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【摘要】本文分析了初中英语阅读课中培养学生核心素养的重要性，在此基础之上提出了几点可行性较高的教学策略，其中包括灵活设置导入环节，发展学生批判性思维、组织续写活动，培养学生的语言能力、结合课内外知识，培养学生的思维能力以及关注情感朗读，强化学生的文化意识等，以期能够引起诸位教育者的重视，积极改进教学理念和教学方法。
【关键词】初中英语;英语阅读;核心素养
一、前言
随着新课程改革工作的持续推进，初中英语课程要重新审视教学目标和教学方法，在高效完成教学任务的同时，着重培养学生的核心素养。教育者要重视培养学生的语言能力、交流能力，帮助他们形成正确的价值观念。初中阶段的英语阅读课程能够有效拓宽学生的知识面，是培养学科核心素养的好契机，教育者要坚持以生为本原则，不断强化他们的文化意识。
二、初中英语阅读课中培养核心素养的重要性
首先，在新课改背景下，学科核心素养已经根植于教学活动中。由于英语语言的学习方式与汉语有别，因此通过阅读课程不仅能够进一步扩大学生的知识面，让他们逐渐习惯于英语的表达方式，而且还可以强化学生的思维品质，提升理解能力。将英语阅读课与学科核心素养关联到一起，学生将得到更多锻炼机会，情感与文化感知能力均能得到较好锻炼。
其次，想要学好英语，听说读写能力缺一不可，通过系统化的英语阅读课程，将有利于学生沟通能力、认知能力的有效提升。由于初中生的生活阅历不够丰富，因此在英语阅读教学中可以逐渐改变学生的生活状态，让他们跟随文章作者的视角来审视生活、感悟生活、积累生活。正所谓“阅读即生活”，教育者要灵活运用阅读教学材料中的宝贵资源，从学生角度出发来帮助他们调整学习和生活状态，以此来达到提高学科核心素养的教学目标。
三、初中英语阅读课中培养核心素养的措施建议
1.灵活设置导入环节，发展学生批判性思维。导入环节是保证英语阅读课程教学质量的基础保证，教育者要依托教材内容，灵活设置导入环节，以此来培养学生的批判性思维能力。例如在教授“Down the rabbit hole”这一课程时，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一段《Alice in Wonderland》这部影片中，女主角调入兔子洞中的视频片段。这一片段的节奏十分紧凑且画面十分有张力，能够将学生的注意力吸引到课堂中来，在第一时间调动起学生的学习积极性。当视频片段观看完毕后，教育者可以为学生布置下面的学习任务：将与故事情节有关的图片进行正确排序。
首先，在图片排序的过程中，学生需要重新回忆刚才的影片情节，同时结合已经掌握的英语知识，运用自己的看法。通过这种活动设计，既锻炼到了学生举一反三的能力，又让他们更好的运用语言能力，为后续课程的积极开展打好基础。
其次，重新排序被打乱的图片，还可以较好的训练到学生的批判性思维。在这一过程中，学生会去更加深层次的探讨事物、人物之间所存在的关系，学会运用逻辑思维来验证自己的想法。当问题出现时，学生不再是等着向老师寻求答案，而是基于事实出发来提出问题、思考问题。
2.组织续写活动，培养学生的语言能力。提升学生的语言能力，是初中英语阅读课程的重要组成部分，同时也是培养学科核心素养的必要条件。初中生接触英语阅读课程的时间较短，仍然需要教育者对其展开集中式的系统化训练，让学生能够自行整合已经掌握的语言技能，更好理解阅读材料中语境、语篇所传递的意义。在日后的英语阅读教学中，当完成基本的教学任务以后，教育者可组织学生一同进行读后续写活动，进一步扩大学生的想象空间，让整个阅读教学课堂更具趣味性和挑战性。
例如在教授“Wild animals”这一课程时，当常规的教学任务完成以后，教育者可以向学生布置小熊猫“希望”成长过程中及长大以后的故事，让学生更加深层次的理解课文内容，进一步锻炼他们的想象能力。在这一过程中，教育者要在旁给予学生正确引导，让他们可以尽情发挥，以此来感受到文本写作和文本阅读所带来的无限乐趣。好的英语阅读课堂需要有留白艺术的存在，教育者要懂得將写作训练和阅读教学巧妙的结合到一起，从而达到以写促学、以读促写的作用。
3.结合课内外知识，培养学生的思维能力。英语阅读教学不应止于课上，教育者不仅要让学生充分掌握课本中的相关知识，同时还要进一步拓宽学生的阅读视野，让他们接触更多不一样的阅读素材，以此来培养学生的思维能力。一直以来，初中英语课程中都存在着较多问题，教育者没有为学生预留出足够多的思考空间，导致他们不能够将自己的想法及时表达出来，这不仅不利于学科核心素养的培养，久而久之还会影响到学生的学习自信。
例如在教授“My day”这一课程时，通过了解课文内容，学生基本能够了解Millie在学校中的状态。为此，教育者可以让学生结合课文内容，介绍一下自己一天中的校园生活。为了能够让课堂内容更加丰富，教育者还可以将学生分成多个学习小组，让各个小组根据不同的主题来编排情境短剧，让他们在团队氛围中相互交流，为核心素养的培养创造更大的空间。
