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【摘要】随着我国社会经济的不断发展使得社会对英语人才的需求量日益增加，同时还提高了对大学英语的要求，对于当前这种现实状况传统的教学模式已经无法符合当代社会发展的要求，这就要求大学英语教师在进行课堂教学的过程中应结合新课程标准中的具体要求开展相关的教学工作并且积极引入“翻转课堂”，实现师生互换，尊重学生的课堂主体地位，从而有效激发学生的学习积极性，为学生今后的英语学习与发展奠定良好基础。本文将结合实际情况对大学英语教学中发转课堂的应用进行分析，旨在促进我国教育事业的不断发展。
【关键词】大学英语 翻转课堂 有效应用
随着新课改的不断深化使得大学英语课程的教学模式逐渐朝着多样化方向发展，而为了迎合时代发展的需求、加强大学生的英语水平各所高校均已进行了各项教育改革并且引进了较好的课堂教学方式，其中翻转课堂教学方式改变了传统的教学观念及教学方式，有效提升了大学英语的课堂教学质量。这种教学模式主要是通过转换师生之间的角色关系，促进了教师与学生的沟通与交流，同时建立了良好的师生关系以实现提高大学生英语水平这一目的，对大学英语教育具有重要意义。本文将结合实际情况对大学英语教学中翻转课堂的应用进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、大学英语课堂教学中主要存在的问题
在传统的教学模式中，大学英语教师所使用的教材大多是国家统一编订出版的，教师仅仅是在课堂教学中的传播者与讲授者，没有结合学生的实际情况开展相关的教学工作。然而在大学中由于每个学生之间存在较大的差异，具有不同的学习能力、学习特点、学习方式，这种传统的教学方式在一定程度上限制了学生思维的发展，使得学生长期处于被动学习的状态，而在实际教学的过程中大学英语教师仅将填鸭式、满堂灌教学方式作为主要的教学方式，并没有严格按照新课程标准中的相关要求遵循学生的主体地位，而是通过讲授式的教学方式促使学生被动的接受课堂教学的主要内容，使得原本枯燥乏味的英语课堂无法散发出魅力，导致学生对英语学习逐渐失去兴趣，而课堂教学质量也无法得到有效提高，不利于学生今后的学习与发展。通过采用翻转课堂这一教学方式可以使得学生的课堂主体地位得到充分体现，同时可以有效激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生学习效率及质量。
二、翻转课堂的有效应用
1.合理设计视频，构建多元化的教学资源共享平台。在采用翻转课堂模式进行课堂教学的过程中包含多个教学环节，即课前、课后、课中。因此大学英语教师在进行课堂教学的过程中若是想将翻转课堂的作用发挥到极致就应充分做好相关的教学视频设计，使得学生在课堂教学的过程中可以在教学视频的引导下对逐渐开始对课堂教学产生兴趣并且可以积极主动的参与到教师的课堂教学中，从而有效提高课堂教学质量。首先，大学英语教师在制作教学视频过程中所选用的资料、音频需符合当前学生的要求，以保证课堂教学的实效性。由于在实际教学的过程中每个学生的学习水平、理解能力、基础掌握情况均存在一定差异，因此在制作视频的过程中应采用分层制作的方式，使得课堂教学中各个层级的学生均可以获得与自身需求相关的教学信息。其次，教师在课堂教学过程中应尽可能保证设计内容简洁、精炼，同时突出课堂教学重点，使得学生在课堂教学的过程中充分抓住学生课堂教学的中心，使得课堂教学效率最大化。最后，大学英语教师可利用当前较为先进的网络技术构建多元化资源共享平台，在利用公共网站进行资源共享的同时还可以利用多种社交软件，如QQ群、公共邮箱、微信群等，使得学生在学习的过程中可以随时随地下载相关的教学资源，从而有效促进学生与学生、学生与教师之间的交流，为构建良好的课堂教学环境奠定良好基础。
2.培养学生的自主学习能力。大学英语教师在采用翻转课堂进行教学的过程中应注意要求学生在课堂进行充分预习并探索教材中的相关英语知识，只有这样才可以使课堂教学的实效性得以充分发挥。因此大学英语教师在进行课堂教学的过程中应注重培养学生的自主学习能力，以保证学生可以在课前就可以对相关的英语知识进行充分的思考，进而有效提高学生的学习水平，在实际教学的过程中教师应严格按照新課程标准中的要求明确学生的主体地位以及自身的指导作用，做到师生角色互换，使得学生的主体地位得以充分体现，同时有助于学生提高自身的学习能力、思维能力，在活跃课堂气氛的同时有助于加强学生对相关英语知识的理解，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，翻转课堂教学模式作为新课改不断深化背景下出现的一种新型教学模式，改变了传统教学方式中师生的地位，在课堂教学的过程中明确学生的主体地位，充分激发学生的学习积极性，使得学生的学习兴趣得到显著提高。大学英语教师应在课堂教学中转变自身角色在课堂教学中担任指导者，将学生作为课堂主体，使得学生可以在课堂上充分发挥主观能动性，以培养学生自主学习的能力，同时还可以有效改善师生关系，提高课堂教学质量，从而为培养创新型人才奠定有利基础。
参考文献：
[1]朱楚原.大学英语教学中翻转课堂的应用[J].科教导刊，2017 （1）：91-92.
