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【摘要】汉语是奇妙而美丽的语言，而一个人对语言的敏感性是可以通过后天培养的。要培养学生对语言的敏感性，就需要我们做他们寻美的引路人。在学生身上发现闪光点时，及时放飞手中的线，让他们在思维的天空自由飞翔。本文主要以教师视角从听、说、读、写四个方面探讨训练学生对语言的敏感性。
【关键词】语言；培养；敏感性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
王蒙说：“汉语特别是汉字，是讲究审美，讲究联想，讲究灵性与神性的语言文字。”汉语是奇妙而美丽的语言，而一个人对语言的敏感性是可以通过后天培养的。要培养学生对语言的敏感性，就需要我们做他们寻美的引路人。我想我们这引路人可以从听、说、读、写四方面做个尝试：
一、听，要会说就要更加有效地听
对于对文字的刺激不那么敏感甚至有些迟钝的学生，可以让他们选择一些精彩的演讲、朗诵或者是播放录音反复听，从重音、停顿、语调、节奏等方面充分感受。我想，结合一定的语音知识对增强他们对语言的敏感是可以起到锦上添花的作用的。高中语文必修1中的《雨巷》就是一个很好的例子。诗人戴望舒抒发的是心中那份苦闷、哀怨、无奈、彷徨，要引导学生走进这悠长寂寥、冷寂凄清的雨巷，那就不能少了录音朗读。学生随着带着淡淡忧伤、惆怅的音乐，听着雨声，跟着诗人的脚步走进《雨巷》，似乎真的看到了那个撑着油纸伞的丁香一样的姑娘。学生能够想象出这样一幅画面，进入诗歌的意境，再品读感悟诗歌那跳动的带有生命情感的语言文字，把握诗人的情感，还有何难呢？
二、說，与人交往不可或缺
第一点中提到听录音等，听的同时就可以跟随练习，耳听嘴跟练习一段时间，敏感加强，表达能力也可以随之提高。平时课下学生之间交流对某部影片或电视剧的评价、讲故事、说笑话等这些应该说都是很好的锻炼。课堂教学中，可以有计划地设计培养学生口语交际能力，或安排专门的口语交际活动。比如设计一些快速感应的活动，像智力测验抢答，临时出题即兴演讲、就某个问题小组辩论等。这种快速回答和论辩的训练，可以很好地激发思维，刺激学生对语言的敏感。
语文课堂教学形式本就应该是多样化的，既要让学生参与到课堂中来，又能够很好地训练他们对语言的敏感性，那么让学生参与课本剧表演是再好不过的方法了。比如我在讲《雷雨》时，便设计了课本剧表演。学生根据对课文的阅读，品味文本语言，自己揣摩人物的语言、表情、动作、心理的活动，再将心里所想，脑里所思，整理组合，形象生动地展示了精彩的表演。这一表演的展示离不开学生对课文中富有特色的语言文字的感悟解读，离不开学生的口语交际表达。让学生根据自己所读所悟，参与到实践中直接体验，这是我认为的对增强对语言敏感性最高效的方法。
三、读，由视觉感官到思维层面
正所谓“读书百遍，其义自见”，好文章就应该多读，对文章要精读与泛读结合。朱自清的《荷塘月色》是美文中的代表作，这样一篇好的作品，自有它独特美的文字。在教学这篇课文的过程中，我重在引导学生品读它的意境美。文中运用多种修辞手法，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，不但给人美感，也激发了学生丰富的想象。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”比喻修辞的运用，写出了荷叶挺拔的姿态，形象而深动。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，以听觉的歌声来写嗅觉的清香，可谓妙哉！嗅觉与听觉的转化想通，自然而然地点出清淡而时断时续，只有在当时特定情境下才感受得真切的香气。这样的美文就应该引导学生由初读感受韵律美，到细读感受画面美，再到精读感受意境美，让学生在一步步品读过程中，提高对语言的敏感性。
