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◆摘 要：CBI教学理念的应用能够提高特定学科内部对专业内容与语言内容的掌握程度，将专业教学内容与外语教学内容相充分融合。近些年，随着我国医学教育水平的不断提高和教学改革事业的不断推进，CBI教学理念及其教学方法开始被逐步深入到医学专业英语教学的实践中，并且取得了一定成果。本文介绍CBI教学理念的基本内涵，分析其在医学专业英语教学中的重要意义与分类，探究其现实应用现状和应用可行性。
◆关键词：CBI;医学英语;应用;可行性
在现实的英语学习环境中，很多良好的学习效果都是出现在学习内容与英语内容相结合的场景之下。相关人员对在英语学习时将语言和专业知识等的学习内容结合到一起的方式已经有了很长时间的实践经验。早在上个世纪的六十年代，就有学者提出了CBI教学理念，鼓励教师和学生在教授与学习外语时将专业知识教学活动融入到语言学习活动中，从而有效提高学生语言学习的效果。相关学者应该对CBI教学理念在医学专业英语教学中的应用加以更加深入的研究，以促进医学院校的专业学生英语水平与专业水平的双向提升。
一、CBI教学理念的基本内涵
CBI教学理念指的就是以内容为主要教学媒介的教学理念。根据CBI教学理念，医学专业学生在学习英语时可以通过对专业知识的掌握来提高其英语水平，而不是单纯的学习英语内容，可以从另一个语言环境角度提升学生的专业素质，并且保证其英语水平的有效增强。总之，CBI教学方法与理念就是将专业教学内容和语言教学内容结合起来，避免传统语言教学方法存在的割裂感。既能提高自己的英语掌握水平，同时也可以在英语学习中锻炼自己的专业技能，这种方式对于提高医学专业学生的学习效率具有重要作用。CBI教学理念起源于上个世纪的沉浸式教学方法的兴起。在沉浸式教学中，学生感受到某种虚拟的氛围，以此来提高其语言学习的效果，但是此种方式的主要目的还是提高学生语言学习的效果。而CBI教学理念在沉浸式教学理念的基础上实现了創新，不再只关注学生对英语等语言的学习，更关注其对专业知识的掌握，英语水平的提高只是学生专业学习中的一环罢了。此种方式有良好的提升语言学习效果的功能。
近些年，随着我国高校教学改革的不断推进，CBI教学理念及其教学方法开始在医学专业广泛传播开来。很多医学高校在其教学改革计划中就明确将CBI教学理念及其方法纳入进来，强调医学专业知识教学计划与医学专业英语教学方案的结合。对于医学专业的学生来说，在CBI教学理念及其方法采用之前，其要将对专业知识的学习内容和英语学习内容割裂来看，降低了其学习的效率，增强了其学习的难度。而在采用医学专业知识教学内容和英语教学内容相结合的教学方法之后，医学专业的学生可以将对专业知识的学习和对英语的学习结合起来，提高其学习的效率，降低其学习难度，充分促进其医学专业综合素质的提高。
二、CBI教学理念的重要意义
在我国的英语教学事业发展过程中，很多教学方法的采用导致我国英语教学的实际效果并不足够良好。我国目前的主流英语教学模式依旧是传统的以课堂教学为中心的教学模式。此种教学模式更加强调教师个人的英语知识输出，对学生主动性的激发作用不足。很多高校医学专业的学生在接受英语教学时，其接收到的英语知识与其专业教学内容的关联性不强，导致其英语学习过程的趣味性不足，影响其英语水平的提升。而且因为专业教学与英语教学的割裂性问题，英语教学的开展甚至会影响到高校医学专业学生对自身医学技能的巩固。
CBI教学理念在医学专业英语教学中的充分应用，能够将英语的相对枯燥的学习过程转变为学生熟悉的专业知识的二次学习过程，提高学生对英语知识的接受度，促进学生英语能力的提高。利用CBI教学理念，医学专业教学人员可以在英语教学过程中为学生提供丰富的让其能够迅速理解的教学素材，为学生英语能力的持续提高奠定扎实的基础和提供充足的支持。医学专业的学生在英语教学中感受到CBI教学理念与方法，可以提高其对专业名词等的理解，熟练掌握医学专业的英语标识内容，使得英语专业学生在其未来的职业竞争中能够赢得更加良好的竞争地位。综上，CBI教学理念实际上是对传统的英语教学理念的一次根本性创新，能够改善学生英语学习面临的结构性困难状况，使得医学专业学生的综合技能能够得到有效的锻炼。
三、CBI教学模式的分类介绍
