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[摘 要] 文章以三峡大学科技学院为例，通过调查问卷的方式分析了财务管理专业学科竞赛现状，结合财务决策大赛分析了财务管理专业在开展学科竞赛过程中存在的问题，最后针对学科竞赛存在的问题提出了相应的对策建议。
[关键词] 学科竞赛;财务管理专业;财务决策大赛;探究式教学
[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 01-0110-03
学科竞赛的开展能够有效地促进学生综合能力的提高，为了使学科竞赛能更好地服务于人才培养，分析财务管理专业学科竞赛现状及存在的问题，并提出相应的对策显得尤为重要。
一、三峡大学科技学院财务管理专业学科竞赛现状
学科竞赛是第二课堂的重要组成部分，是培养学生创新能力的主要途径。科技学院高度重视开展学科竞赛，通过竞赛多方位培养学生的综合能力，提升学习兴趣，调动学生学习的积极性。2019年度学院各学部共参加25项學科竞赛，其中经管学部为7项，财务管理专业主要的竞赛是“网中网杯”大学生财务决策大赛。文章采用个案研究的方法，向财务管理专业学生发放调查问卷，分析学院财务管理专业学科竞赛的现状。
（一）调查问卷设计
此次问卷采取网上发放电子问卷的形式，以三峡大学科技学院财务管理专业的学生作为调查对象，围绕学生参赛情况、参赛的类型、影响参赛的原因、竞赛对学生创新能力的影响、开展学科竞赛是否要开设专门课程等方面设计15个小问题。
（二）问卷回收基本情况
本次共发放180份调查问卷，共计回收180份问卷，全部为有效问卷，问卷有效率为100%。本次调查问卷的反馈数据仅限于科技学院财务管理专业学生。
1.调查样本的年级分布
从表1可知，调查对象比较集中，大二大三的学生居多，占比重79%，大一人数最少。数据来源于调查问卷整理结果，如不作特别说明以下表格数据均来源于此。
2.学科竞赛参赛面小，学生参赛意愿不强
如表2所示，参加过本专业相关学科竞赛的有38人，占总数的21.11%;学生参加过竞赛的人数较少，未参加竞赛人数较多，学生参赛的热情并不高。
3.学生参加学科竞赛的级别低
如表3可知，参加校级的比赛的人数较多，校级赛的难度相对相低，参赛地点是在校内进行比赛，方便学生参赛;越高层次的比赛难度就越大，要求心理承受能力也大，大部分学生选择参加级别低的比赛。
4.竞赛培训及指导覆盖不全面
由表4可知，学科竞赛项目有相关培训以及指导老师的占比只有47.78%，赛前培训较少且不全面。指导教师教学科研任务繁重，指导竞赛的精力不足。
5.影响学生参赛原因多
（1）专业知识不够
如表5可知，比赛所需用到的专业知识不扎实的有57人，占总数的31.67%。学生对学科竞赛的认识停留在表面，认为专业知识不够，就不能去参加竞赛。
（2）不具备参赛的条件
从表6中可知，具备相关的专业技能与一定的团队意识和协调能力是参加竞赛的基础，还要有充足的时间去参加培训、练习、比赛等，这些条件的满足，可以提高学生参赛的热情，主动去参加竞赛。
（3）竞赛信息获取途径少
如表7所示，关于学科竞赛信息的获取方面，大部分的渠道是通过专业老师的告知。有些学生认为老师没有要求参加的比赛没必要去了解。学校官方网站会发布最新的竞赛动态，但是学生很少去关注，也很容易错过比赛时间。
（4）竞赛时间冲突
从表8可知，因时间冲突等原因未参赛的占比为42.78%。符合参赛条件的一般是大二、大三、大四的学生，大三的学生学过竞赛所要求的知识，但由于有些学生要进行考研复习、备考英语四六级、各种职称考试等，没有时间去准备比赛。而大四的学生要实习，找工作，时间上不允许，也没有兴趣再去参加比赛。
6.参加竞赛提升自身综合能力
（1）如表9和10所示，认为参与学科竞赛可以提升自身专业技能占比68.89%。学生都意识到参与学科竞赛能提升多方面的能力，如实践操作能力、团队意识与协调能力、创新创业能力、沟通表达能力、自身的综合素质等。