当然，需强调的是读书不能仅限于教材课文，还要多读书多看报，积累警句、谚语，边读边记忆。读时是要开动脑筋、勤动手的，遇到有感触的语言及时作标记或摘抄下来，要带着观察、思考的心态去阅读，发挥想象，在脑海中形成影像，有自己的感悟。在理解品味的基础上摘抄、背诵、仿写，强化记忆的同时提高对语言的敏感性。
四、写，不可或缺的输出过程
有的人天生对语言的敏感度强，那些天才的作家诗人估计大多是这种类型。我们教师所面对是一提写作文，心里就犯怵，考场上在规定时间内完成一篇完整的文章已属不易，更不敢谈写出多么精彩、动人篇章的学生，自然少不了一定的学习训练。要培养学生对语言的敏感性，若拘泥于传统写作教学模式，拘泥思维，那是很难谈所谓的提高的。
曾在一次开家长会时让学生提前给自己的父母写一封信，将自己心里最想对父母说的话写出来。作为班主任我私自看了班上一位后进生——一位每次考试作文从未完整完成的学生的信。那朴实无华的字眼述说着自己辜负父母关心和期望的惭愧，字字透着真挚丰沛的情感，我甚至能从这一个个字眼中看到他写这封信时痛苦纠结的神情。我震惊了，也怀疑了，这是他写的吗？然而，事实就是他写的。事后为我所做之事向他道歉后他也给了我答案。那封信他注入了情感，是发自内心而作，没有任何羁绊，所以一气呵成了。我不得不思考了，平时的写作教学，我们总是教学生怎样扣题，怎样揣摩出题老师的意向，怎样做到符合作文基本问题要求，怎样……这一系列的要求，束缚了他们思维的翅膀，我们想让学生作文拿高分的功利心，淹没了学生对语言文字的敏感性。我们该做的是放开他们的手脚，在学生身上发现闪光点时，就要及时放开思维，放飞手中的线，让他们在写作天空自由飞翔。
人不都是生来就能说会道，写得一手锦绣文章的。只要用心去发现，认真去聆听，大声地说，大胆去写，终有一天会侃侃而谈、“下笔如有神”的。总之，训练培养学生对语言的敏感性需要的是持之以恒之心，为了学生我们应该做到，也要坚信，我们能做到！
作者简介：黄晓婉，1986年生，女，现任教于海南省东方市八所中学，大学本科学历，研究方向：语言文字运用。
（编辑：李艳松）
【关键词】语言；培养；敏感性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
王蒙说：“汉语特别是汉字，是讲究审美，讲究联想，讲究灵性与神性的语言文字。”汉语是奇妙而美丽的语言，而一个人对语言的敏感性是可以通过后天培养的。要培养学生对语言的敏感性，就需要我们做他们寻美的引路人。我想我们这引路人可以从听、说、读、写四方面做个尝试：
一、听，要会说就要更加有效地听
对于对文字的刺激不那么敏感甚至有些迟钝的学生，可以让他们选择一些精彩的演讲、朗诵或者是播放录音反复听，从重音、停顿、语调、节奏等方面充分感受。我想，结合一定的语音知识对增强他们对语言的敏感是可以起到锦上添花的作用的。高中语文必修1中的《雨巷》就是一个很好的例子。诗人戴望舒抒发的是心中那份苦闷、哀怨、无奈、彷徨，要引导学生走进这悠长寂寥、冷寂凄清的雨巷，那就不能少了录音朗读。学生随着带着淡淡忧伤、惆怅的音乐，听着雨声，跟着诗人的脚步走进《雨巷》，似乎真的看到了那个撑着油纸伞的丁香一样的姑娘。学生能够想象出这样一幅画面，进入诗歌的意境，再品读感悟诗歌那跳动的带有生命情感的语言文字，把握诗人的情感，还有何难呢？
二、說，与人交往不可或缺
第一点中提到听录音等，听的同时就可以跟随练习，耳听嘴跟练习一段时间，敏感加强，表达能力也可以随之提高。平时课下学生之间交流对某部影片或电视剧的评价、讲故事、说笑话等这些应该说都是很好的锻炼。课堂教学中，可以有计划地设计培养学生口语交际能力，或安排专门的口语交际活动。比如设计一些快速感应的活动，像智力测验抢答，临时出题即兴演讲、就某个问题小组辩论等。这种快速回答和论辩的训练，可以很好地激发思维，刺激学生对语言的敏感。