基于CBI教学理念，教学人员主要的教学模式类型大致有三种，第一种是基于CBI理念的主题教学模式，第二种是基于CBI理念的课程教学模式，第三种是基于CBI理念的辅助教学模式。这三种教学模式都是在专业教学与外语教学的结合实践中产生的，其功能性与特征等存在一些共性。总结下来，不论是何种CBI教学模式，其主要的特点主要有四个方面：首先，CBI教学理念与模式是以学生专业知识的学习为中心点的。其次，CBI教学理念与教学方法中所采用的教学素材是专业教学中的素材，具有专业上的真实可使用性。再次，CBI教学理念与教学方法要根据专业的发展情况而不断变革教学内容，使得CBI教学效果与专业教学效果充分连接。最后，CBI教学理念与教学方法应该充分尊重学生在教学环节中的主体性作用，根据不同的学生专业知识掌握情况推出有针对性的具体CBI教学方法。将三种教学模式分别言之： CBI主题教学模式就是相关教学主体在教学活动中明确英语学习与专业学习的阶段性主题，根据主题组织学生学习英语知识的模式;CBI课程教学模式就是教师根据专业教学情况挑选合适的英语教材，并保证教材与专业内容的契合性，对学生进行基于传统课堂教学方法的英语教学模式;而CBI辅助教学模式就是在专业学生学习英语的过程中，将专业教师与英语教师相分离，依靠英语和专业教师的互相配合来实现教学效果的模式。
四、CBI教学理念在医学专业英语教学中应用现状
作为一种能够将专业教学与外语教学结合到一起来进行的良好教学理念，其教学模式的采用和逐步扩大化就是可以被预期到的。相比较于单纯学习英语的模式，医学专业学生依托CBI教学方法可以实现对专业知识与英语知识掌握水平的共同提高，此种方式对学生来说具有相当高的效率。近年，我国的英语教学改革一直在进行之中，将英语教学等工作视为单纯的教学内容已经不符合目前的英语专业语言教学现实。尤其是对于医学专业的学生来说，其英语学习的目的性与其专业技能的掌握程度等高度相关，学生医学英语掌握水平对其医学专业成绩有重要的影响，而且还会影响到其未来的工作。为了提高医学专业学生的综合素质，利用CBI教学方法锻炼学生医学英语和其他英语能力具有紧迫性与正当性。就CBI主题教学模式而言，很多学校的医学专业教师都已经可以借助翻转课堂等教学方法让学生提前掌握专业知识，然后在课堂教学环节组织学生利用医学英语讨论教学内容，从而实现学生英语能力与医学能力的提高。就CBI课程教学模式而言，很多医学院校虽然能够在其教学环节采用英语授课的方式，但是部分院校的英语教师实际上缺少医学背景，不能够满足学生对医学英语教学的需求。很多院校的英语教材与医学的关联性还不够强，需要被进一步提升。就CBI辅助教学模式而言，很多医学院校对此开展的不多，因为医学教师与英语教师如果对对方的教学领域不了解，则两者的教学配合就是比较困难的，不能够在短时间内实现教学内容的充分结合，因此，其应用情况目前还不够良好。但是此种方法能够充分发挥不同学科教师的优势，提高教学的科学性，同时也可以激发学生同时学习专业知识内容与英语教学内容的兴趣。 五、CBI教学理念在医学专业英语教学应用可行性
（一）在教师方面的CBI教学理念应用可行性
很多医学院校在其专业课的教学工作中已经能够将专业英语的内容融入其中，让学生熟悉医学英语的内容。而很多医学院校的英语教师也都具有一定的医学常识能力，掌握一定的医学专业知识，可以在其授课过程中将英语学习内容与医学专业课程内容链接在一起，保住学生在学习英语知识的同时，夯实其专业能力基础。依托于医学院校教学资源的多元性，为了保证医学院校专业教师与英语教师的跨专业能力，医学院校可以对教师进行跨专业培训，提升教师对不同教学内容的掌握程度。因为目前我国医学院校的发展状况比较良好，很多医学院校教师的综合素质能力比较强，能够适应跨专业的教学技能锻炼计划与情况，可以为CBI教学理念的应用提供充足的支持。
（二）在学生方面的CBI教学理念应用可行性
医学院校的主要育人目标是培养高素质的医疗人才。而我国医学教育和医学实践的现实，一个优秀的医生应该掌握外语能力，尤其是英语能力，才能更好使用医疗设备而为病人服务。因為我国医学生培养方案的限制，很多医学学生要受到多年的专业教育与英语教育，因此其对不同学习方法的掌握能力比较好，可以适应更加多元化的教学方法。而且CBI教学理念的应用可以减轻其学习的负担，对其专业能力与英语能力的提高是有明显促进作用的。在现实的CBI教学理念应用中，医学专业学生要首先接受英语公共课程的训练，然后要在课程中段接受医学英语专业的训练，多种课程综合性保证学生的综合能力的提高。
（三）在教材方面的CBI教学理念应用可行性