4.关注情感朗读，强化学生的文化意识。在现行的《英语课程标准》中明确提出了，培养学生情感态度的重要性。由于东西方文化之间存在着巨大差异，为了能够让学生拿出更加客观、包容的态度来面对中外文化差异，教育者就要在日常的英语阅读课程中关注情感朗读，在潜移默化的过程中强化学生的国际理解意识。正所谓“书读百遍其义自见”，通过带有情感的朗读，不仅可以让学生更好理解文章内容，从课文作者角度出发来产生情感共鸣，而且能够提升学生的语言能力，发挥出课文本身的熏陶作用。在阅读课堂中，朗读的形式不必拘泥于一种，教育者应多关注学生的表现，灵活选择令他们感兴趣的朗读方法。
例如在教授“Down the rabbit hole”这篇文章时，教育者首先可以带有感情的向学生做朗读示范，提醒学生仔细聆听，并大致了解文章内容;其次，教育者可以带领学生进一步了解文章主题，以及其中所要表达的情感内涵，并分别解答学生所提出的问题;最后，将学生分成多个学习小组，让学生现在小组内进行个体朗读，当掌握了一定朗读技巧后，再分别进行小组朗读和整体朗读。通过此种循序渐进式的朗读教学方法，学生会更加习惯于深层次理解文章内涵，也更加有利于培养学生的文化意识。
5.提高教育者的教学素养。在培养学生核心素养的过程中，相信所有教育者都会遇到各种各样的棘手问题，由于初中生的各项学习能力尚未发展完成，因此英语教育者应当拿出更多的耐心和爱心来理解学生。在日后，初中英语教育者要不断审视自身的教学方法，通过积极学习、总结教学经验来掌握更多教学技巧，重视提高自身素养。时代在进步，初中生作为新时代的接班人，他们需要各种新理念、新知识、新方法来武装自己，教育者作为他们成长道路中的引导者，也要敢于开拓创新，用自己的言行举止来为学生树立学习榜样。
在课余时间，教育者可以阅读一些美文，通过互联网来接触学生感兴趣的歌曲、文章、游戏等等，与其他同行在一起交流教学心得，多多理解当代初中生的价值观和喜好，坚持以生为本原则来积极调整自己，为学生打造出一个充满快乐、轻松、愉悦的英语阅读课堂。
参考文献：
[1]徐明华.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55.
[2]庄青海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[3]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）：356-357.
[4]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
【关键词】初中英语;英语阅读;核心素养
一、前言
随着新课程改革工作的持续推进，初中英语课程要重新审视教学目标和教学方法，在高效完成教学任务的同时，着重培养学生的核心素养。教育者要重视培养学生的语言能力、交流能力，帮助他们形成正确的价值观念。初中阶段的英语阅读课程能够有效拓宽学生的知识面，是培养学科核心素养的好契机，教育者要坚持以生为本原则，不断强化他们的文化意识。
二、初中英语阅读课中培养核心素养的重要性
首先，在新课改背景下，学科核心素养已经根植于教学活动中。由于英语语言的学习方式与汉语有别，因此通过阅读课程不仅能够进一步扩大学生的知识面，让他们逐渐习惯于英语的表达方式，而且还可以强化学生的思维品质，提升理解能力。将英语阅读课与学科核心素养关联到一起，学生将得到更多锻炼机会，情感与文化感知能力均能得到较好锻炼。
其次，想要学好英语，听说读写能力缺一不可，通过系统化的英语阅读课程，将有利于学生沟通能力、认知能力的有效提升。由于初中生的生活阅历不够丰富，因此在英语阅读教学中可以逐渐改变学生的生活状态，让他们跟随文章作者的视角来审视生活、感悟生活、积累生活。正所谓“阅读即生活”，教育者要灵活运用阅读教学材料中的宝贵资源，从学生角度出发来帮助他们调整学习和生活状态，以此来达到提高学科核心素养的教学目标。
三、初中英语阅读课中培养核心素养的措施建议
1.灵活设置导入环节，发展学生批判性思维。导入环节是保证英语阅读课程教学质量的基础保证，教育者要依托教材内容，灵活设置导入环节，以此来培养学生的批判性思维能力。例如在教授“Down the rabbit hole”这一课程时，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一段《Alice in Wonderland》这部影片中，女主角调入兔子洞中的视频片段。这一片段的节奏十分紧凑且画面十分有张力，能够将学生的注意力吸引到课堂中来，在第一时间调动起学生的学习积极性。当视频片段观看完毕后，教育者可以为学生布置下面的学习任务：将与故事情节有关的图片进行正确排序。
