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【摘 要】小学语文教学方法的探究逐渐成为广大教育工作者重点关注的内容。其中小学语文写作教学尤其重要，教师要引导小学生养成良好的写作习惯，激发他们的写作兴趣，进而帮助他们提高学习效率。本文对小学语文写作教学的重要性进行了分析，并结合现实教学情况总结出当前小学语文写作教学中存在的几个问题，同时提出相应的解决对策。
【关键词】小学语文 写作教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.062
生活是学习的强大背景，可以为我们提供丰富多彩的信息资源，所以小学语文写作教学贴近实际生活，拓展学生的知识面，让学生喜欢通过用笔来表达自己的感受。同时，教师也要对学生进行引导教学，让学生更加热爱生活，敢于表达自己的真情实感，敢于将所见到的自然环境、社会现实真实地表达出来。写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师要激发学生的写作热情，帮助其树立写作的自信心，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）写作目标不明
目前很多小学生对语文写作不感兴趣，一般情况下只是依照教师的安排机械性写作，并不清楚写作的动机和目的。当前的小学语文写作教学不注重写作对象、交际目标，只是作为应试作文任务来完成。同时，教师对于写作教学的训练也只是为了提高分数，这样就忽视了学生之间的写作交流，无法激发他们对写作的兴趣。
（二）写作能力欠缺
小学生写作能力的欠缺主要体现于两个方面：第一，学生的语文基础知识积累不够，写作基础薄弱。在实际教学过程中，在小学生语文写作知识储备方面，教师没有做到认真考查就直接进行指导，导致小学生的写作水平没有得到有效的提高，久而久之，就会让学生失去写作兴趣。第二，学生缺乏想象力，写作思路打不开。其原因是小学生的阅读量不够，生活阅历较浅，再加上教师没有对学生想象力方面进行相应的训练引导，致使学生的写作思路狭隘，写作内容雷同。
（三）脱离生活实际
真实的生活本身就是写作的背景，通过对生活的感悟，可以收集和再造更多的写作素材。然而有部分教师在教学中没有认识到这一点，致使学生在写作时与实际生活脱轨，只是原样照搬教师教授的写作方法及技巧，写出的文章就连自己也不能理解和体会。此外，有的学生对一些事物和事情不能用准确的文字将自己的感受表达出来；还有的学生词汇量掌握不够，写作时出现很多空话、白话，或者直接抄写一些好的句子，没有创新的体现，根本不能提升学生的写作能力。
（四）缺乏真情实感
小学语文写作训练的关键是让学生敢于表达自己的真情实感。而目前的小学语文写作中，学生并没有将自己的真情实感很好地表达出来，更多的是在写作中一味地编造、虚构内容情节，使文章变得毫无情感可言，丧失了语文写作的初衷。
二、小学语文写作教学策略分析
（一）创设教学环境，激发写作兴趣
课堂作为小学语文写作教学的主战场，要求教师必须创设一个良好的课堂教学环境，紧抓课堂教学，使学生的写作兴趣得以激发。对于小学阶段的学生而言，教师若能创设良好的课堂教学环境，可以更好地提升小学生的写作热情。首先，需要构建和諧的师生关系，开展民主平等的交流互动；其次，应构建轻松融洽的写作课堂氛围，鼓励每一个学生畅所欲言，将自己的所思、所想表达出来，进而有效激发他们的写作兴趣。例如，我们在进行《我的课余生活》写作教学时，首先应给予学生以充分的时间去回忆他们的课余生活，然后再组织学生进行讨论，纷纷说出自己丰富多彩的课余生活，使写作课堂教学氛围活跃起来，然后引导他们用通顺的语句记录下自己的课余生活。
（二）创新教学方法，培养写作兴趣