在很多医学院校推进CBI教学理念的过程中，其非常重视对教学教材的编写工作。很多医学院校的英语教材编写工作有医学专业人才的参与，保证了其教材内容与医学专业知识的衔接性。很多医学院校的英语教材和本学校的医学专业课程计划是相符合的，能够保证学生在学习教材英语知识时对专业知识的掌握得到提高。CBI教学理念及其教学方法的使用对医学专业的学生与教师都提出了更高的要求，需要教材编写人员在充分掌握专业教学内容与英语教学内容的基础上进行英语教材的编写活动，学生也可以在接受CBI教学方法的过程中提高自身的能力，为以后的职场竞争行为提供优势，有利于其之后的医学生涯的展开。
六、结语
综上所述，CBI教学理念和教学方法的采用符合教学规律，能够实现专业教学与语言教学的充分融合，在专业教学内容中提升学生的语言掌握能力。因此，CBI教学理念在医学院校的英语教学中有良好的应用前景。而且，基于CBI教学理念的不同教学模式对于学生英语素质的提升均有良好的促进作用。医学院校为了能够保证CBI教学理念的合理应用，应该在其英语教学工作中充分锻炼具有良好综合教学能力的教师队伍，锻炼提升学生的综合素质，将教材编写的工作和专业教学结合起来，保证其教学过程对学生综合能力的促进作用的发挥。
参考文献
[1]魏微.CBI主题模式下医学英语翻转课堂教学效果的实证分析[J].清远职业技术学院学报，2020，1303：64-67.
[2]袁静.CBI教学法在医学院校英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2020，32：164-165.
[3]辛铜川.CBI的教学模式对医学院校专业英语的分析[J].长春大学学报，2015，2508：129-132.
[4]樊丽娜，焦培慧.医学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究[J].赣南医学院学报，2019，3910：1077-1080.
[5]汪雅君，吴让科.医学课程CBI教学效果影响因素分析[J].解放军外国语学院学报，2017，4004：93-99.
作者简介
马丽（1983.07-），河北张家口人，副教授，大学本科，研究方向：英语教学。
课题项目：项目来源：2020年河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目课题，课题名称：CBI教学模式下医学专科院校口腔专业英语教学的实证研究阶段性成果.（课题编号：2020ZYWYJG005）
◆关键词：CBI;医学英语;应用;可行性
在现实的英语学习环境中，很多良好的学习效果都是出现在学习内容与英语内容相结合的场景之下。相关人员对在英语学习时将语言和专业知识等的学习内容结合到一起的方式已经有了很长时间的实践经验。早在上个世纪的六十年代，就有学者提出了CBI教学理念，鼓励教师和学生在教授与学习外语时将专业知识教学活动融入到语言学习活动中，从而有效提高学生语言学习的效果。相关学者应该对CBI教学理念在医学专业英语教学中的应用加以更加深入的研究，以促进医学院校的专业学生英语水平与专业水平的双向提升。
一、CBI教学理念的基本内涵
CBI教学理念指的就是以内容为主要教学媒介的教学理念。根据CBI教学理念，医学专业学生在学习英语时可以通过对专业知识的掌握来提高其英语水平，而不是单纯的学习英语内容，可以从另一个语言环境角度提升学生的专业素质，并且保证其英语水平的有效增强。总之，CBI教学方法与理念就是将专业教学内容和语言教学内容结合起来，避免传统语言教学方法存在的割裂感。既能提高自己的英语掌握水平，同时也可以在英语学习中锻炼自己的专业技能，这种方式对于提高医学专业学生的学习效率具有重要作用。CBI教学理念起源于上个世纪的沉浸式教学方法的兴起。在沉浸式教学中，学生感受到某种虚拟的氛围，以此来提高其语言学习的效果，但是此种方式的主要目的还是提高学生语言学习的效果。而CBI教学理念在沉浸式教学理念的基础上实现了創新，不再只关注学生对英语等语言的学习，更关注其对专业知识的掌握，英语水平的提高只是学生专业学习中的一环罢了。此种方式有良好的提升语言学习效果的功能。
