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众所周知，现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想都在进行着全方位的改革，一个总的目标就是培养学生的素质，提高学生的能力。小学信息技术教学也不例外，很多小学信息技术教师和众多的中小学信息技术教育专家都在积极的探索信息技术教学改革的路子。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是信息技术课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。
一、可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学。每个学生都有探究新事物的心理倾向。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。好的提问可以一石激起千层浪，能打破学生脑海里的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜起伏。对于小学生来说，提第一个问题时不要太过深奥，可以由浅到深，循序渐进。
在讲授《与新朋友见面》这一课时，我在介绍计算机各部件名称前，我提出这么一个问题：有多少小朋友家里有电脑？（请举手回答）这时，90%同学们会纷纷的举起手。这个问题虽然简单，不用思考，但是对于一名计算机老师来说，通过这个可以大致地了解学生的起点水平。“那么谁来说说老师讲台桌上这五部件的名称呢？（显示器、音箱、键盘、鼠标、主机）”虽然说，这五部件的名称学生都能描述，但是受家庭教育的影响，很多学生不能够用专业术语来描述。“电脑开机的顺序是：先开显示器后开主机，那么电脑的关机顺序是怎么关的？”这时，学生就会处于思考中。因为现在的计算机，我们通过软件就可以关闭主机，所以，在平时也不会去注意关机的顺序了。在课堂上，教师只有循序渐进地提出问题，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
二、可以加强师生之间的交流
教学活动是教师和学生共同参与的双向活动，教师提出问题，学生思考再回答问题，教师再根据学生的回答进行点评。在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。这种交流又是在融洽的师生关系，和谐的教学氛围中进行的。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流的畅通。教师提问学生后给出的评价，应该项根据学生的具体水平，给出中肯的评价，让学生享受成功而不骄傲、了解自己对知识掌握的水平并且能根据教师的提示而将认识引向深入。在评价时，应该根据学生的水平进行设置。对于差生教师应该都鼓励，让他们享受进步的快感，对于好生，教师应该多提一些改进意见，让他们知道自己的不足，促使他们追求完求。同时，教师还应该给学生再次表现自己的机会，如果是问题过难过大，就把难化易，把大化小，引导学生逐一回答，这既可以消除学生的紧张心理，为回答出问题而感到心情愉快，激发学生回答问题的积极性，又可以增进师生间的感情交流，使课堂保持活跃、轻松、和谐的良好氛围。
三、可以提高教师的教学能力
开放式的课堂教学，就是让学生拥有充分自由发挥的空间，使学生真正成为课堂的主体，培养学生创新思维的能力。但是，让学生自由发挥并不等于听之任之，放任自由，教师仍然是课堂的组织人，就好象放风筝，手中的线放出去多长，风筝就能飞得多高、多远。教师可以通过提问，步步启发，循循善诱，让学生顺利地理解和掌握所学习的内容，这样，教师就教得轻松，学生也学得轻松。整堂课就会在轻松愉悦的氛围中进行。
四、可以集中学生的注意力
当老师提出问题的时候，学生的注意力往往处于集中状态，他们或独立思考，或互相讨论，或查阅书本，使得课堂教学秩序静中有动，动中有静，但都朝着一个共同的目标前进。良好的教学提问既是催化剂，又具有一股凝聚力，它能保证课堂教学活动的顺利进行。特别是理论多于实践的时候，学生的注意力比较容易分散，此时，教师适时的提出一些问题，就能把学生的注意力像磁铁一样牢牢的吸引住。
五、可以反馈学生的学习结果
课堂提问过程是一个信息反馈的过程。课堂教学不是直线的，学生的接受能力不同，对于教师传授的知识的理解也会不同，学生对于新知识一旦形成错误的概念，不及时纠正，时间一长就很难改过来。所以，教师利用课堂提问的信息反馈，既有利于教师及时了解学生对有关知识的掌握，检查教学目标的达成情况，及时地对知识点进行查漏补缺；又有利于学生产生一定的心理紧张，通过积极地再现、再组知识，检查自己对有关知识的掌握情况，并从其他同学的回答及教师的补充回答中及时进行弥补。所以，课堂提问运用于课堂教学，能促进教师对课堂教学的调控，对优化课堂教学有积极的作用。
课堂提问是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介，教师通过提问来激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。另外，我还发现对学生进行提问还能起到调整课堂节奏、调节课堂气氛、整理课堂纪律的作用。
