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【摘要】外语是我国高校教育中的主要科目，外语教学水平的高低与学生个人素质增长有很大关系，外语教师的职业成熟度成为高校外语教学水平高低的一个影响因素，而这其中，外语教师对自身角色的一些理解，又影响到他们的职业发展。本文旨在对我国近年来的高校外语教师角色研究进行综合性的阐述和整理，文章首先对高校外语教师的角色进行定义并说明高校外语教师角色研究的意义，接着分析了目前高校外语教师角色研究的主要内容并分析了高校外语角色研究中的不足，最后对高校外语教师角色研究的发展趋势进行展望，希望本文能够对我国高校外语教师角色研究有所帮助。
【关键词】高校外语教师 教师职业角色 综述
高校外语教师是高校教师队伍中极具特殊性的一群教师，他们所教授的学科对学生来说并不是完全陌生的，仅就英语来讲，我国已经将英语学科作为义务教育中的一部分进行普及，所以教师在教学过程中所设定的教学目标和实际的教学内容都应有所区别，以提高学生的学习兴趣，体现高等教育的意义。因此，高校外语教师在教学过程中必须扮演多种角色，使学生对外语学习的方方面面都所成，对高校外语教师的角色进行研究，成为高校外语教学研究中一个热门的话题。
一、高校外语教师角色研究概述
1.高校外语教师角色的定义。角色，在辞海中的解释是演员扮演的戏剧中的人物，也用来比喻生活中某种类型的人物。对于高校教师来说，传授知识是教师基础性或核心的角色，是教师职业有别于其它职业的最显著标志。对学生而言，高校教师作为某个领域的专家或学者，他们传授给学生的是更为高、精、尖的知识，除此之外，高校教师自身的素质和学术上的建树还会对学生的发展产生影响。高校外语教师由于在教学中所采用的教学方法不同、教学目的不同，在课堂上与学生的互动模式不同，对学生的发展影响价值也不一样，因此，高校外语教师的角色是十分复杂的，如果要对高校外语教师的角色进行定义，则可以认为，高校外语教师角色是教师在外语教学过程中由于教学目标不同、教学方法不同而介于学生互动所形成的不同教学作用的统称。
2.高校外语教师角色研究的意义。高校外语教师角色研究是针对高校外语教师角色的发展以及角色变化对教学的作用所进行的一系列研究。高校外语教师的角色是通过教师的教学目标、教学方法以及教师与学生之间的互动关系产生出来的，因此，外语教师的角色不是固定，而是一种获得式的角色，教师对某种角色的获得实际上与课堂教学的效果有很大的相关性，同时，教师对某一角色的认同也会直接影响教学效果，例如，教师将角色定义为“和学生共同成长的人”，则课堂中就很容易达成教与学的双赢。高校外语教师角色研究以高校外语教师角色的形成、角色的获得、教师对角色的认同以及不同角色的不同教育意义为目标进行研究，研究结果对高校外语教师自身素质发展以及教学水平发展有重要的影响作用。
二、高校外语教师角色研究的主要内容
1.高校外语教师角色的转换背景。高等教育目标具有较强的稳定性，但在现代教育技术的强大冲击下，教育目标也会有所改变。这就要求高等学校依托现代教育技术调适教育目标，从而提高人才的创新能力及竞争力。现代教育技术对课程的影响涉及到它对教学手段、教学管理、学风、教材、课程内容等诸多方面。研究表明，现代教育技术将使高校英语课程单元模块化、课程结构网络化、课程管理学分化、课程覆盖全民化和课程评价合理化，这些都对高校英语教师角色的转换有很大影响；另外，外语教学由传统的班级授课制而走向个别化教学，教师和学生之间的交往媒介发生了变化，双方之间的媒介更加丰富，师生之间的交往方式也发生变化；现代各种媒体技术下，师生间交往的空间也逐步扩大，双方交往基本上消除了时间及空间的界限，使师生交往体现出互为主体的特点。教育背景和教学关系的变换是高校外语教师角色研究中关于“角色转换原因”的主要研究结论。