[2]罗卓江.大学英语教学中翻转课堂的应用[J].中外交流，2016 （4）：141-141.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[4]高巍.大学英语教学中翻转课堂的应用[J].青春岁月，2017 （26）：197.
【关键词】大学英语 翻转课堂 有效应用
随着新课改的不断深化使得大学英语课程的教学模式逐渐朝着多样化方向发展，而为了迎合时代发展的需求、加强大学生的英语水平各所高校均已进行了各项教育改革并且引进了较好的课堂教学方式，其中翻转课堂教学方式改变了传统的教学观念及教学方式，有效提升了大学英语的课堂教学质量。这种教学模式主要是通过转换师生之间的角色关系，促进了教师与学生的沟通与交流，同时建立了良好的师生关系以实现提高大学生英语水平这一目的，对大学英语教育具有重要意义。本文将结合实际情况对大学英语教学中翻转课堂的应用进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、大学英语课堂教学中主要存在的问题
在传统的教学模式中，大学英语教师所使用的教材大多是国家统一编订出版的，教师仅仅是在课堂教学中的传播者与讲授者，没有结合学生的实际情况开展相关的教学工作。然而在大学中由于每个学生之间存在较大的差异，具有不同的学习能力、学习特点、学习方式，这种传统的教学方式在一定程度上限制了学生思维的发展，使得学生长期处于被动学习的状态，而在实际教学的过程中大学英语教师仅将填鸭式、满堂灌教学方式作为主要的教学方式，并没有严格按照新课程标准中的相关要求遵循学生的主体地位，而是通过讲授式的教学方式促使学生被动的接受课堂教学的主要内容，使得原本枯燥乏味的英语课堂无法散发出魅力，导致学生对英语学习逐渐失去兴趣，而课堂教学质量也无法得到有效提高，不利于学生今后的学习与发展。通过采用翻转课堂这一教学方式可以使得学生的课堂主体地位得到充分体现，同时可以有效激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生学习效率及质量。
二、翻转课堂的有效应用
1.合理设计视频，构建多元化的教学资源共享平台。在采用翻转课堂模式进行课堂教学的过程中包含多个教学环节，即课前、课后、课中。因此大学英语教师在进行课堂教学的过程中若是想将翻转课堂的作用发挥到极致就应充分做好相关的教学视频设计，使得学生在课堂教学的过程中可以在教学视频的引导下对逐渐开始对课堂教学产生兴趣并且可以积极主动的参与到教师的课堂教学中，从而有效提高课堂教学质量。首先，大学英语教师在制作教学视频过程中所选用的资料、音频需符合当前学生的要求，以保证课堂教学的实效性。由于在实际教学的过程中每个学生的学习水平、理解能力、基础掌握情况均存在一定差异，因此在制作视频的过程中应采用分层制作的方式，使得课堂教学中各个层级的学生均可以获得与自身需求相关的教学信息。其次，教师在课堂教学过程中应尽可能保证设计内容简洁、精炼，同时突出课堂教学重点，使得学生在课堂教学的过程中充分抓住学生课堂教学的中心，使得课堂教学效率最大化。最后，大学英语教师可利用当前较为先进的网络技术构建多元化资源共享平台，在利用公共网站进行资源共享的同时还可以利用多种社交软件，如QQ群、公共邮箱、微信群等，使得学生在学习的过程中可以随时随地下载相关的教学资源，从而有效促进学生与学生、学生与教师之间的交流，为构建良好的课堂教学环境奠定良好基础。
2.培养学生的自主学习能力。大学英语教师在采用翻转课堂进行教学的过程中应注意要求学生在课堂进行充分预习并探索教材中的相关英语知识，只有这样才可以使课堂教学的实效性得以充分发挥。因此大学英语教师在进行课堂教学的过程中应注重培养学生的自主学习能力，以保证学生可以在课前就可以对相关的英语知识进行充分的思考，进而有效提高学生的学习水平，在实际教学的过程中教师应严格按照新課程标准中的要求明确学生的主体地位以及自身的指导作用，做到师生角色互换，使得学生的主体地位得以充分体现，同时有助于学生提高自身的学习能力、思维能力，在活跃课堂气氛的同时有助于加强学生对相关英语知识的理解，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，翻转课堂教学模式作为新课改不断深化背景下出现的一种新型教学模式，改变了传统教学方式中师生的地位，在课堂教学的过程中明确学生的主体地位，充分激发学生的学习积极性，使得学生的学习兴趣得到显著提高。大学英语教师应在课堂教学中转变自身角色在课堂教学中担任指导者，将学生作为课堂主体，使得学生可以在课堂上充分发挥主观能动性，以培养学生自主学习的能力，同时还可以有效改善师生关系，提高课堂教学质量，从而为培养创新型人才奠定有利基础。
参考文献：
[1]朱楚原.大学英语教学中翻转课堂的应用[J].科教导刊，2017 （1）：91-92.
[2]罗卓江.大学英语教学中翻转课堂的应用[J].中外交流，2016 （4）：141-141.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[4]高巍.大学英语教学中翻转课堂的应用[J].青春岁月，2017 （26）：197.