【摘 要】
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针对目前人工智能课程设计存在的“目标定位模糊，规范指导不足；内容主题分化，领域边界不清；学习评价失位，缺少过程证据”问题，作者依据课程开发标准，构建了中小学人工智能课程模型，以人工智能意识、技术应用能力、实践创新思维和智能社会责任为课程目标，围绕感知、认识、体验、应用和创新创造，设计了层次性课程内容，以期能够满足学习进阶要求，并基于证据开展了多元评价。
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针对目前人工智能课程设计存在的“目标定位模糊，规范指导不足；内容主题分化，领域边界不清；学习评价失位，缺少过程证据”问题，作者依据课程开发标准，构建了中小学人工智能课程模型，以人工智能意识、技术应用能力、实践创新思维和智能社会责任为课程目标，围绕感知、认识、体验、应用和创新创造，设计了层次性课程内容，以期能够满足学习进阶要求，并基于证据开展了多元评价。
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