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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0220-02
实施课堂教学素质化的今天，学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性，促使学生由"被动学习"，"接受學习"变为"主动学习"，"学会学习"。有道曰："授人以鱼，不如授人以渔"。把知识机械的传给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自主学习，培养学生的自学能力。让学生自已去探索知识，发现知识，掌握知识。只有这样才能促进课堂教学质量的提高。
为突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，在历史课堂教学改革探索中，我做了如下一些尝试。
一、创设情境，激发学习兴趣
1、要精心设计导语，激发学生兴趣，提高课堂实效。俗话说：万事开头难。好的开头是成功的一半。在上课伊始，生动有趣，引人入胜的导语能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的热情和求知欲望，从而顺利的完成教学任务。
2、利用多媒体创设有趣的情境，激发探究学习兴趣，提高课堂实效。
3、巧妙运用历史故事，启发学生学习兴趣。运用历史故事，不仅能活跃课堂氛围，同时也能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，对故事的结果产生探知心理。
4、利用新旧知识的联系，创设问题情境，提高课堂实效，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。
二、尊重热爱学生，建立和谐的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。"亲其师信其道"，也正是这个道理。所以教师要努力把泠冰冰的教育理论转化为生动的教学实践。真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。有人说过："疼爱自已的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是一种神圣。"教师对学生就需要有这样一种神圣的爱，这种爱是学生接受教育的感情基础。学生一旦体会到这种爱的情感，就会"亲其师"，然后"信其道。"
三、培养自主学习的习惯
教会学生自学，是学生独立掌握知识，运用知识，养成良好的自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要。对他们终身的发展将会有很大的促进作用。教师必须有明确的目标，有计划有步骤地对学生进行自学能力的培养。
首先，要教给学生自主学习的方法。在课堂中做好六个字："读，思，问，议，评，练"，读：会读书；思：会思考；问：对自己不理解的内容会质疑；议：讨论时能说出自已的见解；评：会批评别人和自己的发言，知道哪些是对的，哪些是错的；练：多练习巩固，加深对知识的掌握。
其次，养成良好的学习习惯。培养学生"会听，勤思，敢说，善问"的习惯。上课时专心听课，积极思考，大胆发言，敢于提问质疑。
四、积极开展探究性学习，创造性学习
一是立足于课堂，激发探究兴趣，搭建探究平台，培养探究能力。主要从以下几方面入手：虚拟历史情境，进行角色表演，培养情感体验，激发探究兴趣。
创设集中，新颖有价值的问题，激发探究的兴趣。为学生预留充分的自主学习活动的时间和多维互动的交流空间，保持其探究的兴趣。开展课堂辩论，激发学生思维，激发探究兴趣。
二是着眼课外，利用教材资源，组织历史活动。编写历史小报。历史小报的编写活动在实践中效果好，学生感觉简单易做，又能复习课本知识并延伸对课本基础知识的理解。开展读书活动。阅读可以拓展学生的知识面，可以充实学生的心灵。进行历史史迹考察。这样的活动可以使历史知识形象化和感性化，升华学生们学习中的历史情感。
五、要及时给予表扬鼓励和正确的评价
一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，评价有理，这一切都出自于对学生真挚的爱。通过课堂观察，我们发现：不同的学生，对于表扬的期待与反应是不同的。对后进生而言，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也"会感觉很兴奋"。所以表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时表扬。
在课堂教学中，老师是课堂教学的引导者，做为一个引路人，对于来自学生反馈的信息，老师要准确做出判断对还是错，对于对的要评价，对于错的也及时的评价。不能一律的表扬鼓励，只有这样才能使学生对自已的学习效果的能力有一个科学正确的估计，并进而明确不足，找出努力方向。表扬不等于评价，我们在课堂教学中不要为了评价而评价，表扬只是评价中的一种方法，但不是所有的都要表扬，表扬不等同于评价。评价的方法很多，老师在课堂教学中要灵活的运用，只有这样，才能使评价发挥真正作用。
总之，培养学生自主学习能力的方式多种多样，教师要根据实际选择最适合学生的教学方式。要变"授人以鱼"为"授人以渔"，不仅如此，还要"授人以渔场"，要交给学生一把打开知识宝库的金钥匙，让学生由"教会"到"学会"，使学生成为具有独立思想，掌握独立方法的个体，成为能适应社会需要的新型人才。