2.高校外语教师角色的转换方式。随着角色转变研究而来的是高校外语教师要怎样转换角色的研究。有研究结果认为“现代教育技术的不断发展与深化对高校教师角色提出了挑战，而教师角色的重塑是全社会整个系统的事”，即高校外语教师的角色应该被“重新塑造”，持这种教师角色转换方式的研究观点认为高校外语教师角色转换应该首先要求教师转变学生观，树立全新的师生观念，另外，高校英语教师要达到教学技术上的提高，即高校要对英语教师进行现代教育技术培训。还有的研究结果认为高效外语教师角色转变的方式应该随着高校外语教学的发展而发展，即在教师原本的教学角色基础上进行创新性塑造，持这一观点的研究者赞同外语教师们应树立终身教育的思想，认为“教师已不再是传递信息的简单工具。教师更需要具备更高层次的教育教学能力，能真正体现教师的‘教’是为了让学生‘学’到更好的现代教学思想”。
3.高校外语教师在职业角色变化过程中的心理调适。对于高校外语教师来说，职业角色转换所带来的职业心理的变化是十分明显的，最主要表现在教师在日常工作中所体验到的工作难度和工作压力方面。与教师职业成熟度和教师职业认同相关的研究指出：由于现代教育对教师职业角色的要求不断提高，教师的职业压力越来越大，职业心理问题也越来越严重，这一问题同样也存在在高校外语教师群体中。面对高效外语教师在职业角色变化过程中产生的心理问题，很少有研究专门为高校英语教师提供了相应的调适方法，但大多数研究都给出了高校英语教师如何面对并适应各种复杂角色的方法，即要求高校英语教师加强职业道德修养。很多研究者都认为，高校英语教师应在教学中“将知识和实践紧密联系在一起，为教学提供理论基础”“在日常工作中不断学习职业道德规范，运用道德规范约束自己的行为”；还有的研究者认为：“新教改背景下的高校英语教师应该不断反省自己的思想和教学方式，通过反省纠正自己在日常工作中违反规定的行为”“应该不断向别的教师学习，通过学习不断提高自己的教学能力，提升自己的师德”。
三、高校外语教师角色研究中的一些问题 1.外语教学特殊性导致的教师角色转换问题研究少。相较于其他学科的教学来讲，外语教学是极具特殊性的，高校外语教学的主要目的是教会学生与未来人生发展，尤其是职业发展相关的外语知识，因此，外语教学中不仅包括对语言知识本身的教学，还包括对某种外语国家的文化、经济等社会学相关的知识的教学，而我国的外语教师很少有长期接触外国文化的，这就意味着，教师在教学过程中还需不断提高自身的素质。因此，外语教师的角色转换不仅是从传道者到辅助者的转换，更应该是从传道者到学习者的转换，“和学生共同学习、共同成长”是每个外语教师角色发展的一部分，但少有研究对这一点进行解释。
2.外语教师角色认同问题的实效性低。对职业角色的认同是职场人进行自身职业发展的基础，不认同自己的角色、不从内心悦纳自我，就很难在某个职业上有所发展。对于高校外语教师来说，课堂就是他们的职场，由教学方法和教学目标所形成的课堂角色就是他们的职业角色。因此，以外语教师的角色认同为题进行研究是高校外语教师角色研究中的重要内容。但是，大多数研究都将研究侧重点放在教师的职业认同感以及教师的职业健康水平方面，以求能够了解高校外语教师职业发展中的不利因素并对这些因素进行解释。而实际上，高校外语教师的角色是在不断变化中的，在课堂上形成的角色问题很难通过大而化之的角色认同研究得以解决，很多角色认同研究的结果是正确的、不存在争议的，但这些角色研究是否能够帮助高校外语教师在课堂教学中快速获得并扮演好某个角色还有待商榷。