语文课堂教学形式本就应该是多样化的，既要让学生参与到课堂中来，又能够很好地训练他们对语言的敏感性，那么让学生参与课本剧表演是再好不过的方法了。比如我在讲《雷雨》时，便设计了课本剧表演。学生根据对课文的阅读，品味文本语言，自己揣摩人物的语言、表情、动作、心理的活动，再将心里所想，脑里所思，整理组合，形象生动地展示了精彩的表演。这一表演的展示离不开学生对课文中富有特色的语言文字的感悟解读，离不开学生的口语交际表达。让学生根据自己所读所悟，参与到实践中直接体验，这是我认为的对增强对语言敏感性最高效的方法。
三、读，由视觉感官到思维层面
正所谓“读书百遍，其义自见”，好文章就应该多读，对文章要精读与泛读结合。朱自清的《荷塘月色》是美文中的代表作，这样一篇好的作品，自有它独特美的文字。在教学这篇课文的过程中，我重在引导学生品读它的意境美。文中运用多种修辞手法，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，不但给人美感，也激发了学生丰富的想象。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”比喻修辞的运用，写出了荷叶挺拔的姿态，形象而深动。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，以听觉的歌声来写嗅觉的清香，可谓妙哉！嗅觉与听觉的转化想通，自然而然地点出清淡而时断时续，只有在当时特定情境下才感受得真切的香气。这样的美文就应该引导学生由初读感受韵律美，到细读感受画面美，再到精读感受意境美，让学生在一步步品读过程中，提高对语言的敏感性。
当然，需强调的是读书不能仅限于教材课文，还要多读书多看报，积累警句、谚语，边读边记忆。读时是要开动脑筋、勤动手的，遇到有感触的语言及时作标记或摘抄下来，要带着观察、思考的心态去阅读，发挥想象，在脑海中形成影像，有自己的感悟。在理解品味的基础上摘抄、背诵、仿写，强化记忆的同时提高对语言的敏感性。
四、写，不可或缺的输出过程
有的人天生对语言的敏感度强，那些天才的作家诗人估计大多是这种类型。我们教师所面对是一提写作文，心里就犯怵，考场上在规定时间内完成一篇完整的文章已属不易，更不敢谈写出多么精彩、动人篇章的学生，自然少不了一定的学习训练。要培养学生对语言的敏感性，若拘泥于传统写作教学模式，拘泥思维，那是很难谈所谓的提高的。
曾在一次开家长会时让学生提前给自己的父母写一封信，将自己心里最想对父母说的话写出来。作为班主任我私自看了班上一位后进生——一位每次考试作文从未完整完成的学生的信。那朴实无华的字眼述说着自己辜负父母关心和期望的惭愧，字字透着真挚丰沛的情感，我甚至能从这一个个字眼中看到他写这封信时痛苦纠结的神情。我震惊了，也怀疑了，这是他写的吗？然而，事实就是他写的。事后为我所做之事向他道歉后他也给了我答案。那封信他注入了情感，是发自内心而作，没有任何羁绊，所以一气呵成了。我不得不思考了，平时的写作教学，我们总是教学生怎样扣题，怎样揣摩出题老师的意向，怎样做到符合作文基本问题要求，怎样……这一系列的要求，束缚了他们思维的翅膀，我们想让学生作文拿高分的功利心，淹没了学生对语言文字的敏感性。我们该做的是放开他们的手脚，在学生身上发现闪光点时，就要及时放开思维，放飞手中的线，让他们在写作天空自由飞翔。
人不都是生来就能说会道，写得一手锦绣文章的。只要用心去发现，认真去聆听，大声地说，大胆去写，终有一天会侃侃而谈、“下笔如有神”的。总之，训练培养学生对语言的敏感性需要的是持之以恒之心，为了学生我们应该做到，也要坚信，我们能做到！
作者简介：黄晓婉，1986年生，女，现任教于海南省东方市八所中学，大学本科学历，研究方向：语言文字运用。
（编辑：李艳松）