有节奏，指名读，一起来读。（读得真好听）
【设计意图：课文中还有不少对称句式，读起来朗朗上口，极具美感。教学时，根据鲜明的语言特色，采用“重新排排队”的教学方式，以“诗”的形式来呈现，给学生意外的美感体验，更容易读出对称句式的节奏美和韵律感。】
7.描写槐花香的句子还有吗？
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……整个槐乡都浸在香海中了。
（1）谁来读？一起找找带“香”字的词语。一共用了六个。
（2）还有三个香连在一起了：清香、醇香、浓香。清香是怎样的香？醇香呢？（香气纯正，不掺杂其他的味道。）浓香就更浓了。谁来读？越来越（香）、越来越（浓），一起读。
（3）整个槐乡都浸在香海中了。这里有一个词很特别，没有直接写香，却让我们感觉特别香，香透了，哪个词？（板书：浸）像老师一样把它圈起来。读出“浸”的感觉。整个槐乡都被香海淹没了。再读。
（4）一起来把这句话读得香一点，再香一点。
【设计意图：课文写槐花的香，可谓极尽用词和表达之能事。六个带“香”字的词语，“清香、醇香、浓香”三个连用的词语，以及“整个槐乡都浸在香海中了”的“浸”字。让学生读读、找找、圈圈、悟悟，再反复朗读，体会文字的刻意渲染和重叠，正是想表达这种香到极致之感。】
8.难怪一到五月，孩子们就情不自禁地喊起来——五月，洋槐开花了！
9.槐乡的孩子爱槐乡，一起读读第一自然段吧。（配乐朗诵第一节）
10.练习背诵。
四、片段练笔，迁移拓展
1.槐乡又美又香，无锡也是个好地方！
2.春天花开的时候，跟着爸爸妈妈赏过哪些花？
3.再让我们静静地欣赏。火红的杜鹃，近一点看像什么？鼋头渚的樱花，好美。漫山遍野的油菜花。
4.学着课文的样子，用上这些比喻词“似、像、如”写一写这些美丽的花。
5.点评。比喻得真美。
五、布置作业
1.下节课让我们再次走进槐乡，感受槐乡孩子们的快乐。
2.作业：
（1）背诵第一自然段。
（2）完成习字册。