实施课堂教学素质化的今天，学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性，促使学生由"被动学习"，"接受學习"变为"主动学习"，"学会学习"。有道曰："授人以鱼，不如授人以渔"。把知识机械的传给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自主学习，培养学生的自学能力。让学生自已去探索知识，发现知识，掌握知识。只有这样才能促进课堂教学质量的提高。
为突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，在历史课堂教学改革探索中，我做了如下一些尝试。
一、创设情境，激发学习兴趣
1、要精心设计导语，激发学生兴趣，提高课堂实效。俗话说：万事开头难。好的开头是成功的一半。在上课伊始，生动有趣，引人入胜的导语能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的热情和求知欲望，从而顺利的完成教学任务。
2、利用多媒体创设有趣的情境，激发探究学习兴趣，提高课堂实效。
3、巧妙运用历史故事，启发学生学习兴趣。运用历史故事，不仅能活跃课堂氛围，同时也能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，对故事的结果产生探知心理。
4、利用新旧知识的联系，创设问题情境，提高课堂实效，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。
二、尊重热爱学生，建立和谐的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。"亲其师信其道"，也正是这个道理。所以教师要努力把泠冰冰的教育理论转化为生动的教学实践。真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。有人说过："疼爱自已的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是一种神圣。"教师对学生就需要有这样一种神圣的爱，这种爱是学生接受教育的感情基础。学生一旦体会到这种爱的情感，就会"亲其师"，然后"信其道。"
三、培养自主学习的习惯
教会学生自学，是学生独立掌握知识，运用知识，养成良好的自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要。对他们终身的发展将会有很大的促进作用。教师必须有明确的目标，有计划有步骤地对学生进行自学能力的培养。
首先，要教给学生自主学习的方法。在课堂中做好六个字："读，思，问，议，评，练"，读：会读书；思：会思考；问：对自己不理解的内容会质疑；议：讨论时能说出自已的见解；评：会批评别人和自己的发言，知道哪些是对的，哪些是错的；练：多练习巩固，加深对知识的掌握。
其次，养成良好的学习习惯。培养学生"会听，勤思，敢说，善问"的习惯。上课时专心听课，积极思考，大胆发言，敢于提问质疑。
四、积极开展探究性学习，创造性学习
一是立足于课堂，激发探究兴趣，搭建探究平台，培养探究能力。主要从以下几方面入手：虚拟历史情境，进行角色表演，培养情感体验，激发探究兴趣。
创设集中，新颖有价值的问题，激发探究的兴趣。为学生预留充分的自主学习活动的时间和多维互动的交流空间，保持其探究的兴趣。开展课堂辩论，激发学生思维，激发探究兴趣。
二是着眼课外，利用教材资源，组织历史活动。编写历史小报。历史小报的编写活动在实践中效果好，学生感觉简单易做，又能复习课本知识并延伸对课本基础知识的理解。开展读书活动。阅读可以拓展学生的知识面，可以充实学生的心灵。进行历史史迹考察。这样的活动可以使历史知识形象化和感性化，升华学生们学习中的历史情感。
五、要及时给予表扬鼓励和正确的评价
一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，评价有理，这一切都出自于对学生真挚的爱。通过课堂观察，我们发现：不同的学生，对于表扬的期待与反应是不同的。对后进生而言，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也"会感觉很兴奋"。所以表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时表扬。
在课堂教学中，老师是课堂教学的引导者，做为一个引路人，对于来自学生反馈的信息，老师要准确做出判断对还是错，对于对的要评价，对于错的也及时的评价。不能一律的表扬鼓励，只有这样才能使学生对自已的学习效果的能力有一个科学正确的估计，并进而明确不足，找出努力方向。表扬不等于评价，我们在课堂教学中不要为了评价而评价，表扬只是评价中的一种方法，但不是所有的都要表扬，表扬不等同于评价。评价的方法很多，老师在课堂教学中要灵活的运用，只有这样，才能使评价发挥真正作用。
总之，培养学生自主学习能力的方式多种多样，教师要根据实际选择最适合学生的教学方式。要变"授人以鱼"为"授人以渔"，不仅如此，还要"授人以渔场"，要交给学生一把打开知识宝库的金钥匙，让学生由"教会"到"学会"，使学生成为具有独立思想，掌握独立方法的个体，成为能适应社会需要的新型人才。