（2）由表11可知，学科竞赛不仅可以让学生把学到的理论知识运用到实际，而且也可以培养学生团队意识和组织协调能力，还可以锻炼和养成学生的创新思维，让学生了解当今社会对人才的需求，在学生以后工作中起到一个很好的衔接作用;培养学生的实操能力、创新能力与工作技能;从理论知识到实践活动转变学生的思维模式。
7.参赛动机过于功利化
通过表9可知，少部分学生认为自身专业技能得不到提升，为获奖而参赛的动机让学生为了应付比赛而去学习，并未真正从比赛中学到知识和提升技能。
8.开设学科竞赛课程，建设实践基地呼声高
根据表12和13反映的数据来看，大部分学生认为有必要开设学科相关课程，建设一套相关的实践教学体系、建设实验平台，为竞赛选拔选手，为培养学生的创新能力，让学生理论结合实际，步入社会，融入工作环境做准备，培育社会需要的创新型人才。
二、财务决策大赛在科技学院的开展现状及存在的问题
（一）财务决策大赛的现状
1.大区赛成绩较好
自2012年财务决策大赛开赛至今已有七届，财务管理专业学生参加了六届比赛，唯有第一届缺席。在每一届的大区赛中，无论是线上比拼还是线下赛，科院学子都不负众望，每年均以华中区一等奖的成绩，晋级全国总决赛。
2.全国总决赛成绩一般 在全国总决赛中科院的成绩一般，历届均取得三等奖，未能突破。在比赛中存在照搬前屆参赛人员经验的情况，未能激发本届参赛选手的创新思维去灵活应对比赛，未能找出一套适合本届比赛的新方法。
3.赛制符合专业特点，学生参赛主动性较高
通过表14可知，参加财务决策大赛的学生相对较多，其他比赛的参与度较低。财务决策大赛紧贴行业发展最新动态，财务管理专业学生能得到全方位的锻炼，参赛兴趣较其他比赛高。
（二）财务决策大赛存在的问题
1.校内选拔赛存在的问题
每到校内选拔，刚开始的时候不仅是大三学生，有些大二的学生也参赛，比赛气氛浓烈。但是经过几天后，有些同学就坚持不下来了，因为一次比赛的培训时间较长，大三的同学有的要忙于考研，大二的同学要忙于理论课程的学习，没有多余的时间坚持下去，往往到选拔后期人数大减。
2.全国总决赛存在的问题
（1）专业知识运用能力不足
级别越高的比赛，运用的专业知识更多，财务决策大赛时长只有短短的两天，需要参赛选手具备扎实的专业知识，灵活的运用专业课程的知识，但由于科技学院的课程限制，学生参赛的能力参差不齐，稍微有一方面的知识欠缺，会造成比赛难以进行。
（2）欠缺团队精神
参加比赛的选手都是经一两个月在校内练习才聚集一起，平时没有过多的时间在一起学习、交流等，团队协作的默契配合度稍有欠缺。在比赛过程小组成员更需要高度的默契配合，意见统一，对于账务处理的先后顺序，都需要成员之间的互相配合，这些细节会都会影响整个团队的成绩。
（3）灵活运用能力稍显不足
在比赛过程中，企业的市场环境更加复杂，不能思维固化。训练的时候学校系统训练的各种市场环境已成固定模式，造成学生在总决赛的时候面对突发的情况和各种不确定因素，不能灵活运用能力解决，造成成绩不太理想。
（4）创新思维能力不强
取得好成绩的参赛小组考虑的问题非常全面，精确到各部分的操作，更能抓住系统的局限。我校学生在参赛时局限于传统的操作模式，创新思维能力不强，未能做到精确掌握各部分的问题，找到问题关键，实现突破。
三 优化学科竞赛的对策建议
（一）完善学科竞赛相关制度
学校建立健全学科竞赛管理体系，为开展学科竞赛提供强有力的支撑，明确指导教师和学生的奖励制度，调动师生的积极性。
（二）将学科竞赛融入实践教学环节
鼓励学生自主创新、独立思考，让学生在实践中去探索，在解决实际问题的过程中巩固理论知识。同时，教师在指导过程中更新知识，与时俱进，教学相长。
（三）抓好赛前赛中赛后三个环节
赛前广泛动员，优化选拔制度，配备指导老师，进行竞赛培训，有效指导，提升学生的专业素质和实践动手能力，实力备赛。赛中比赛选手充分沟通，团队合作，一起攻坚克难。赛后应进行相关经验的总结，针对比赛中出现的失误与遇到的新难题进行分析，找出方法总结经验，为下届的比赛积累经验。适当反思自身存在的不足与需要加强的地方。下届选手借鉴前人的经验和教训，避免惯性思维，积极创新，灵活应对新的赛制。
参考文献：
[1]梁化奎.学科竞赛与创新人才培养研究[J].成才之路，2016（14）.
