论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育虽不属于义务教育的范畴，但在整个教育体系中备受社会关注。幼儿园教育的质量直接关系到幼儿未来的健康发展，好的幼儿教育可以提升幼儿综合素质，拓展幼儿思维能力和想象力。本文从幼儿想象力培养重要性入手，分析幼儿教育教学想象力的培养策略，为提升幼儿综合能力建言献策。
关键词：幼儿教育；想象力培养；教学策略
1、养幼儿想象力的重要性
想象力是人类深度思考的的过程，通过想象力的进行让人类得以更好的联想一更为美好的事物和现象，想象力已经成为了当前社会竞争的主要方面。幼儿正处于人生发展的关键时期，其感性思维能力比较强，活泼好动想象力天马行空，如果可以做好适当的引导，做好幼儿想象力的培养和拓展对儿童未来的发展具有十分重要的作用。
幼兒想象力的培养具有天然的优势，幼儿的感性思维比较强，正处于对事物认知和了解的过程，缺少理想逻辑思维能力。因此教师只能从感性思维培养的角度帮助幼儿认知事物，感性思维就是想象力的一种，教师要依托幼儿感性思维的优势，组织好教学工作，在美术、运动、科学、语言等教学中做好教学创新，尝试从培养幼儿想象力的角度开展教学工作，在教学过程中给予幼儿足够的自我发挥空间。
当前，部分幼儿园教育中出现小学化的现象，注重数学等学科的提前教学工作，这种教学方式对幼儿想象能力的培养是一种挫伤，需要在教学过程中进行调整。避免幼儿小学化不是说不进行数学教学，而是要将数学教学趣味性，让幼儿在游戏和活动中完成幼儿阶段的数学学习任务，降低幼儿学习难度和数学培养过程中带来的逻辑思维，避免幼儿想象能力的束缚。
2、析幼儿教育教学想象力的培养策略
2.1培养幼儿感悟生活的能力
幼儿教育教学想象力的培养必须要注重幼儿感悟生活能力。感悟生活要求幼儿要体验生活，了解自然，在自然观察和生活学习中进行思考和想象，发展学生的想象能力。一是，教师在教学过程中要帮助幼儿体验大自然，在日常生活中观察大自然，将大自然的景色融入到教学内容当中，让幼儿思想插上想象的翅膀。如幼儿美术课程中，无论是手工课程中的泥工、纸工还绘画都需要幼儿对生活有所观察，在手工制作和画画中将自己对大自然的观察和生活的融入其中，制作出自己喜欢的作品。教师在教学过程中不应该在幼儿制作过程中进行过多干预，而是在活动课之前先组织学生深入到大自然当中，可以是幼儿园周围的公园，也可以是专门的实践场所，让幼儿在活动中观察植物、动物，观察蓝天白云与建筑，这样幼儿在制作手工和绘画时会自觉将所见融入到作品当中，同时进行想象力的发挥，提高作品质量。二是，要鼓励幼儿观察生活，在日常生活中进行联想和想象。传统语言教学多以绘本教学为主，以故事为线，教师在语言教学过程中可以适当引导可以尝试让学生以交流课为组织形式，让幼儿走到讲台，自己组织语言讲述身边的事，教学效果和学生的思考性非常好。
2.2注重幼儿情感发展
培养幼儿想象力必须要注重幼儿情感的发展，这是因为幼儿处于特殊的成长阶段，受到的情感因素影响比较中。幼儿情感比较丰富而且乐观、兴奋那么幼儿在课堂的表现和学习积极性比较高，想象力较为丰富，反之情绪低沉则课堂表现比较差，不主动思考和想象，严重的会出现嗜睡或哭闹现象。因此教师在幼儿教育过程中要以积极情感因素传递给幼儿，提升幼儿学习的积极性。一是，注重教师的情感变化，以积极的情感传递给幼儿。幼儿在幼儿园情感的第一来源是教师，如果教师当天情绪不好或者使用了语气不好的言论、不好的动作行为，都会影响幼儿的心情和情感，造成幼儿消极情绪的发生。因此教师在教学过程和看护过程中要时刻注意自己的语气和动作，脸部表情应时刻保持微笑，给予幼儿积极的情感提示，让幼儿在活动过程中激发积极的兴趣，提高课堂配合度和参与积极性。二是，从教学课程内容中，提取积极的情感因素。幼儿教学内容中提取积极的情感因素更多是侧重于幼儿体育课程和游戏类教学当中，因为幼儿普遍活波好动，喜欢游戏和运动，在运动和活动中更容易收获快乐。如幼儿体育篮球中，教师进行篮球示范教学，幼儿一人一球的活动方式过程中，幼儿的情绪普遍比较高涨，而且参与性和积极性比较高，整个精神面貌和主动性很强，而且在运动过程中会主动进行其他内容的常识和思考，如单手运球时，部分幼儿就进行了双手运球和交换手运球的尝试。
