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3～8岁时人的阅读能力发展的关键期，孩子凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的讲解来理解读物。多数家长朋友却因为自己的成人思想而对幼儿的阅读理解不确切，那怎样才能让阅读真正地对亲子关系产生一种促进作用，促成亲子间的和谐因素呢?
一、家园配合的早期阅读
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域课程中的一个重要组成部分，近年来越来越受到重视，在幼儿园教育中占的地位也得到大家的认可，可供教学使用的阅读材料也越来越丰富。而家长在对幼儿早期阅读的认识方面存在着不少误区，且阅读在不同家庭中的发展是不均衡的。可通过以下两方面开展家园配合的早期阅读。
1、积极宣传，转变家长的观念
在宣传的方法上也是有技巧的，并不就是一味的讲讲，而是要寻找契机，在恰当的时机提出相应的要求。例如：开家长会时，家长都很想了解幼儿在园的表现，会问及一些与幼儿有关的问题，那么把握好这个时机，向家长宣传早期阅读这种学习形式，让家长更加轻易地能够接受，并以幼儿发展为要求，也更便于实行。
我推荐了幼儿园老师进行的一节公开课的绘本——《兔子先生去散步》。我认为这本书的情景很有创意，看起来很简单，却可以一节多读，就像一鱼三吃那样，可以让幼儿从多种角度、用多种方法来欣赏阅读。如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书．由许多标志串成一个起承转合、结构完整的故事。如果只看书上画的这些奇怪标志，就可以将这本书当作图画猜谜的书来欣赏。当然，谜底不是绝对的，和书上说的不一样也可以。这样的内容，可以引起孩子的讨论，有发挥想象的思考的余地，甚至会挑起孩子自己动手设计标志的欲望；更可以借此引导孩子们讨论生活周围的许多图像符号，发现图像符号与生活的密切关系，让他们自然进入社会认知的学习活动。
2．向家长开放一次早期阅读活动
幼儿园每个学期都会有一次家长开放活动，教师就可以有选择的进行某一领域的开放活动，而利用这样的机会向家长展示一节阅读活动，就不仅仅是空话，而是对自身宣传工作的具体实践。幼儿园的阅读材料是极其丰富的，通过实际行动，既可以向家长证明早期阅读的必要性和坚定性，给家长一个了解早期阅读的缓冲段，同时也让他们对阅读材料有一定的认识，以便以后在选择的过程中有一个好的参考。
3．家长向家长展示早期阅渎
在上面的论述中我所说的主角是老师，但我想以家长作为主角来宣传，说服力是会更强的。同样是家长开放日活动，但借此机会邀请一位配合的家长或者是较有经验的家长，对幼儿和其他家长进行一次家长代课日活动，当然，活动的内容就是早期阅读。在这样的活动过程中，不仅是幼儿会很感兴趣，同时又可以让某些家长对早期阅读有一个具体形象的认识，不再是一个懵懵懂懂的概念。在组织活动的过程中，还可以借助一些科技手段，譬如：投影仪、电脑等，在这些辅助工具的帮助下，对幼儿进行阅读的激发性就更强，家长也可以对阅读的手段有一个新的认识，而不是仅局限于书本阅读的单调模式中。
二、和谐氛围的亲子共读
在幼儿园，教师可以和幼儿互动，可是在家中，幼儿是和家长相处在一起的，而家长朋友常常因为工作的关系，往往忽略了与幼儿交往，那应该怎样促进亲子间的和谐发展呢?
1．睡前的亲子共读
很多幼儿都喜欢听睡前故事，家长就可以充分利用这一段时间进行亲子共读。心理学家西格曼博士提出：睡前的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。在美国的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。父母是孩子的第一任老师。在这样的优势条件下，要完成亲子共读也就显得那么轻而易举了，而且既和谐又温馨。
2．节假日的亲子共读
幼儿都很喜欢节假日的到来，这样家长就可以带他们出去游玩了，而大自然就是一本外表美丽而内涵丰富的天然读物。家长和幼儿一起得到了身心的舒放，一起融人到自然中，享受自然的情趣和奇妙，给自己带来了欢愉，相信这样的亲子关系是最为和谐、最美好的。
在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。
三、快乐互动的亲子竞争
对于现在很多明星来说都是“演而优则唱”，在亲子阅读中也可以适用，那就是“读而优则说”。说话，不仅是一种生理功能，一种能力，更是一种工具，一种与人交往、沟通的工具。
当家长和幼儿之间的亲子阅读发展到一定阶段时，可以根据的自身情况，采取一定的措施来巩固、促进亲子间的和谐氛围，让亲子关系更上一层楼，亲子间的竞争就可以帮助达到这样的效果。例如：可以在家中举行阅读比赛或是讲故事比赛。比比谁讲得精彩，谁讲得更绘声绘色，更有感情基调。
我再以《兔子先生去散步》这一绘本为例，如果这样的书让家长和幼儿一起来阅读，读完后进行一场比赛．比一比谁先猜出了标志的含义，也可以比一比谁设计的标志多，有创意，有涵义，甚至还可以重新给兔子先生设置标志，比如说：兔子先生走到哪儿了，发现了什么标志，标志代表了什么意思，接下来又应该往哪里走……”这样由家跃和孩子在竞争和互补中共同来完成故事的装订，引起一段新的《兔子先生去散布》的绘本阅读。通过类似的种种细节行为可以增进家长与孩子之间的情感交流，促进亲子互动，和谐亲子关系，何乐而不为呢!