[2]张德容，张之宸，陈琴，罗群.基于能力培养视角的会计专业研究性教学研究[J].教书育人（高教论坛），2019（21）.
（责任编辑：王义祥）
[关键词] 学科竞赛;财务管理专业;财务决策大赛;探究式教学
[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 01-0110-03
学科竞赛的开展能够有效地促进学生综合能力的提高，为了使学科竞赛能更好地服务于人才培养，分析财务管理专业学科竞赛现状及存在的问题，并提出相应的对策显得尤为重要。
一、三峡大学科技学院财务管理专业学科竞赛现状
学科竞赛是第二课堂的重要组成部分，是培养学生创新能力的主要途径。科技学院高度重视开展学科竞赛，通过竞赛多方位培养学生的综合能力，提升学习兴趣，调动学生学习的积极性。2019年度学院各学部共参加25项學科竞赛，其中经管学部为7项，财务管理专业主要的竞赛是“网中网杯”大学生财务决策大赛。文章采用个案研究的方法，向财务管理专业学生发放调查问卷，分析学院财务管理专业学科竞赛的现状。
（一）调查问卷设计
此次问卷采取网上发放电子问卷的形式，以三峡大学科技学院财务管理专业的学生作为调查对象，围绕学生参赛情况、参赛的类型、影响参赛的原因、竞赛对学生创新能力的影响、开展学科竞赛是否要开设专门课程等方面设计15个小问题。
（二）问卷回收基本情况
本次共发放180份调查问卷，共计回收180份问卷，全部为有效问卷，问卷有效率为100%。本次调查问卷的反馈数据仅限于科技学院财务管理专业学生。
1.调查样本的年级分布
从表1可知，调查对象比较集中，大二大三的学生居多，占比重79%，大一人数最少。数据来源于调查问卷整理结果，如不作特别说明以下表格数据均来源于此。
2.学科竞赛参赛面小，学生参赛意愿不强
如表2所示，参加过本专业相关学科竞赛的有38人，占总数的21.11%;学生参加过竞赛的人数较少，未参加竞赛人数较多，学生参赛的热情并不高。
3.学生参加学科竞赛的级别低
如表3可知，参加校级的比赛的人数较多，校级赛的难度相对相低，参赛地点是在校内进行比赛，方便学生参赛;越高层次的比赛难度就越大，要求心理承受能力也大，大部分学生选择参加级别低的比赛。
4.竞赛培训及指导覆盖不全面
由表4可知，学科竞赛项目有相关培训以及指导老师的占比只有47.78%，赛前培训较少且不全面。指导教师教学科研任务繁重，指导竞赛的精力不足。
5.影响学生参赛原因多
（1）专业知识不够
如表5可知，比赛所需用到的专业知识不扎实的有57人，占总数的31.67%。学生对学科竞赛的认识停留在表面，认为专业知识不够，就不能去参加竞赛。
（2）不具备参赛的条件
从表6中可知，具备相关的专业技能与一定的团队意识和协调能力是参加竞赛的基础，还要有充足的时间去参加培训、练习、比赛等，这些条件的满足，可以提高学生参赛的热情，主动去参加竞赛。
（3）竞赛信息获取途径少
如表7所示，关于学科竞赛信息的获取方面，大部分的渠道是通过专业老师的告知。有些学生认为老师没有要求参加的比赛没必要去了解。学校官方网站会发布最新的竞赛动态，但是学生很少去关注，也很容易错过比赛时间。
（4）竞赛时间冲突
从表8可知，因时间冲突等原因未参赛的占比为42.78%。符合参赛条件的一般是大二、大三、大四的学生，大三的学生学过竞赛所要求的知识，但由于有些学生要进行考研复习、备考英语四六级、各种职称考试等，没有时间去准备比赛。而大四的学生要实习，找工作，时间上不允许，也没有兴趣再去参加比赛。
6.参加竞赛提升自身综合能力
（1）如表9和10所示，认为参与学科竞赛可以提升自身专业技能占比68.89%。学生都意识到参与学科竞赛能提升多方面的能力，如实践操作能力、团队意识与协调能力、创新创业能力、沟通表达能力、自身的综合素质等。
（2）由表11可知，学科竞赛不仅可以让学生把学到的理论知识运用到实际，而且也可以培养学生团队意识和组织协调能力，还可以锻炼和养成学生的创新思维，让学生了解当今社会对人才的需求，在学生以后工作中起到一个很好的衔接作用;培养学生的实操能力、创新能力与工作技能;从理论知识到实践活动转变学生的思维模式。