3.外语教师角色研究方法趋同。研究方法是支撑研究结论的最主要部分，在目前的高校外语教师角色研究中，大多数研究都以文献探索法为主要方法，根据对相关资料的搜集得到研究的目的和意义，并以已有的文献做基础，根据研究者自身的理论水平和推理水平或者教学实际经验总结进行研究，这样的研究方法能够保证研究结果的客观性，但是理论研究过多而实证研究缺乏，将使研究结果的应用性受到质疑。例如，大多数有关高校外语教师的角色研究甚至是高校教师角色转化研究都讨论到“教师的教学思想变革”，所给出的建议都与“教师自身素质提高”有关系，但是，这些研究并没有给出对教师自身素质发展的具体建议。如果在外语教师研究方法上能够有所突破，例如有关于教师职业素质的测量以及实验结果的对比，相信研究结论的指导意义会更强。
四、高校外语教师角色研究中的发展趋势
1.研究方法选择的多样化。高校外语教师角色研究将随着高校教育改革以及学生学习需求的不断扩大而进一步改变，教师在课堂中所扮演的角色、在学生日常学习中所扮演的角色和教师对自身职业角色的定位都会影响高校外语教学的发展，因此，对高校外语教师角色研究的方向也更加多元。这就意味着，单一的研究方法不足以满足高校外语教师角色研究的需要，根据文献进行综述性和理论推理性的研究将逐渐减少，而基于教学比较方法或成熟的定性分析研究方法的研究将会越来越多，科学的研究方法的使用将使高校外语教师角色研究呈现出越来越多元化和精细化的特点。
2.研究结果对教师发展的指导意义更强.高校外语教师角色研究的结果对高校外语教师的职业发展具有十分重要的指导意义，在课堂上，教师选择并获得不同的角色，对学生的教育作用是完全不同的，研究高校外语教师不同的角色，对高校外语学习者也具有十分重要的作用。随着研究内容的细化和研究方法的进一步发展，高校外语教师角色研究最终会将研究重点指向教师角色与学生发展的关系上来，追求并发现其中的因果关系，指出高校外语教师的某种角色的实际呈现方式以及教学作用，探讨并形成系统化、模块化的教学方法，是高校外语角色研究的主要方向之一，而此类研究的结果也必将带来高校外语教师整体的职业发展的高潮。
五、结语
综上所述，高校外语教师角色指的是在高校外语教学中教师出于教学目标不同、教学方法不同而给自己在教学当中进行的角色定位。高校外语教师的角色来源于外语教师对自身职业的认同和对外语教学理解，教师职业角色的转化同时受到教学环境和社会环境的影响。在高校外语教师角色研究中，针对外语教师角色多元化发展及角色转换的研究较多，也有研究指出对应教师角色的教学对策，但是实效性都不是很强。在未来的高校外语教师角色研究中，研究方法和多样化选择是研究发展的必然，而研究结果对教师发展的指导意义，则是外语教师角色研究的主要目的。
参考文献：
[1]黎平辉.“自我”的迷失与明晰——社会转型期高校教师角色冲突及其化解策略[J].当代教育科学，2014（6）：101-103.
[2]林海珍.教育信息化环境下的高校教师角色探讨[J].福建教育学院学报，2014（04）：225-227.
[3]肖巧慧.泛在学习生态语境下高校教师角色研究[J].河南广播电视大学学报，2014（01）：116-118.
[4]王春玲.论高校创新教育与教师角色转换[J].大学教育， 2014（05）：115-117.
[5]杜军莲.我国当年高校教师的角色重新定位思路研究[J].现代企业教育，2014（06）：288-230.
[6]封金鹏.高校教改背景下教师角色转换研究[J].课程教育研究，2014（03）：115-117.
[7]刘博菱.社会转型期高校教师情感角色重构[J].继续教育研究，2014（03）：115-117.
[8]邱辉.提高大学生自主学习能力目标下高校教师角色转变[J].黑龙江高教研究，2014（01）：105-107.