兴趣作为学生写作学习的原动力，也是小学生最好的老师。通过培养学生的写作兴趣可以使学生更加积极主动地参与到写作教学中来，通过自主阅读来扩充阅读量以积累更多的写作素材，有效提高学生的写作水平。小学语文教师在开展写作教学时，可以从日常生活以及自身感兴趣的事情出发，创新和丰富教学方式，激发学生的写作兴趣；可以采用多媒体教学法、将教学内容呈现给学生；也可以采用情境教学法，引导学生观察生活进行写作；还可以采用看图写话教学法，通过设计新颖、色彩鲜艳、丰富有趣的图画来激发他们想说、敢说、乐写的欲望。例如，小学语文教师可以借助一幅不完整的图画开展看图写话教学，图画中只有半个圆圈，要求小学生自行在这个半圆上添加笔画，变成某种东西，然后进行想象，再根据图画写出一段话。学生画的图有“太阳”“橘子”“月亮”“篮球”“蘑菇”“小汽车”“盘子”等形形色色的东西，写出富有童趣的话语，读后让人忍俊不禁。
（三）留心观察生活，积累写作素材
小学生对于奥妙无穷的大自然、丰富多彩的社会生活总是充满着好奇和向往。如果我们没有在日常学习生活中有意识地引导孩子们进行观察的话，必然会导致他们的想象和写作成了“无源之水，无本之木”，孩子们只有深入观察，用心感受，才会产生情感表达的需要，并在自然而然中激发其写作欲望。因此，小学语文教师在开展写作教学时必须要求学生对生活中的事物以及大自然多加留意，从中把握和提取到鲜活的素材，并且给予其必要的观察指导，进而在生活底蕴中提高写作的水平与深度。例如，教师在平时应重视并引导孩子们注重观察、感触生活、把握特点，譬如家庭里温馨的氛围、浓浓的爱意；譬如学校里美丽的花儿小草、整洁的环境卫生；譬如教室里调皮的日常表现、友爱的同学互助等。这些都可以成为教师指导孩子们进行日常观察的对象，帮助他们形成良好的观察习惯和写作习惯，丰富他们的语言表达能力，使其在写话练习中有话可写。
综上所述，对于小学生来说，写作能力的提高是十分重要的。小学生写作能力的有效提升需要多种因素和方法的合力，教师应转变教学观念，挖掘教材内容，创设教学环境，激发学生写作情感，培养学生写作兴趣、让学生留心观察生活，积累写作素材，这样才可以真正提高小学生写作能力，促使学生更好地学习和发展。
参考文献
[1]张献贵.提高小学语文写作教学质量的有效方法[J].新课程（小学），2016（06）：145.
[2]翟佳，朱世云.小学语文的写作教学浅析[J].新课程，2016（06）：237.
[3]邹清丽.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].新课程（中），2017（7）.
[4]王翠兰.小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].甘肃教育，2017（14）：89.
【关键词】小学语文 写作教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.062
生活是学习的强大背景，可以为我们提供丰富多彩的信息资源，所以小学语文写作教学贴近实际生活，拓展学生的知识面，让学生喜欢通过用笔来表达自己的感受。同时，教师也要对学生进行引导教学，让学生更加热爱生活，敢于表达自己的真情实感，敢于将所见到的自然环境、社会现实真实地表达出来。写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师要激发学生的写作热情，帮助其树立写作的自信心，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）写作目标不明
目前很多小学生对语文写作不感兴趣，一般情况下只是依照教师的安排机械性写作，并不清楚写作的动机和目的。当前的小学语文写作教学不注重写作对象、交际目标，只是作为应试作文任务来完成。同时，教师对于写作教学的训练也只是为了提高分数，这样就忽视了学生之间的写作交流，无法激发他们对写作的兴趣。
（二）写作能力欠缺
小学生写作能力的欠缺主要体现于两个方面：第一，学生的语文基础知识积累不够，写作基础薄弱。在实际教学过程中，在小学生语文写作知识储备方面，教师没有做到认真考查就直接进行指导，导致小学生的写作水平没有得到有效的提高，久而久之，就会让学生失去写作兴趣。第二，学生缺乏想象力，写作思路打不开。其原因是小学生的阅读量不够，生活阅历较浅，再加上教师没有对学生想象力方面进行相应的训练引导，致使学生的写作思路狭隘，写作内容雷同。
（三）脱离生活实际