7.参赛动机过于功利化
通过表9可知，少部分学生认为自身专业技能得不到提升，为获奖而参赛的动机让学生为了应付比赛而去学习，并未真正从比赛中学到知识和提升技能。
8.开设学科竞赛课程，建设实践基地呼声高
根据表12和13反映的数据来看，大部分学生认为有必要开设学科相关课程，建设一套相关的实践教学体系、建设实验平台，为竞赛选拔选手，为培养学生的创新能力，让学生理论结合实际，步入社会，融入工作环境做准备，培育社会需要的创新型人才。
二、财务决策大赛在科技学院的开展现状及存在的问题
（一）财务决策大赛的现状
1.大区赛成绩较好
自2012年财务决策大赛开赛至今已有七届，财务管理专业学生参加了六届比赛，唯有第一届缺席。在每一届的大区赛中，无论是线上比拼还是线下赛，科院学子都不负众望，每年均以华中区一等奖的成绩，晋级全国总决赛。
2.全国总决赛成绩一般 在全国总决赛中科院的成绩一般，历届均取得三等奖，未能突破。在比赛中存在照搬前屆参赛人员经验的情况，未能激发本届参赛选手的创新思维去灵活应对比赛，未能找出一套适合本届比赛的新方法。
3.赛制符合专业特点，学生参赛主动性较高
通过表14可知，参加财务决策大赛的学生相对较多，其他比赛的参与度较低。财务决策大赛紧贴行业发展最新动态，财务管理专业学生能得到全方位的锻炼，参赛兴趣较其他比赛高。
（二）财务决策大赛存在的问题
1.校内选拔赛存在的问题
每到校内选拔，刚开始的时候不仅是大三学生，有些大二的学生也参赛，比赛气氛浓烈。但是经过几天后，有些同学就坚持不下来了，因为一次比赛的培训时间较长，大三的同学有的要忙于考研，大二的同学要忙于理论课程的学习，没有多余的时间坚持下去，往往到选拔后期人数大减。
2.全国总决赛存在的问题
（1）专业知识运用能力不足
级别越高的比赛，运用的专业知识更多，财务决策大赛时长只有短短的两天，需要参赛选手具备扎实的专业知识，灵活的运用专业课程的知识，但由于科技学院的课程限制，学生参赛的能力参差不齐，稍微有一方面的知识欠缺，会造成比赛难以进行。
（2）欠缺团队精神
参加比赛的选手都是经一两个月在校内练习才聚集一起，平时没有过多的时间在一起学习、交流等，团队协作的默契配合度稍有欠缺。在比赛过程小组成员更需要高度的默契配合，意见统一，对于账务处理的先后顺序，都需要成员之间的互相配合，这些细节会都会影响整个团队的成绩。
（3）灵活运用能力稍显不足
在比赛过程中，企业的市场环境更加复杂，不能思维固化。训练的时候学校系统训练的各种市场环境已成固定模式，造成学生在总决赛的时候面对突发的情况和各种不确定因素，不能灵活运用能力解决，造成成绩不太理想。
（4）创新思维能力不强
取得好成绩的参赛小组考虑的问题非常全面，精确到各部分的操作，更能抓住系统的局限。我校学生在参赛时局限于传统的操作模式，创新思维能力不强，未能做到精确掌握各部分的问题，找到问题关键，实现突破。
三 优化学科竞赛的对策建议
（一）完善学科竞赛相关制度
学校建立健全学科竞赛管理体系，为开展学科竞赛提供强有力的支撑，明确指导教师和学生的奖励制度，调动师生的积极性。
（二）将学科竞赛融入实践教学环节
鼓励学生自主创新、独立思考，让学生在实践中去探索，在解决实际问题的过程中巩固理论知识。同时，教师在指导过程中更新知识，与时俱进，教学相长。
（三）抓好赛前赛中赛后三个环节
赛前广泛动员，优化选拔制度，配备指导老师，进行竞赛培训，有效指导，提升学生的专业素质和实践动手能力，实力备赛。赛中比赛选手充分沟通，团队合作，一起攻坚克难。赛后应进行相关经验的总结，针对比赛中出现的失误与遇到的新难题进行分析，找出方法总结经验，为下届的比赛积累经验。适当反思自身存在的不足与需要加强的地方。下届选手借鉴前人的经验和教训，避免惯性思维，积极创新，灵活应对新的赛制。
参考文献：
[1]梁化奎.学科竞赛与创新人才培养研究[J].成才之路，2016（14）.
[2]张德容，张之宸，陈琴，罗群.基于能力培养视角的会计专业研究性教学研究[J].教书育人（高教论坛），2019（21）.
（责任编辑：王义祥）