近些年，随着我国高校教学改革的不断推进，CBI教学理念及其教学方法开始在医学专业广泛传播开来。很多医学高校在其教学改革计划中就明确将CBI教学理念及其方法纳入进来，强调医学专业知识教学计划与医学专业英语教学方案的结合。对于医学专业的学生来说，在CBI教学理念及其方法采用之前，其要将对专业知识的学习内容和英语学习内容割裂来看，降低了其学习的效率，增强了其学习的难度。而在采用医学专业知识教学内容和英语教学内容相结合的教学方法之后，医学专业的学生可以将对专业知识的学习和对英语的学习结合起来，提高其学习的效率，降低其学习难度，充分促进其医学专业综合素质的提高。
二、CBI教学理念的重要意义
在我国的英语教学事业发展过程中，很多教学方法的采用导致我国英语教学的实际效果并不足够良好。我国目前的主流英语教学模式依旧是传统的以课堂教学为中心的教学模式。此种教学模式更加强调教师个人的英语知识输出，对学生主动性的激发作用不足。很多高校医学专业的学生在接受英语教学时，其接收到的英语知识与其专业教学内容的关联性不强，导致其英语学习过程的趣味性不足，影响其英语水平的提升。而且因为专业教学与英语教学的割裂性问题，英语教学的开展甚至会影响到高校医学专业学生对自身医学技能的巩固。
CBI教学理念在医学专业英语教学中的充分应用，能够将英语的相对枯燥的学习过程转变为学生熟悉的专业知识的二次学习过程，提高学生对英语知识的接受度，促进学生英语能力的提高。利用CBI教学理念，医学专业教学人员可以在英语教学过程中为学生提供丰富的让其能够迅速理解的教学素材，为学生英语能力的持续提高奠定扎实的基础和提供充足的支持。医学专业的学生在英语教学中感受到CBI教学理念与方法，可以提高其对专业名词等的理解，熟练掌握医学专业的英语标识内容，使得英语专业学生在其未来的职业竞争中能够赢得更加良好的竞争地位。综上，CBI教学理念实际上是对传统的英语教学理念的一次根本性创新，能够改善学生英语学习面临的结构性困难状况，使得医学专业学生的综合技能能够得到有效的锻炼。
三、CBI教学模式的分类介绍
基于CBI教学理念，教学人员主要的教学模式类型大致有三种，第一种是基于CBI理念的主题教学模式，第二种是基于CBI理念的课程教学模式，第三种是基于CBI理念的辅助教学模式。这三种教学模式都是在专业教学与外语教学的结合实践中产生的，其功能性与特征等存在一些共性。总结下来，不论是何种CBI教学模式，其主要的特点主要有四个方面：首先，CBI教学理念与模式是以学生专业知识的学习为中心点的。其次，CBI教学理念与教学方法中所采用的教学素材是专业教学中的素材，具有专业上的真实可使用性。再次，CBI教学理念与教学方法要根据专业的发展情况而不断变革教学内容，使得CBI教学效果与专业教学效果充分连接。最后，CBI教学理念与教学方法应该充分尊重学生在教学环节中的主体性作用，根据不同的学生专业知识掌握情况推出有针对性的具体CBI教学方法。将三种教学模式分别言之： CBI主题教学模式就是相关教学主体在教学活动中明确英语学习与专业学习的阶段性主题，根据主题组织学生学习英语知识的模式;CBI课程教学模式就是教师根据专业教学情况挑选合适的英语教材，并保证教材与专业内容的契合性，对学生进行基于传统课堂教学方法的英语教学模式;而CBI辅助教学模式就是在专业学生学习英语的过程中，将专业教师与英语教师相分离，依靠英语和专业教师的互相配合来实现教学效果的模式。
四、CBI教学理念在医学专业英语教学中应用现状
作为一种能够将专业教学与外语教学结合到一起来进行的良好教学理念，其教学模式的采用和逐步扩大化就是可以被预期到的。相比较于单纯学习英语的模式，医学专业学生依托CBI教学方法可以实现对专业知识与英语知识掌握水平的共同提高，此种方式对学生来说具有相当高的效率。近年，我国的英语教学改革一直在进行之中，将英语教学等工作视为单纯的教学内容已经不符合目前的英语专业语言教学现实。尤其是对于医学专业的学生来说，其英语学习的目的性与其专业技能的掌握程度等高度相关，学生医学英语掌握水平对其医学专业成绩有重要的影响，而且还会影响到其未来的工作。为了提高医学专业学生的综合素质，利用CBI教学方法锻炼学生医学英语和其他英语能力具有紧迫性与正当性。就CBI主题教学模式而言，很多学校的医学专业教师都已经可以借助翻转课堂等教学方法让学生提前掌握专业知识，然后在课堂教学环节组织学生利用医学英语讨论教学内容，从而实现学生英语能力与医学能力的提高。就CBI课程教学模式而言，很多医学院校虽然能够在其教学环节采用英语授课的方式，但是部分院校的英语教师实际上缺少医学背景，不能够满足学生对医学英语教学的需求。很多院校的英语教材与医学的关联性还不够强，需要被进一步提升。就CBI辅助教学模式而言，很多医学院校对此开展的不多，因为医学教师与英语教师如果对对方的教学领域不了解，则两者的教学配合就是比较困难的，不能够在短时间内实现教学内容的充分结合，因此，其应用情况目前还不够良好。但是此种方法能够充分发挥不同学科教师的优势，提高教学的科学性，同时也可以激发学生同时学习专业知识内容与英语教学内容的兴趣。 五、CBI教学理念在医学专业英语教学应用可行性