[9]刘畅.英语教师角色研究综述[J].外语教育，2013（10）：131-133.
[10]陈娟.教育生态学视角下的高效外语教师角色定位[J].现代交际，2013（08）：223-225.
*本研究是电子科技大学中山学院“英语阅读教学模式创新团队”项目的部分研究成果，项目编号：ZLGC2011JXTD20。
【关键词】高校外语教师 教师职业角色 综述
高校外语教师是高校教师队伍中极具特殊性的一群教师，他们所教授的学科对学生来说并不是完全陌生的，仅就英语来讲，我国已经将英语学科作为义务教育中的一部分进行普及，所以教师在教学过程中所设定的教学目标和实际的教学内容都应有所区别，以提高学生的学习兴趣，体现高等教育的意义。因此，高校外语教师在教学过程中必须扮演多种角色，使学生对外语学习的方方面面都所成，对高校外语教师的角色进行研究，成为高校外语教学研究中一个热门的话题。
一、高校外语教师角色研究概述
1.高校外语教师角色的定义。角色，在辞海中的解释是演员扮演的戏剧中的人物，也用来比喻生活中某种类型的人物。对于高校教师来说，传授知识是教师基础性或核心的角色，是教师职业有别于其它职业的最显著标志。对学生而言，高校教师作为某个领域的专家或学者，他们传授给学生的是更为高、精、尖的知识，除此之外，高校教师自身的素质和学术上的建树还会对学生的发展产生影响。高校外语教师由于在教学中所采用的教学方法不同、教学目的不同，在课堂上与学生的互动模式不同，对学生的发展影响价值也不一样，因此，高校外语教师的角色是十分复杂的，如果要对高校外语教师的角色进行定义，则可以认为，高校外语教师角色是教师在外语教学过程中由于教学目标不同、教学方法不同而介于学生互动所形成的不同教学作用的统称。
2.高校外语教师角色研究的意义。高校外语教师角色研究是针对高校外语教师角色的发展以及角色变化对教学的作用所进行的一系列研究。高校外语教师的角色是通过教师的教学目标、教学方法以及教师与学生之间的互动关系产生出来的，因此，外语教师的角色不是固定，而是一种获得式的角色，教师对某种角色的获得实际上与课堂教学的效果有很大的相关性，同时，教师对某一角色的认同也会直接影响教学效果，例如，教师将角色定义为“和学生共同成长的人”，则课堂中就很容易达成教与学的双赢。高校外语教师角色研究以高校外语教师角色的形成、角色的获得、教师对角色的认同以及不同角色的不同教育意义为目标进行研究，研究结果对高校外语教师自身素质发展以及教学水平发展有重要的影响作用。
二、高校外语教师角色研究的主要内容
1.高校外语教师角色的转换背景。高等教育目标具有较强的稳定性，但在现代教育技术的强大冲击下，教育目标也会有所改变。这就要求高等学校依托现代教育技术调适教育目标，从而提高人才的创新能力及竞争力。现代教育技术对课程的影响涉及到它对教学手段、教学管理、学风、教材、课程内容等诸多方面。研究表明，现代教育技术将使高校英语课程单元模块化、课程结构网络化、课程管理学分化、课程覆盖全民化和课程评价合理化，这些都对高校英语教师角色的转换有很大影响；另外，外语教学由传统的班级授课制而走向个别化教学，教师和学生之间的交往媒介发生了变化，双方之间的媒介更加丰富，师生之间的交往方式也发生变化；现代各种媒体技术下，师生间交往的空间也逐步扩大，双方交往基本上消除了时间及空间的界限，使师生交往体现出互为主体的特点。教育背景和教学关系的变换是高校外语教师角色研究中关于“角色转换原因”的主要研究结论。
