论文部分内容阅读
【摘 要】在小学美术课程中运用体验式教学，应围绕审美体验，强调美术本位和学生主体的理念。教师在教学中，要鼓励学生进行自主探索、亲身体验，让知识融入心灵，以此提高学生的审美和美术能力。
【关键词】小学美术;体验式教学;教学方法
体验是个体在现实中对事物进行亲历和感悟的心理活动，对学习而言，它是理论和实践交互作用的过程。在小学美术教学过程中，通过体验，能加深学生对课程的理解，可提高学生的审美能力和艺术表现能力，能使所学知识真正与学生的内心世界融为一体。
一、以情感为纽带，体验美的艺术
情感是艺术作品的核心要素之一，情感体验是小学美术课程体验式教学的重要内容。让学生带着丰富的情感去欣赏美术作品，把真实的情感融入到美术作品的创作中，是美术教学的重要任务。教师在课程设计中，应把情感体验作为教学方案的出发点和归宿，充分利用各种资源和方法激发学生的情感，让情感体验成为学生学习和创作的驱动力，并以情感体验的有效实现作为教学的目标之一，使学生的情感在艺术的熏陶中得以升华。
情感是连接音乐和美术这两种艺术形式的纽带，情感体验是贯通听觉和视觉两种艺术感官的桥梁。学生在聆听音乐的过程中，最直接、最强烈的体验是情感上的体验，只有准确把握这种情感体验，才能把音乐转换成美术，在两种艺术形式之间实现无障碍的连通。在教学实践中，音乐的选择应以能够激发人的情感体验为原则，在学生聆听音乐的时候，教师给予情感上的启发，譬如舒缓的音乐给人以轻松愉悦的感觉，激昂的音乐给人以激情澎湃的感觉，不同情感主题的音乐对应着不同的美术表现形式、不同的色彩和线条。再如伤感的旋律使人释放忧伤悲哀的情感，在美术上的表现通常是沉郁的色彩;而明快的节奏使人激发出明朗快乐的情感，在美术上的表现通常是明快的暖色调等。在对音乐进行准确的情感体验的基础上，用美术的形式对音乐的情感内涵进行再现。
情感体验的方式有很多种，表现情感是艺术作品的重要功能。情感体验应贯穿美术课程的始终，使美术作品充满生命力，使欣赏和创作的过程，真正以人为本，以学生自身的真实情感为立足点。
二、以生活为根基，体验美的存在
艺术源于生活，小学美术课程应重视学生对生活的体验，只有对生活进行充分的体验和感知，学生才能学会欣赏美术作品，并以丰富多彩的生活现实作为创作的素材。美术就是要发现美和表现美，表现美的前提是发现美，只有学会观察生活、体验生活，才能从生活中发现精彩纷呈的美。因此，美术教学应采取相应的策略，让学生把对生活的体验作为重要的任务，使学生学习和创作的过程，根植于生活的肥沃土壤。
在小学美术教材中，“寻找美的踪迹”就是专门针对生活体验而设计的一堂课。教好这堂课，学好这堂课，对学生理解美术课程的生活本质有重要意义。在教学实践中，教师可以鼓励学生大胆地标新立异，善于发现别人不能发现的生活之美，善于从寻常事物中发现不寻常的美。这就需要学生对生活进行全面而细致的观察，教师可以通过一些实例来启发学生，让学生学会从不同的侧面和角度来洞察生活中各种美的踪迹。譬如，通过多媒体向学生呈现一些别出心裁的摄影照片，以此为示范引导学生完成“寻找美的踪迹”的任务。在教学实践中，有的学生拍摄了沙滩，有的学生拍摄了方砖砌成的人行道，有的学生拍摄了铺在桌子上的小米粒，有的学生拍摄了自家客厅的瓷砖，还有的学生拍摄了衣服的布料等。这些作品都表现了存在于自然界和生活中的肌理之美。在拍摄过程中，加深了学生对生活的体验，提高了学生发现美的能力。
