【摘 要】
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＜正＞联系教学实践,我们不难发现:《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）对教师在综合实践活动课程上的宏观指导有余,但在细节规范上仍有待完善。本文试图从选题、实施、交流三个阶段来阐述教师在中小学综合实践活动课程的指导策略,希望对一线教师的教学实践有所启发和帮助。一、选题——三思而后行,合适的才最好（一）提出问题1.关注学生生活,从生活情境中找"问题"。引导学生从生活实际出发,发现
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＜正＞联系教学实践,我们不难发现:《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）对教师在综合实践活动课程上的宏观指导有余,但在细节规范上仍有待完善。本文试图从选题、实施、交流三个阶段来阐述教师在中小学综合实践活动课程的指导策略,希望对一线教师的教学实践有所启发和帮助。一、选题——三思而后行,合适的才最好（一）提出问题1.关注学生生活,从生活情境中找"问题"。引导学生从生活实际出发,发现和提出问题,
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