首先，在图片排序的过程中，学生需要重新回忆刚才的影片情节，同时结合已经掌握的英语知识，运用自己的看法。通过这种活动设计，既锻炼到了学生举一反三的能力，又让他们更好的运用语言能力，为后续课程的积极开展打好基础。
其次，重新排序被打乱的图片，还可以较好的训练到学生的批判性思维。在这一过程中，学生会去更加深层次的探讨事物、人物之间所存在的关系，学会运用逻辑思维来验证自己的想法。当问题出现时，学生不再是等着向老师寻求答案，而是基于事实出发来提出问题、思考问题。
2.组织续写活动，培养学生的语言能力。提升学生的语言能力，是初中英语阅读课程的重要组成部分，同时也是培养学科核心素养的必要条件。初中生接触英语阅读课程的时间较短，仍然需要教育者对其展开集中式的系统化训练，让学生能够自行整合已经掌握的语言技能，更好理解阅读材料中语境、语篇所传递的意义。在日后的英语阅读教学中，当完成基本的教学任务以后，教育者可组织学生一同进行读后续写活动，进一步扩大学生的想象空间，让整个阅读教学课堂更具趣味性和挑战性。
例如在教授“Wild animals”这一课程时，当常规的教学任务完成以后，教育者可以向学生布置小熊猫“希望”成长过程中及长大以后的故事，让学生更加深层次的理解课文内容，进一步锻炼他们的想象能力。在这一过程中，教育者要在旁给予学生正确引导，让他们可以尽情发挥，以此来感受到文本写作和文本阅读所带来的无限乐趣。好的英语阅读课堂需要有留白艺术的存在，教育者要懂得將写作训练和阅读教学巧妙的结合到一起，从而达到以写促学、以读促写的作用。
3.结合课内外知识，培养学生的思维能力。英语阅读教学不应止于课上，教育者不仅要让学生充分掌握课本中的相关知识，同时还要进一步拓宽学生的阅读视野，让他们接触更多不一样的阅读素材，以此来培养学生的思维能力。一直以来，初中英语课程中都存在着较多问题，教育者没有为学生预留出足够多的思考空间，导致他们不能够将自己的想法及时表达出来，这不仅不利于学科核心素养的培养，久而久之还会影响到学生的学习自信。
例如在教授“My day”这一课程时，通过了解课文内容，学生基本能够了解Millie在学校中的状态。为此，教育者可以让学生结合课文内容，介绍一下自己一天中的校园生活。为了能够让课堂内容更加丰富，教育者还可以将学生分成多个学习小组，让各个小组根据不同的主题来编排情境短剧，让他们在团队氛围中相互交流，为核心素养的培养创造更大的空间。
4.关注情感朗读，强化学生的文化意识。在现行的《英语课程标准》中明确提出了，培养学生情感态度的重要性。由于东西方文化之间存在着巨大差异，为了能够让学生拿出更加客观、包容的态度来面对中外文化差异，教育者就要在日常的英语阅读课程中关注情感朗读，在潜移默化的过程中强化学生的国际理解意识。正所谓“书读百遍其义自见”，通过带有情感的朗读，不仅可以让学生更好理解文章内容，从课文作者角度出发来产生情感共鸣，而且能够提升学生的语言能力，发挥出课文本身的熏陶作用。在阅读课堂中，朗读的形式不必拘泥于一种，教育者应多关注学生的表现，灵活选择令他们感兴趣的朗读方法。
例如在教授“Down the rabbit hole”这篇文章时，教育者首先可以带有感情的向学生做朗读示范，提醒学生仔细聆听，并大致了解文章内容;其次，教育者可以带领学生进一步了解文章主题，以及其中所要表达的情感内涵，并分别解答学生所提出的问题;最后，将学生分成多个学习小组，让学生现在小组内进行个体朗读，当掌握了一定朗读技巧后，再分别进行小组朗读和整体朗读。通过此种循序渐进式的朗读教学方法，学生会更加习惯于深层次理解文章内涵，也更加有利于培养学生的文化意识。
5.提高教育者的教学素养。在培养学生核心素养的过程中，相信所有教育者都会遇到各种各样的棘手问题，由于初中生的各项学习能力尚未发展完成，因此英语教育者应当拿出更多的耐心和爱心来理解学生。在日后，初中英语教育者要不断审视自身的教学方法，通过积极学习、总结教学经验来掌握更多教学技巧，重视提高自身素养。时代在进步，初中生作为新时代的接班人，他们需要各种新理念、新知识、新方法来武装自己，教育者作为他们成长道路中的引导者，也要敢于开拓创新，用自己的言行举止来为学生树立学习榜样。
在课余时间，教育者可以阅读一些美文，通过互联网来接触学生感兴趣的歌曲、文章、游戏等等，与其他同行在一起交流教学心得，多多理解当代初中生的价值观和喜好，坚持以生为本原则来积极调整自己，为学生打造出一个充满快乐、轻松、愉悦的英语阅读课堂。
参考文献：
[1]徐明华.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55.
[2]庄青海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[3]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）：356-357.
[4]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.