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笔者以交互主义理论为立足点,将理论分析与实证研究相结合,选取辽宁大学国际教育学院三个中级汉语课堂的师生作为研究对象,通过对比学生对重铸和明确更正两种反馈方式的感知与修正效果,发现学生对针对其偏误的重铸的感知与修正效果更优,教师重铸方式的复杂程度也会影响学生对重铸感知的效果,对重铸的有效感知在一定程度上推动了学生的言语修正。