体验生活，就是感知生活中的美。通过对生活的体验，学生对美术作品的欣赏和创作，就不再是无源之水、无本之木，美术课堂成了生活气息和艺术气息融为一体的地方。
三、以想象为翅膀，体验美的世界
美术作为一门艺术课程，具有创造性的特征，因此，小学美术教学应重视对学生想象力的激发。学生在学习和创作过程中，只有积极发挥想象力，才能充分感受美术作品中的美感，并创作出具有美感的美术作品。想象是创造力的源泉，小学美术在课程内容方面也非常重视对学生想象力的激发，教师应以优化学生的想象体验为目标，对教学过程进行科学优化和精心设计，使学生在学习和创作过程中始终置身于想象的乐园之中。
在“二十年后的学校”的教学过程中，教师可以鼓励学生发挥想象力，以“二十年后的学校”为主题进行分组讨论。在实践中，教师先通过多媒体给学生呈现本校或本地区其他学校二十年前的图片，然后再呈现这些学校的现状图片，让学生充分感受二十年间，学校发生的巨大变化。在讨论前，教师告诉学生，随着社会的快速发展，二十年后，我们的学校可能会发生翻天覆地的变化。教师鼓励学生大胆想象，在想象中体验未来学校的美丽之处。在讨论中，学生各抒己见，想象力得到激发，并把自己的想法表现在最终的作品中。有位学生画了一个屋顶像飞碟的建筑，标记上“外星教学楼”;有位学生在每个建筑顶部画了一个圆形的物体，他告诉老师，这是用来收集太阳能的高科技;还有位同学在大楼上画上了眼睛，他说这是智能机器人大楼。学生丰富的想象力为他们的美术作品增添了无限的精彩。
想象体验就是激发学生的想象力，使其在欣赏和创作过程中，能够大胆想象、勇于创造，教师的任务则是通过一定的教学策略，引导和激励学生在想象的世界中自由翱翔。
四、以互动为形式，体验美的乐趣
藝术作为美的载体，其创作和欣赏的过程，也是人与人之间进行互动交流的过程。互动体验能让师生之间或学生之间通过沟通增进交流、加深情感，也有利于美术教学情境的创设和教学目标的实现。游戏是小学教学中常见的互动方式，在美术教学中通过游戏设置，能活跃课堂气氛、激发学习兴趣，使美术课程变得生动有趣。学生在轻松愉快的游戏互动中，学习知识，体验艺术，使美术课堂充满趣味性。
在“夸张的脸”一课的教学过程中，为了让学生充分理解夸张这种艺术表现手法在美术作品中的应用，可以设计一个学生间进行互动的体验活动。在讲解完脸部表情的夸张表现以后，教师安排学生两个人一组，面对面坐着。教师说出一种表情名称，学生作出相应的表情动作，并尽可能表现得十分夸张，把表情动作做到极致。在此过程中，学生互相观察坐在自己对面的同学脸上的表情动作，并力求比对方做得更夸张。通过这种游戏式的互动体验，学生能更加真实地感受到面部夸张的要点。教师在此过程中进行相应的启发式引导，如在做微笑表情时，要求学生注意对方嘴角上翘的幅度;在做难过表情时，要求学生注意对方嘴角下垂的程度;在做惊恐表情的时候，要求学生注意对方眼睛瞪大的程度等。学生在互动过程中，兴致勃勃，全身心地投入到互动体验中。
学生之间进行互动体验的方式有很多种，如小游戏、情境活动及作品互赏等，这些互动体验可以根据课程的内容来进行精心设计，使其围绕课程的主题，服务于教学的过程。
综上所述，体验式教学有益于提高教学效率，改善教学效果，能为学生的美术欣赏和创作提供丰富多样的情境，使美术课程充满想象力和趣味性，更加富有感情和生活气息，能使学生在体验中增进美术知识，提高美术能力。
【参考文献】
[1]曹建林.小学美术多元体验教学研究与实践[J].上海教育科研，2004（01）：42-43
