浅析初中数学高效课堂教学策略

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  摘 要:为了打造初中数学高效课堂,在初中数学教学中,教师要注重培养学生的预习习惯和自主学习能力。同时,教师应完善教学预设,合理调整教学任务,运用有效教学方法,提高课堂教学质量。
  关键词:初中数学;高效课堂;教学策略
  中图分类号:G427                       文献标识码:A                 文章编号:2095-624X(2019)32-0029-02
  引    言
  数学作为初中阶段的重点学科之一,受到学生、家长及教师的一致关注。学生的关注点在于如何有效掌握知识,把知识点学透,并能灵活运用;家长关注更多的则是学生的数学学习成绩,认为这是孩子学习成果的直观展示;教师则关注学生的成长,希望学生可以在学习知识的基础上,提高学习兴趣和学习能力。
  一、鼓励学生预习,培养学生自主学习能力
  课前预习既是一种科学的学习方法,也是一种良好的学习习惯。学生进行课前预习,能提前接触授课内容,有助于提高听课效率,加深对知识的理解和记忆。同时,课前预习还能帮助学生不断考证知识点的价值,逐渐提升学生的质疑能力。因此,教师应鼓励学生提前预习新授内容,并记录下自己在预习中遇到的问题,以便在课堂上将注意力集中在难以理解的知识点上,提高听课的目的性。此外,教师还要组织学生对预习中遇到的问题进行小组探究,这既能培养学生的自主学习能力,也能提高学生的探究合作能力,更有助于构建高效的课堂教学[1]。
  例如,在教学《正数和负数》一课时,笔者首先安排学生进行预习,在课堂上适当以板书的形式对学生预习的重点进行提问,如“什么是正数?”“什么是负数?”“0的意义是什么?”学生纷纷打开课本进行预习,学习氛围非常活跃。此时笔者充分发挥引导者的作用,带领学生循序渐进地探索知识。预习过程中,对学生提出的疑问笔者暂不回答,而是安排学生进行互动探究,自主答疑解惑。学生通过预习,能基本掌握这节课的教学重点,从而对所学知识充满探究欲望和自信。
  二、完善教学计划,合理调整教学任务
  一节高效的数学课堂教学,不仅需要学生进行自主预习,还需要教师做好充足的准备[2]。教师要在课前进行备课,在备课过程中,要完善自己的教学计划,如如何合理地安排教学时间、针对教学中的重难点选择哪种授课方式、在教学中的哪一个环节可以设置教学互动探究等。同时,教师要合理地调整教学任务,不断提高教学效率。值得注意的是,教学工作不能贪图速度,教师要在保证效率的基础上制订一个又一个教学任务,以保证学生学有所得,促进学生学习能力的提升。
  例如,在教学《从算式到方程》一课时,笔者对课堂进行了有计划的安排。首先,笔者明确这节课的教学目标:让学生理解方程是如何演变出来的,了解什么是一元一次方程;从算式到方程,让学生体会方程在数学中的广泛应用;让学生通过方程去试着解决生活中遇到的问题,培养学生多种方法解决问题的创新意识等。其次,笔者预设教学重点:了解什么是一元一次方程,并留出充足的時间让学生理解、消化。最后,笔者设置教学过程:第一步,安排学生进行游戏,激发学生兴趣;第二步,创设一个相关情境,导入要讲解的知识;第三步,让学生自主探究,并强化训练。这节课结束后,笔者还对课堂教学进行总结,以便完善以后的教学计划。
  三、创新教学方法,提高教学效率
  要想提高初中数学课堂教学效率,教师一定要注意方式方法。在传统教学模式下,教师在进行初中数学授课时,会在黑板上以板书的形式强化学生的理解与记忆。这种模式不但浪费教师的时间,也不利于教学效率的提升。当前国家对教育的投入越来越大,学校硬件设施不断得到完善,多媒体已经进入全国大多数学校。教师一定要合理运用身边的教学资源,创新教学方式方法。多媒体不仅可以更加清楚明了地展示教学内容,还可以节约教师很多时间,使教师投入到课堂效率的提高中去。此外,多媒体可以以视频的形式进行教学,不但能提高学生的学习兴趣,还有助于学生理解和消化知识[3]。
  例如,在《几何图形》这一课的授课中,笔者大胆地对教学方法进行了创新,不再依靠人工绘制几何图形,而是把这些课堂上要花时间去绘制的图形提前制作到演示文稿里,在课堂上通过多媒体介绍几何的由来;然后把现实中的事物与几何图形共同展示到多媒体上,让学生对几何图形有一个更加直观明了的认知;最后,引入几何图形的概念。为了加强学生的理解记忆,笔者在多媒体上展示学生需要互动探究解决的问题,以及问题相对应的图片,让学生去思考、归纳、总结。这节课课堂教学氛围融洽,笔者教学轻松,学生学习效率很高,教学质量大幅度提升。
  四、突出学生主体地位,彰显课堂魅力
  教师要想打造高效的课堂,一定要尊重学生的主体地位。在初中数学课堂中,教师应以学生为主体,鼓励学生积极参与教学活动,提高空间思维能力、数学感知能力、推理能力等。但就目前而言,构建“以生为本”的课堂组织结构仍然没有被广大教师充分重视,从而导致学生在课堂主体地位的缺失,初中课堂教学效果不尽如人意。因此,教师在开展数学教学过程中,要面向全体学生,加强数学与生活的联系,鼓励、倡导学生参与课堂活动,构建探究型数学课堂[4]。
  例如,在讲解《统计调查》这部分知识时,为了让学生对数据的收集、整理过程有一个清晰、直观的认知,在教学过程中,笔者让学生以合作探究的方式来对相关的知识进行分析,从而建立新的认知结构。首先,笔者导入生活情境,让学生讨论一些生活中的统计数据,思考获得的途径与方法。其次,笔者设置探究问题“如何了解本班同学对篮球、足球、排球、乒乓球这五种体育活动的喜爱情况”,并让学生以小组为单位进行互动探究,对班级同学的爱好进行统计,学习用表格来整理数据,并用条形图、扇形图来描述数据。再次,笔者让学生对所统计的数据进行汇报,总结分享在探究过程中的收获,并发现在此过程中的问题,学生参与热情十分高涨。最后,笔者对课堂探究活动进行了评价总结。
  结    语
  总而言之,教师要提高初中数学课堂教学效率,就要注意多层次、全方位地准备教学内容,然后充分利用身边的有效资源,确保学生学有所获[5]。在新课程改革背景下,教学的重点是让学生掌握学习方法。因此,教师一定要转变教学思路,摒弃教学是为了学生考试取得好成绩的想法,努力激发学生对学习的兴趣,促进学生学习能力的提升。
  [参考文献]
  石瑸珲.浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略[J].学周刊,2018(04):38-39.
  钱军.构建初中数学高效课堂策略[J].中学生数理化(教与学),2017(10):70.
  孙芸.初中数学教学中高效课堂构建策略[J].数学大世界(中旬),2016(12):12.
  胡祥泽.浅谈初中数学高效课堂实施策略[J].数理化解题究,2017(08):13.
  王宝霞.浅谈初中数学高效课堂模式[J].亚太教育,2015(01):45.
  作者简介:张莉英(1981.2—),女,江苏南通人,本科学历,中学一级教师,研究方向:初中数学教学。
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