2.3增加幼儿社会实践
社会实践是想象力拓展的最有效办法，“闭门造车”之前必须要对车有所了解才可以，如果对车都不了解，“闭门造车”只能沦为空谈。幼儿想象力的培养也是一个道理，教师在教学过程中要增加幼儿实践的机会，让幼儿可以在实践中获取灵感，拓展自己的想象力，社会实践不一定是要走出校园才叫实践，而是可以将教学中的理论化内容转为活动类，增加幼儿的体验感。教师在教学过程中可以根据绘本教学的的内容组织角色扮演的游戏，让幼儿参与到角色游戏当中，如《七个小矮人和白雪公主》故事中，就可以组织角色扮演，将班级的幼儿按照8人一组进行分配，分成不同的小组，每一个小组都让他们自己确定角色，自己根据绘本的内容进行设计，想象自己如何是绘本的人物会如何对话和交流，会选择哪个场景来组织角色扮演游戏，让幼儿自己在想象场景中设计，然后开始每一组的表演，幼儿在表演的过程中会自觉的融入自己想象的场景和可能的对话，整个表演非常好，既依托了绘本中的基本故事情节和内容，也体现了幼儿的创新，很多对话和内容都是绘本中没有的，体现了幼儿的设计能力和想象能力。此外，社会实践还应该注重与幼儿的教学学科融合在一起，结合英语课程、音乐课程、体育课程等内容组织活动，让幼儿参与到实践当中，创设具体的教学情境，提升幼儿综合能力。
总结
随着社会对幼儿教育重视程度的不断提升，家长对幼儿园的关注度由早期的幼儿园硬件设施、幼儿园名气转移到幼儿园的软件实力的考查，注重幼儿园活动类型、幼儿园教具是否多样、幼儿园教材配备齐全，是否包含数学、英语、体育、音乐、美术等课程类型。因此，幼儿园教学过程中要更加注重软实力的提升，通过教材和教学设计，提升软实力，培养幼儿综合素养的提升。
参考文献：
[1]白丽艳 浅析幼儿教育教学想象力的培养策略[J]才智2016（03）
[2]焦旭妮浅析幼儿教师体育教学素养的养成研究[J]青少年体育2017（11）
关键词：幼儿教育；想象力培养；教学策略
1、养幼儿想象力的重要性
想象力是人类深度思考的的过程，通过想象力的进行让人类得以更好的联想一更为美好的事物和现象，想象力已经成为了当前社会竞争的主要方面。幼儿正处于人生发展的关键时期，其感性思维能力比较强，活泼好动想象力天马行空，如果可以做好适当的引导，做好幼儿想象力的培养和拓展对儿童未来的发展具有十分重要的作用。
幼兒想象力的培养具有天然的优势，幼儿的感性思维比较强，正处于对事物认知和了解的过程，缺少理想逻辑思维能力。因此教师只能从感性思维培养的角度帮助幼儿认知事物，感性思维就是想象力的一种，教师要依托幼儿感性思维的优势，组织好教学工作，在美术、运动、科学、语言等教学中做好教学创新，尝试从培养幼儿想象力的角度开展教学工作，在教学过程中给予幼儿足够的自我发挥空间。
当前，部分幼儿园教育中出现小学化的现象，注重数学等学科的提前教学工作，这种教学方式对幼儿想象能力的培养是一种挫伤，需要在教学过程中进行调整。避免幼儿小学化不是说不进行数学教学，而是要将数学教学趣味性，让幼儿在游戏和活动中完成幼儿阶段的数学学习任务，降低幼儿学习难度和数学培养过程中带来的逻辑思维，避免幼儿想象能力的束缚。
2、析幼儿教育教学想象力的培养策略
2.1培养幼儿感悟生活的能力