[2]棣海峰.基于体验教学模式的小学美术课堂教学方法初探[J].中国教师，2015（S2）：34
（江苏省如东县实验小学，江苏 南通 226400）
【关键词】小学美术;体验式教学;教学方法
体验是个体在现实中对事物进行亲历和感悟的心理活动，对学习而言，它是理论和实践交互作用的过程。在小学美术教学过程中，通过体验，能加深学生对课程的理解，可提高学生的审美能力和艺术表现能力，能使所学知识真正与学生的内心世界融为一体。
一、以情感为纽带，体验美的艺术
情感是艺术作品的核心要素之一，情感体验是小学美术课程体验式教学的重要内容。让学生带着丰富的情感去欣赏美术作品，把真实的情感融入到美术作品的创作中，是美术教学的重要任务。教师在课程设计中，应把情感体验作为教学方案的出发点和归宿，充分利用各种资源和方法激发学生的情感，让情感体验成为学生学习和创作的驱动力，并以情感体验的有效实现作为教学的目标之一，使学生的情感在艺术的熏陶中得以升华。
情感是连接音乐和美术这两种艺术形式的纽带，情感体验是贯通听觉和视觉两种艺术感官的桥梁。学生在聆听音乐的过程中，最直接、最强烈的体验是情感上的体验，只有准确把握这种情感体验，才能把音乐转换成美术，在两种艺术形式之间实现无障碍的连通。在教学实践中，音乐的选择应以能够激发人的情感体验为原则，在学生聆听音乐的时候，教师给予情感上的启发，譬如舒缓的音乐给人以轻松愉悦的感觉，激昂的音乐给人以激情澎湃的感觉，不同情感主题的音乐对应着不同的美术表现形式、不同的色彩和线条。再如伤感的旋律使人释放忧伤悲哀的情感，在美术上的表现通常是沉郁的色彩;而明快的节奏使人激发出明朗快乐的情感，在美术上的表现通常是明快的暖色调等。在对音乐进行准确的情感体验的基础上，用美术的形式对音乐的情感内涵进行再现。
情感体验的方式有很多种，表现情感是艺术作品的重要功能。情感体验应贯穿美术课程的始终，使美术作品充满生命力，使欣赏和创作的过程，真正以人为本，以学生自身的真实情感为立足点。
二、以生活为根基，体验美的存在
艺术源于生活，小学美术课程应重视学生对生活的体验，只有对生活进行充分的体验和感知，学生才能学会欣赏美术作品，并以丰富多彩的生活现实作为创作的素材。美术就是要发现美和表现美，表现美的前提是发现美，只有学会观察生活、体验生活，才能从生活中发现精彩纷呈的美。因此，美术教学应采取相应的策略，让学生把对生活的体验作为重要的任务，使学生学习和创作的过程，根植于生活的肥沃土壤。
在小学美术教材中，“寻找美的踪迹”就是专门针对生活体验而设计的一堂课。教好这堂课，学好这堂课，对学生理解美术课程的生活本质有重要意义。在教学实践中，教师可以鼓励学生大胆地标新立异，善于发现别人不能发现的生活之美，善于从寻常事物中发现不寻常的美。这就需要学生对生活进行全面而细致的观察，教师可以通过一些实例来启发学生，让学生学会从不同的侧面和角度来洞察生活中各种美的踪迹。譬如，通过多媒体向学生呈现一些别出心裁的摄影照片，以此为示范引导学生完成“寻找美的踪迹”的任务。在教学实践中，有的学生拍摄了沙滩，有的学生拍摄了方砖砌成的人行道，有的学生拍摄了铺在桌子上的小米粒，有的学生拍摄了自家客厅的瓷砖，还有的学生拍摄了衣服的布料等。这些作品都表现了存在于自然界和生活中的肌理之美。在拍摄过程中，加深了学生对生活的体验，提高了学生发现美的能力。
体验生活，就是感知生活中的美。通过对生活的体验，学生对美术作品的欣赏和创作，就不再是无源之水、无本之木，美术课堂成了生活气息和艺术气息融为一体的地方。