有人说：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”阅读，对一个孩子来说，是人生中最主要的一种学习能力，他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。而最最重要的是．和自己的朋友、家人在阅读同一本书的时候，是无可替代的分享和交流的乐趣。
【作者单位：常州市花园新村幼儿园江苏213000】
一、家园配合的早期阅读
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域课程中的一个重要组成部分，近年来越来越受到重视，在幼儿园教育中占的地位也得到大家的认可，可供教学使用的阅读材料也越来越丰富。而家长在对幼儿早期阅读的认识方面存在着不少误区，且阅读在不同家庭中的发展是不均衡的。可通过以下两方面开展家园配合的早期阅读。
1、积极宣传，转变家长的观念
在宣传的方法上也是有技巧的，并不就是一味的讲讲，而是要寻找契机，在恰当的时机提出相应的要求。例如：开家长会时，家长都很想了解幼儿在园的表现，会问及一些与幼儿有关的问题，那么把握好这个时机，向家长宣传早期阅读这种学习形式，让家长更加轻易地能够接受，并以幼儿发展为要求，也更便于实行。
我推荐了幼儿园老师进行的一节公开课的绘本——《兔子先生去散步》。我认为这本书的情景很有创意，看起来很简单，却可以一节多读，就像一鱼三吃那样，可以让幼儿从多种角度、用多种方法来欣赏阅读。如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书．由许多标志串成一个起承转合、结构完整的故事。如果只看书上画的这些奇怪标志，就可以将这本书当作图画猜谜的书来欣赏。当然，谜底不是绝对的，和书上说的不一样也可以。这样的内容，可以引起孩子的讨论，有发挥想象的思考的余地，甚至会挑起孩子自己动手设计标志的欲望；更可以借此引导孩子们讨论生活周围的许多图像符号，发现图像符号与生活的密切关系，让他们自然进入社会认知的学习活动。
2．向家长开放一次早期阅读活动
幼儿园每个学期都会有一次家长开放活动，教师就可以有选择的进行某一领域的开放活动，而利用这样的机会向家长展示一节阅读活动，就不仅仅是空话，而是对自身宣传工作的具体实践。幼儿园的阅读材料是极其丰富的，通过实际行动，既可以向家长证明早期阅读的必要性和坚定性，给家长一个了解早期阅读的缓冲段，同时也让他们对阅读材料有一定的认识，以便以后在选择的过程中有一个好的参考。
3．家长向家长展示早期阅渎
在上面的论述中我所说的主角是老师，但我想以家长作为主角来宣传，说服力是会更强的。同样是家长开放日活动，但借此机会邀请一位配合的家长或者是较有经验的家长，对幼儿和其他家长进行一次家长代课日活动，当然，活动的内容就是早期阅读。在这样的活动过程中，不仅是幼儿会很感兴趣，同时又可以让某些家长对早期阅读有一个具体形象的认识，不再是一个懵懵懂懂的概念。在组织活动的过程中，还可以借助一些科技手段，譬如：投影仪、电脑等，在这些辅助工具的帮助下，对幼儿进行阅读的激发性就更强，家长也可以对阅读的手段有一个新的认识，而不是仅局限于书本阅读的单调模式中。
二、和谐氛围的亲子共读
在幼儿园，教师可以和幼儿互动，可是在家中，幼儿是和家长相处在一起的，而家长朋友常常因为工作的关系，往往忽略了与幼儿交往，那应该怎样促进亲子间的和谐发展呢?
1．睡前的亲子共读
很多幼儿都喜欢听睡前故事，家长就可以充分利用这一段时间进行亲子共读。心理学家西格曼博士提出：睡前的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。在美国的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。父母是孩子的第一任老师。在这样的优势条件下，要完成亲子共读也就显得那么轻而易举了，而且既和谐又温馨。
2．节假日的亲子共读
幼儿都很喜欢节假日的到来，这样家长就可以带他们出去游玩了，而大自然就是一本外表美丽而内涵丰富的天然读物。家长和幼儿一起得到了身心的舒放，一起融人到自然中，享受自然的情趣和奇妙，给自己带来了欢愉，相信这样的亲子关系是最为和谐、最美好的。
在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。
三、快乐互动的亲子竞争
对于现在很多明星来说都是“演而优则唱”，在亲子阅读中也可以适用，那就是“读而优则说”。说话，不仅是一种生理功能，一种能力，更是一种工具，一种与人交往、沟通的工具。
当家长和幼儿之间的亲子阅读发展到一定阶段时，可以根据的自身情况，采取一定的措施来巩固、促进亲子间的和谐氛围，让亲子关系更上一层楼，亲子间的竞争就可以帮助达到这样的效果。例如：可以在家中举行阅读比赛或是讲故事比赛。比比谁讲得精彩，谁讲得更绘声绘色，更有感情基调。
我再以《兔子先生去散步》这一绘本为例，如果这样的书让家长和幼儿一起来阅读，读完后进行一场比赛．比一比谁先猜出了标志的含义，也可以比一比谁设计的标志多，有创意，有涵义，甚至还可以重新给兔子先生设置标志，比如说：兔子先生走到哪儿了，发现了什么标志，标志代表了什么意思，接下来又应该往哪里走……”这样由家跃和孩子在竞争和互补中共同来完成故事的装订，引起一段新的《兔子先生去散布》的绘本阅读。通过类似的种种细节行为可以增进家长与孩子之间的情感交流，促进亲子互动，和谐亲子关系，何乐而不为呢!
有人说：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”阅读，对一个孩子来说，是人生中最主要的一种学习能力，他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。而最最重要的是．和自己的朋友、家人在阅读同一本书的时候，是无可替代的分享和交流的乐趣。
【作者单位：常州市花园新村幼儿园江苏213000】