（一）在教师方面的CBI教学理念应用可行性
很多医学院校在其专业课的教学工作中已经能够将专业英语的内容融入其中，让学生熟悉医学英语的内容。而很多医学院校的英语教师也都具有一定的医学常识能力，掌握一定的医学专业知识，可以在其授课过程中将英语学习内容与医学专业课程内容链接在一起，保住学生在学习英语知识的同时，夯实其专业能力基础。依托于医学院校教学资源的多元性，为了保证医学院校专业教师与英语教师的跨专业能力，医学院校可以对教师进行跨专业培训，提升教师对不同教学内容的掌握程度。因为目前我国医学院校的发展状况比较良好，很多医学院校教师的综合素质能力比较强，能够适应跨专业的教学技能锻炼计划与情况，可以为CBI教学理念的应用提供充足的支持。
（二）在学生方面的CBI教学理念应用可行性
医学院校的主要育人目标是培养高素质的医疗人才。而我国医学教育和医学实践的现实，一个优秀的医生应该掌握外语能力，尤其是英语能力，才能更好使用医疗设备而为病人服务。因為我国医学生培养方案的限制，很多医学学生要受到多年的专业教育与英语教育，因此其对不同学习方法的掌握能力比较好，可以适应更加多元化的教学方法。而且CBI教学理念的应用可以减轻其学习的负担，对其专业能力与英语能力的提高是有明显促进作用的。在现实的CBI教学理念应用中，医学专业学生要首先接受英语公共课程的训练，然后要在课程中段接受医学英语专业的训练，多种课程综合性保证学生的综合能力的提高。
（三）在教材方面的CBI教学理念应用可行性
在很多医学院校推进CBI教学理念的过程中，其非常重视对教学教材的编写工作。很多医学院校的英语教材编写工作有医学专业人才的参与，保证了其教材内容与医学专业知识的衔接性。很多医学院校的英语教材和本学校的医学专业课程计划是相符合的，能够保证学生在学习教材英语知识时对专业知识的掌握得到提高。CBI教学理念及其教学方法的使用对医学专业的学生与教师都提出了更高的要求，需要教材编写人员在充分掌握专业教学内容与英语教学内容的基础上进行英语教材的编写活动，学生也可以在接受CBI教学方法的过程中提高自身的能力，为以后的职场竞争行为提供优势，有利于其之后的医学生涯的展开。
六、结语
综上所述，CBI教学理念和教学方法的采用符合教学规律，能够实现专业教学与语言教学的充分融合，在专业教学内容中提升学生的语言掌握能力。因此，CBI教学理念在医学院校的英语教学中有良好的应用前景。而且，基于CBI教学理念的不同教学模式对于学生英语素质的提升均有良好的促进作用。医学院校为了能够保证CBI教学理念的合理应用，应该在其英语教学工作中充分锻炼具有良好综合教学能力的教师队伍，锻炼提升学生的综合素质，将教材编写的工作和专业教学结合起来，保证其教学过程对学生综合能力的促进作用的发挥。
参考文献
[1]魏微.CBI主题模式下医学英语翻转课堂教学效果的实证分析[J].清远职业技术学院学报，2020，1303：64-67.
[2]袁静.CBI教学法在医学院校英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2020，32：164-165.
[3]辛铜川.CBI的教学模式对医学院校专业英语的分析[J].长春大学学报，2015，2508：129-132.
[4]樊丽娜，焦培慧.医学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究[J].赣南医学院学报，2019，3910：1077-1080.
[5]汪雅君，吴让科.医学课程CBI教学效果影响因素分析[J].解放军外国语学院学报，2017，4004：93-99.
作者简介
马丽（1983.07-），河北张家口人，副教授，大学本科，研究方向：英语教学。
课题项目：项目来源：2020年河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目课题，课题名称：CBI教学模式下医学专科院校口腔专业英语教学的实证研究阶段性成果.（课题编号：2020ZYWYJG005）