真实的生活本身就是写作的背景，通过对生活的感悟，可以收集和再造更多的写作素材。然而有部分教师在教学中没有认识到这一点，致使学生在写作时与实际生活脱轨，只是原样照搬教师教授的写作方法及技巧，写出的文章就连自己也不能理解和体会。此外，有的学生对一些事物和事情不能用准确的文字将自己的感受表达出来；还有的学生词汇量掌握不够，写作时出现很多空话、白话，或者直接抄写一些好的句子，没有创新的体现，根本不能提升学生的写作能力。
（四）缺乏真情实感
小学语文写作训练的关键是让学生敢于表达自己的真情实感。而目前的小学语文写作中，学生并没有将自己的真情实感很好地表达出来，更多的是在写作中一味地编造、虚构内容情节，使文章变得毫无情感可言，丧失了语文写作的初衷。
二、小学语文写作教学策略分析
（一）创设教学环境，激发写作兴趣
课堂作为小学语文写作教学的主战场，要求教师必须创设一个良好的课堂教学环境，紧抓课堂教学，使学生的写作兴趣得以激发。对于小学阶段的学生而言，教师若能创设良好的课堂教学环境，可以更好地提升小学生的写作热情。首先，需要构建和諧的师生关系，开展民主平等的交流互动；其次，应构建轻松融洽的写作课堂氛围，鼓励每一个学生畅所欲言，将自己的所思、所想表达出来，进而有效激发他们的写作兴趣。例如，我们在进行《我的课余生活》写作教学时，首先应给予学生以充分的时间去回忆他们的课余生活，然后再组织学生进行讨论，纷纷说出自己丰富多彩的课余生活，使写作课堂教学氛围活跃起来，然后引导他们用通顺的语句记录下自己的课余生活。
（二）创新教学方法，培养写作兴趣
兴趣作为学生写作学习的原动力，也是小学生最好的老师。通过培养学生的写作兴趣可以使学生更加积极主动地参与到写作教学中来，通过自主阅读来扩充阅读量以积累更多的写作素材，有效提高学生的写作水平。小学语文教师在开展写作教学时，可以从日常生活以及自身感兴趣的事情出发，创新和丰富教学方式，激发学生的写作兴趣；可以采用多媒体教学法、将教学内容呈现给学生；也可以采用情境教学法，引导学生观察生活进行写作；还可以采用看图写话教学法，通过设计新颖、色彩鲜艳、丰富有趣的图画来激发他们想说、敢说、乐写的欲望。例如，小学语文教师可以借助一幅不完整的图画开展看图写话教学，图画中只有半个圆圈，要求小学生自行在这个半圆上添加笔画，变成某种东西，然后进行想象，再根据图画写出一段话。学生画的图有“太阳”“橘子”“月亮”“篮球”“蘑菇”“小汽车”“盘子”等形形色色的东西，写出富有童趣的话语，读后让人忍俊不禁。
（三）留心观察生活，积累写作素材
小学生对于奥妙无穷的大自然、丰富多彩的社会生活总是充满着好奇和向往。如果我们没有在日常学习生活中有意识地引导孩子们进行观察的话，必然会导致他们的想象和写作成了“无源之水，无本之木”，孩子们只有深入观察，用心感受，才会产生情感表达的需要，并在自然而然中激发其写作欲望。因此，小学语文教师在开展写作教学时必须要求学生对生活中的事物以及大自然多加留意，从中把握和提取到鲜活的素材，并且给予其必要的观察指导，进而在生活底蕴中提高写作的水平与深度。例如，教师在平时应重视并引导孩子们注重观察、感触生活、把握特点，譬如家庭里温馨的氛围、浓浓的爱意；譬如学校里美丽的花儿小草、整洁的环境卫生；譬如教室里调皮的日常表现、友爱的同学互助等。这些都可以成为教师指导孩子们进行日常观察的对象，帮助他们形成良好的观察习惯和写作习惯，丰富他们的语言表达能力，使其在写话练习中有话可写。
综上所述，对于小学生来说，写作能力的提高是十分重要的。小学生写作能力的有效提升需要多种因素和方法的合力，教师应转变教学观念，挖掘教材内容，创设教学环境，激发学生写作情感，培养学生写作兴趣、让学生留心观察生活，积累写作素材，这样才可以真正提高小学生写作能力，促使学生更好地学习和发展。
参考文献
[1]张献贵.提高小学语文写作教学质量的有效方法[J].新课程（小学），2016（06）：145.
[2]翟佳，朱世云.小学语文的写作教学浅析[J].新课程，2016（06）：237.
[3]邹清丽.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].新课程（中），2017（7）.
[4]王翠兰.小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].甘肃教育，2017（14）：89.