【摘 要】
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在学生充分预学选修课文《管仲列传》的基础上,以寻找问号(疑问之处)和惊叹号(激赏之处)的教学形式,让学生主动、积极地展开有效交流。看似课堂交流主要集中在对"岂以为周道
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在学生充分预学选修课文《管仲列传》的基础上,以寻找问号(疑问之处)和惊叹号(激赏之处)的教学形式,让学生主动、积极地展开有效交流。看似课堂交流主要集中在对"岂以为周道衰微,桓公既贤,而不勉之至王,乃称霸哉?"含义的探究、对第五段内涵的挖掘和对"管晏列传"命名依据的讨论上,但依托互联和聚集策略的灵活运用,自然巧妙地带动了诸多教学任务的完成和重要教学目标的达成。
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