三、以想象为翅膀，体验美的世界
美术作为一门艺术课程，具有创造性的特征，因此，小学美术教学应重视对学生想象力的激发。学生在学习和创作过程中，只有积极发挥想象力，才能充分感受美术作品中的美感，并创作出具有美感的美术作品。想象是创造力的源泉，小学美术在课程内容方面也非常重视对学生想象力的激发，教师应以优化学生的想象体验为目标，对教学过程进行科学优化和精心设计，使学生在学习和创作过程中始终置身于想象的乐园之中。
在“二十年后的学校”的教学过程中，教师可以鼓励学生发挥想象力，以“二十年后的学校”为主题进行分组讨论。在实践中，教师先通过多媒体给学生呈现本校或本地区其他学校二十年前的图片，然后再呈现这些学校的现状图片，让学生充分感受二十年间，学校发生的巨大变化。在讨论前，教师告诉学生，随着社会的快速发展，二十年后，我们的学校可能会发生翻天覆地的变化。教师鼓励学生大胆想象，在想象中体验未来学校的美丽之处。在讨论中，学生各抒己见，想象力得到激发，并把自己的想法表现在最终的作品中。有位学生画了一个屋顶像飞碟的建筑，标记上“外星教学楼”;有位学生在每个建筑顶部画了一个圆形的物体，他告诉老师，这是用来收集太阳能的高科技;还有位同学在大楼上画上了眼睛，他说这是智能机器人大楼。学生丰富的想象力为他们的美术作品增添了无限的精彩。
想象体验就是激发学生的想象力，使其在欣赏和创作过程中，能够大胆想象、勇于创造，教师的任务则是通过一定的教学策略，引导和激励学生在想象的世界中自由翱翔。
四、以互动为形式，体验美的乐趣
藝术作为美的载体，其创作和欣赏的过程，也是人与人之间进行互动交流的过程。互动体验能让师生之间或学生之间通过沟通增进交流、加深情感，也有利于美术教学情境的创设和教学目标的实现。游戏是小学教学中常见的互动方式，在美术教学中通过游戏设置，能活跃课堂气氛、激发学习兴趣，使美术课程变得生动有趣。学生在轻松愉快的游戏互动中，学习知识，体验艺术，使美术课堂充满趣味性。
在“夸张的脸”一课的教学过程中，为了让学生充分理解夸张这种艺术表现手法在美术作品中的应用，可以设计一个学生间进行互动的体验活动。在讲解完脸部表情的夸张表现以后，教师安排学生两个人一组，面对面坐着。教师说出一种表情名称，学生作出相应的表情动作，并尽可能表现得十分夸张，把表情动作做到极致。在此过程中，学生互相观察坐在自己对面的同学脸上的表情动作，并力求比对方做得更夸张。通过这种游戏式的互动体验，学生能更加真实地感受到面部夸张的要点。教师在此过程中进行相应的启发式引导，如在做微笑表情时，要求学生注意对方嘴角上翘的幅度;在做难过表情时，要求学生注意对方嘴角下垂的程度;在做惊恐表情的时候，要求学生注意对方眼睛瞪大的程度等。学生在互动过程中，兴致勃勃，全身心地投入到互动体验中。
学生之间进行互动体验的方式有很多种，如小游戏、情境活动及作品互赏等，这些互动体验可以根据课程的内容来进行精心设计，使其围绕课程的主题，服务于教学的过程。
综上所述，体验式教学有益于提高教学效率，改善教学效果，能为学生的美术欣赏和创作提供丰富多样的情境，使美术课程充满想象力和趣味性，更加富有感情和生活气息，能使学生在体验中增进美术知识，提高美术能力。
【参考文献】
[1]曹建林.小学美术多元体验教学研究与实践[J].上海教育科研，2004（01）：42-43
[2]棣海峰.基于体验教学模式的小学美术课堂教学方法初探[J].中国教师，2015（S2）：34
（江苏省如东县实验小学，江苏 南通 226400）