幼儿教育教学想象力的培养必须要注重幼儿感悟生活能力。感悟生活要求幼儿要体验生活，了解自然，在自然观察和生活学习中进行思考和想象，发展学生的想象能力。一是，教师在教学过程中要帮助幼儿体验大自然，在日常生活中观察大自然，将大自然的景色融入到教学内容当中，让幼儿思想插上想象的翅膀。如幼儿美术课程中，无论是手工课程中的泥工、纸工还绘画都需要幼儿对生活有所观察，在手工制作和画画中将自己对大自然的观察和生活的融入其中，制作出自己喜欢的作品。教师在教学过程中不应该在幼儿制作过程中进行过多干预，而是在活动课之前先组织学生深入到大自然当中，可以是幼儿园周围的公园，也可以是专门的实践场所，让幼儿在活动中观察植物、动物，观察蓝天白云与建筑，这样幼儿在制作手工和绘画时会自觉将所见融入到作品当中，同时进行想象力的发挥，提高作品质量。二是，要鼓励幼儿观察生活，在日常生活中进行联想和想象。传统语言教学多以绘本教学为主，以故事为线，教师在语言教学过程中可以适当引导可以尝试让学生以交流课为组织形式，让幼儿走到讲台，自己组织语言讲述身边的事，教学效果和学生的思考性非常好。
2.2注重幼儿情感发展
培养幼儿想象力必须要注重幼儿情感的发展，这是因为幼儿处于特殊的成长阶段，受到的情感因素影响比较中。幼儿情感比较丰富而且乐观、兴奋那么幼儿在课堂的表现和学习积极性比较高，想象力较为丰富，反之情绪低沉则课堂表现比较差，不主动思考和想象，严重的会出现嗜睡或哭闹现象。因此教师在幼儿教育过程中要以积极情感因素传递给幼儿，提升幼儿学习的积极性。一是，注重教师的情感变化，以积极的情感传递给幼儿。幼儿在幼儿园情感的第一来源是教师，如果教师当天情绪不好或者使用了语气不好的言论、不好的动作行为，都会影响幼儿的心情和情感，造成幼儿消极情绪的发生。因此教师在教学过程和看护过程中要时刻注意自己的语气和动作，脸部表情应时刻保持微笑，给予幼儿积极的情感提示，让幼儿在活动过程中激发积极的兴趣，提高课堂配合度和参与积极性。二是，从教学课程内容中，提取积极的情感因素。幼儿教学内容中提取积极的情感因素更多是侧重于幼儿体育课程和游戏类教学当中，因为幼儿普遍活波好动，喜欢游戏和运动，在运动和活动中更容易收获快乐。如幼儿体育篮球中，教师进行篮球示范教学，幼儿一人一球的活动方式过程中，幼儿的情绪普遍比较高涨，而且参与性和积极性比较高，整个精神面貌和主动性很强，而且在运动过程中会主动进行其他内容的常识和思考，如单手运球时，部分幼儿就进行了双手运球和交换手运球的尝试。
2.3增加幼儿社会实践
社会实践是想象力拓展的最有效办法，“闭门造车”之前必须要对车有所了解才可以，如果对车都不了解，“闭门造车”只能沦为空谈。幼儿想象力的培养也是一个道理，教师在教学过程中要增加幼儿实践的机会，让幼儿可以在实践中获取灵感，拓展自己的想象力，社会实践不一定是要走出校园才叫实践，而是可以将教学中的理论化内容转为活动类，增加幼儿的体验感。教师在教学过程中可以根据绘本教学的的内容组织角色扮演的游戏，让幼儿参与到角色游戏当中，如《七个小矮人和白雪公主》故事中，就可以组织角色扮演，将班级的幼儿按照8人一组进行分配，分成不同的小组，每一个小组都让他们自己确定角色，自己根据绘本的内容进行设计，想象自己如何是绘本的人物会如何对话和交流，会选择哪个场景来组织角色扮演游戏，让幼儿自己在想象场景中设计，然后开始每一组的表演，幼儿在表演的过程中会自觉的融入自己想象的场景和可能的对话，整个表演非常好，既依托了绘本中的基本故事情节和内容，也体现了幼儿的创新，很多对话和内容都是绘本中没有的，体现了幼儿的设计能力和想象能力。此外，社会实践还应该注重与幼儿的教学学科融合在一起，结合英语课程、音乐课程、体育课程等内容组织活动，让幼儿参与到实践当中，创设具体的教学情境，提升幼儿综合能力。
总结
随着社会对幼儿教育重视程度的不断提升，家长对幼儿园的关注度由早期的幼儿园硬件设施、幼儿园名气转移到幼儿园的软件实力的考查，注重幼儿园活动类型、幼儿园教具是否多样、幼儿园教材配备齐全，是否包含数学、英语、体育、音乐、美术等课程类型。因此，幼儿园教学过程中要更加注重软实力的提升，通过教材和教学设计，提升软实力，培养幼儿综合素养的提升。
参考文献：
[1]白丽艳 浅析幼儿教育教学想象力的培养策略[J]才智2016（03）
[2]焦旭妮浅析幼儿教师体育教学素养的养成研究[J]青少年体育2017（11）