2.高校外语教师角色的转换方式。随着角色转变研究而来的是高校外语教师要怎样转换角色的研究。有研究结果认为“现代教育技术的不断发展与深化对高校教师角色提出了挑战，而教师角色的重塑是全社会整个系统的事”，即高校外语教师的角色应该被“重新塑造”，持这种教师角色转换方式的研究观点认为高校外语教师角色转换应该首先要求教师转变学生观，树立全新的师生观念，另外，高校英语教师要达到教学技术上的提高，即高校要对英语教师进行现代教育技术培训。还有的研究结果认为高效外语教师角色转变的方式应该随着高校外语教学的发展而发展，即在教师原本的教学角色基础上进行创新性塑造，持这一观点的研究者赞同外语教师们应树立终身教育的思想，认为“教师已不再是传递信息的简单工具。教师更需要具备更高层次的教育教学能力，能真正体现教师的‘教’是为了让学生‘学’到更好的现代教学思想”。
3.高校外语教师在职业角色变化过程中的心理调适。对于高校外语教师来说，职业角色转换所带来的职业心理的变化是十分明显的，最主要表现在教师在日常工作中所体验到的工作难度和工作压力方面。与教师职业成熟度和教师职业认同相关的研究指出：由于现代教育对教师职业角色的要求不断提高，教师的职业压力越来越大，职业心理问题也越来越严重，这一问题同样也存在在高校外语教师群体中。面对高效外语教师在职业角色变化过程中产生的心理问题，很少有研究专门为高校英语教师提供了相应的调适方法，但大多数研究都给出了高校英语教师如何面对并适应各种复杂角色的方法，即要求高校英语教师加强职业道德修养。很多研究者都认为，高校英语教师应在教学中“将知识和实践紧密联系在一起，为教学提供理论基础”“在日常工作中不断学习职业道德规范，运用道德规范约束自己的行为”；还有的研究者认为：“新教改背景下的高校英语教师应该不断反省自己的思想和教学方式，通过反省纠正自己在日常工作中违反规定的行为”“应该不断向别的教师学习，通过学习不断提高自己的教学能力，提升自己的师德”。
三、高校外语教师角色研究中的一些问题 1.外语教学特殊性导致的教师角色转换问题研究少。相较于其他学科的教学来讲，外语教学是极具特殊性的，高校外语教学的主要目的是教会学生与未来人生发展，尤其是职业发展相关的外语知识，因此，外语教学中不仅包括对语言知识本身的教学，还包括对某种外语国家的文化、经济等社会学相关的知识的教学，而我国的外语教师很少有长期接触外国文化的，这就意味着，教师在教学过程中还需不断提高自身的素质。因此，外语教师的角色转换不仅是从传道者到辅助者的转换，更应该是从传道者到学习者的转换，“和学生共同学习、共同成长”是每个外语教师角色发展的一部分，但少有研究对这一点进行解释。
2.外语教师角色认同问题的实效性低。对职业角色的认同是职场人进行自身职业发展的基础，不认同自己的角色、不从内心悦纳自我，就很难在某个职业上有所发展。对于高校外语教师来说，课堂就是他们的职场，由教学方法和教学目标所形成的课堂角色就是他们的职业角色。因此，以外语教师的角色认同为题进行研究是高校外语教师角色研究中的重要内容。但是，大多数研究都将研究侧重点放在教师的职业认同感以及教师的职业健康水平方面，以求能够了解高校外语教师职业发展中的不利因素并对这些因素进行解释。而实际上，高校外语教师的角色是在不断变化中的，在课堂上形成的角色问题很难通过大而化之的角色认同研究得以解决，很多角色认同研究的结果是正确的、不存在争议的，但这些角色研究是否能够帮助高校外语教师在课堂教学中快速获得并扮演好某个角色还有待商榷。
3.外语教师角色研究方法趋同。研究方法是支撑研究结论的最主要部分，在目前的高校外语教师角色研究中，大多数研究都以文献探索法为主要方法，根据对相关资料的搜集得到研究的目的和意义，并以已有的文献做基础，根据研究者自身的理论水平和推理水平或者教学实际经验总结进行研究，这样的研究方法能够保证研究结果的客观性，但是理论研究过多而实证研究缺乏，将使研究结果的应用性受到质疑。例如，大多数有关高校外语教师的角色研究甚至是高校教师角色转化研究都讨论到“教师的教学思想变革”，所给出的建议都与“教师自身素质提高”有关系，但是，这些研究并没有给出对教师自身素质发展的具体建议。如果在外语教师研究方法上能够有所突破，例如有关于教师职业素质的测量以及实验结果的对比，相信研究结论的指导意义会更强。