【作者单位：台州市黄岩区东城街道中心小学 浙江 】
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是信息技术课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。
一、可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学。每个学生都有探究新事物的心理倾向。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。好的提问可以一石激起千层浪，能打破学生脑海里的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜起伏。对于小学生来说，提第一个问题时不要太过深奥，可以由浅到深，循序渐进。
在讲授《与新朋友见面》这一课时，我在介绍计算机各部件名称前，我提出这么一个问题：有多少小朋友家里有电脑？（请举手回答）这时，90%同学们会纷纷的举起手。这个问题虽然简单，不用思考，但是对于一名计算机老师来说，通过这个可以大致地了解学生的起点水平。“那么谁来说说老师讲台桌上这五部件的名称呢？（显示器、音箱、键盘、鼠标、主机）”虽然说，这五部件的名称学生都能描述，但是受家庭教育的影响，很多学生不能够用专业术语来描述。“电脑开机的顺序是：先开显示器后开主机，那么电脑的关机顺序是怎么关的？”这时，学生就会处于思考中。因为现在的计算机，我们通过软件就可以关闭主机，所以，在平时也不会去注意关机的顺序了。在课堂上，教师只有循序渐进地提出问题，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
二、可以加强师生之间的交流
教学活动是教师和学生共同参与的双向活动，教师提出问题，学生思考再回答问题，教师再根据学生的回答进行点评。在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。这种交流又是在融洽的师生关系，和谐的教学氛围中进行的。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流的畅通。教师提问学生后给出的评价，应该项根据学生的具体水平，给出中肯的评价，让学生享受成功而不骄傲、了解自己对知识掌握的水平并且能根据教师的提示而将认识引向深入。在评价时，应该根据学生的水平进行设置。对于差生教师应该都鼓励，让他们享受进步的快感，对于好生，教师应该多提一些改进意见，让他们知道自己的不足，促使他们追求完求。同时，教师还应该给学生再次表现自己的机会，如果是问题过难过大，就把难化易，把大化小，引导学生逐一回答，这既可以消除学生的紧张心理，为回答出问题而感到心情愉快，激发学生回答问题的积极性，又可以增进师生间的感情交流，使课堂保持活跃、轻松、和谐的良好氛围。
三、可以提高教师的教学能力
开放式的课堂教学，就是让学生拥有充分自由发挥的空间，使学生真正成为课堂的主体，培养学生创新思维的能力。但是，让学生自由发挥并不等于听之任之，放任自由，教师仍然是课堂的组织人，就好象放风筝，手中的线放出去多长，风筝就能飞得多高、多远。教师可以通过提问，步步启发，循循善诱，让学生顺利地理解和掌握所学习的内容，这样，教师就教得轻松，学生也学得轻松。整堂课就会在轻松愉悦的氛围中进行。
四、可以集中学生的注意力
当老师提出问题的时候，学生的注意力往往处于集中状态，他们或独立思考，或互相讨论，或查阅书本，使得课堂教学秩序静中有动，动中有静，但都朝着一个共同的目标前进。良好的教学提问既是催化剂，又具有一股凝聚力，它能保证课堂教学活动的顺利进行。特别是理论多于实践的时候，学生的注意力比较容易分散，此时，教师适时的提出一些问题，就能把学生的注意力像磁铁一样牢牢的吸引住。
五、可以反馈学生的学习结果
课堂提问过程是一个信息反馈的过程。课堂教学不是直线的，学生的接受能力不同，对于教师传授的知识的理解也会不同，学生对于新知识一旦形成错误的概念，不及时纠正，时间一长就很难改过来。所以，教师利用课堂提问的信息反馈，既有利于教师及时了解学生对有关知识的掌握，检查教学目标的达成情况，及时地对知识点进行查漏补缺；又有利于学生产生一定的心理紧张，通过积极地再现、再组知识，检查自己对有关知识的掌握情况，并从其他同学的回答及教师的补充回答中及时进行弥补。所以，课堂提问运用于课堂教学，能促进教师对课堂教学的调控，对优化课堂教学有积极的作用。
课堂提问是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介，教师通过提问来激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。另外，我还发现对学生进行提问还能起到调整课堂节奏、调节课堂气氛、整理课堂纪律的作用。
【作者单位：台州市黄岩区东城街道中心小学 浙江 】