四、高校外语教师角色研究中的发展趋势
1.研究方法选择的多样化。高校外语教师角色研究将随着高校教育改革以及学生学习需求的不断扩大而进一步改变，教师在课堂中所扮演的角色、在学生日常学习中所扮演的角色和教师对自身职业角色的定位都会影响高校外语教学的发展，因此，对高校外语教师角色研究的方向也更加多元。这就意味着，单一的研究方法不足以满足高校外语教师角色研究的需要，根据文献进行综述性和理论推理性的研究将逐渐减少，而基于教学比较方法或成熟的定性分析研究方法的研究将会越来越多，科学的研究方法的使用将使高校外语教师角色研究呈现出越来越多元化和精细化的特点。
2.研究结果对教师发展的指导意义更强.高校外语教师角色研究的结果对高校外语教师的职业发展具有十分重要的指导意义，在课堂上，教师选择并获得不同的角色，对学生的教育作用是完全不同的，研究高校外语教师不同的角色，对高校外语学习者也具有十分重要的作用。随着研究内容的细化和研究方法的进一步发展，高校外语教师角色研究最终会将研究重点指向教师角色与学生发展的关系上来，追求并发现其中的因果关系，指出高校外语教师的某种角色的实际呈现方式以及教学作用，探讨并形成系统化、模块化的教学方法，是高校外语角色研究的主要方向之一，而此类研究的结果也必将带来高校外语教师整体的职业发展的高潮。
五、结语
综上所述，高校外语教师角色指的是在高校外语教学中教师出于教学目标不同、教学方法不同而给自己在教学当中进行的角色定位。高校外语教师的角色来源于外语教师对自身职业的认同和对外语教学理解，教师职业角色的转化同时受到教学环境和社会环境的影响。在高校外语教师角色研究中，针对外语教师角色多元化发展及角色转换的研究较多，也有研究指出对应教师角色的教学对策，但是实效性都不是很强。在未来的高校外语教师角色研究中，研究方法和多样化选择是研究发展的必然，而研究结果对教师发展的指导意义，则是外语教师角色研究的主要目的。
参考文献：
[1]黎平辉.“自我”的迷失与明晰——社会转型期高校教师角色冲突及其化解策略[J].当代教育科学，2014（6）：101-103.
[2]林海珍.教育信息化环境下的高校教师角色探讨[J].福建教育学院学报，2014（04）：225-227.
[3]肖巧慧.泛在学习生态语境下高校教师角色研究[J].河南广播电视大学学报，2014（01）：116-118.
[4]王春玲.论高校创新教育与教师角色转换[J].大学教育， 2014（05）：115-117.
[5]杜军莲.我国当年高校教师的角色重新定位思路研究[J].现代企业教育，2014（06）：288-230.
[6]封金鹏.高校教改背景下教师角色转换研究[J].课程教育研究，2014（03）：115-117.
[7]刘博菱.社会转型期高校教师情感角色重构[J].继续教育研究，2014（03）：115-117.
[8]邱辉.提高大学生自主学习能力目标下高校教师角色转变[J].黑龙江高教研究，2014（01）：105-107.
[9]刘畅.英语教师角色研究综述[J].外语教育，2013（10）：131-133.
[10]陈娟.教育生态学视角下的高效外语教师角色定位[J].现代交际，2013（08）：223-225.
*本研究是电子科技大学中山学院“英语阅读教学模式创新团队”项目的部分研究成果，项目编号：ZLGC2011JXTD20。